考試質(zhì)量分析講解學(xué)習(xí)

2012考試質(zhì)量分析各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：工作的重中之重，扎實(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)改革是提區(qū)教學(xué)工作在上級(jí)教育行政部門的正以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為突破口，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步，克服工作中的不足，現(xiàn)將教學(xué)質(zhì)量分析如下：次是按照縣局的統(tǒng)一安排，進(jìn)行考、閱卷都沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和以說(shuō)整個(gè)組考過(guò)程嚴(yán)縝，閱卷程序嚴(yán) (一)從成績(jī)來(lái)看差距衡的趨勢(shì)，這是種好別學(xué)困生三科的總分還不如優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)生之間還存在一定的距離。個(gè)別學(xué)校 (二)從科目來(lái)分析根據(jù)期末試卷分析，在科目中存在如下問(wèn)題： (一)語(yǔ)文等。等 (二)數(shù)學(xué) (三)英語(yǔ)進(jìn)行深刻剖析，努力尋找存在 (一)存在問(wèn)題及原因 (1)家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書，沒(méi)有意識(shí)到讀 606人)。 (3)課標(biāo)理解不透，教材挖掘不深，憑借經(jīng)驗(yàn)備課。北師大版教材，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活學(xué)過(guò)程中做到“下要保底，上沒(méi)有給學(xué)生講到，有些內(nèi)容也 (4)理念滲透不夠，教法研究不足，學(xué)法指導(dǎo)不夠。課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)思想的滲透，學(xué)作能力較低，分析解過(guò)程中滲透和訓(xùn)練的 (二)今后教學(xué)設(shè)想及對(duì)策:學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在一。意義，集體備課成為了應(yīng)付上面本內(nèi)容搬到教案上，不和學(xué)生的自主性，直接導(dǎo)致了課，只要是以教學(xué)質(zhì)量為出我們可以實(shí)實(shí)在在 (1)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理質(zhì)到實(shí)處。從教師角度我覺(jué)得應(yīng)一是精心備課。二是精心上課。三是精心布置和批。。 (2)強(qiáng)化校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。氛圍，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。四是 (1)新教師成長(zhǎng)是關(guān)鍵，生活上多關(guān)心，工作上的癥結(jié)，爭(zhēng)取讓新老師盡 (2)抓質(zhì)量是關(guān)鍵提升起了滯后的負(fù)作用。在師資力量升各校教學(xué)質(zhì)量，也成為本學(xué)區(qū)有所傾斜，加強(qiáng)部分學(xué)校教師的培 (3)教師反思是關(guān)鍵創(chuàng)造性的勞動(dòng)，必偶得”、教學(xué)的機(jī)智、學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，重形式、輕內(nèi)容等現(xiàn) (1)理念學(xué)習(xí)要落實(shí)好能力，提高學(xué)要求抓教學(xué)，但有 (2)課程的開(kāi)設(shè)要落實(shí)好 (3)教研組建設(shè)要落實(shí)好在抓規(guī)范，重在抓落實(shí)，重在抓效、課題研究等形式，以活 (4)學(xué)困生幫輔工作要落實(shí)好作是提高教學(xué)質(zhì)量的另一重要舉措。教師應(yīng)做好學(xué)困生(特別是留守學(xué)生)幫教轉(zhuǎn)化工作，積極探索轉(zhuǎn)化途徑和方法，每位實(shí)，輔導(dǎo)到位。班級(jí)內(nèi)家長(zhǎng)聯(lián)系與配合，營(yíng)造