初中語文與朱元思書教案【三篇】

第198頁共198頁初中語文與朱元思書教案【三篇】初中語文與朱元思書教案【三篇】。與朱元思書教案1教學(xué)目的1.朗讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合注釋初步理解課文內(nèi)容。2.理清文章構(gòu)造，通過理解和分析^p，欣賞富春江上奇特秀麗的風(fēng)光。3.領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江風(fēng)光之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美才能。2.理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”兩句。教學(xué)方法：讀、研討。教學(xué)手段：小黑板課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們寫過信吧？那么大家寫信有沒有題目呢？今天我告訴大家一種比擬簡單的書信題目“與……書”〔板書〕，意思就是“給……的信”。比方我給張三寫信，題目就可以是“與張三書”。從前有一個(gè)叫吳均的人游歷了奇特秀麗的富春江后，迫不及待地給好友朱元思寫了封信“與朱元思書”〔補(bǔ)充板書〕。下面就請大家扮演朱元思的角色，趕快讀一下友人給你寫的信吧！二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生初讀課文。2.指定一生讀課文，其他同學(xué)糾錯(cuò)。明確讀音和句讀。3．全體齊誦。這封信寫得美不美？和你平時(shí)收到的信有沒有不同？〔生答〕師：這封書信和一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務(wù)的表達(dá)，是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。4．俗話說“三分文章七分讀”，下面由老師給大家范讀一下。“風(fēng)煙俱凈天下獨(dú)絕?！秉c(diǎn)撥：開頭兩句，應(yīng)當(dāng)顯得特別大氣，眼界非常宏觀；中間兩句，要顯得特別自在；而“自富陽到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕”應(yīng)當(dāng)帶著欣賞的態(tài)度，非常陶醉。5．小組為單位參照課下注釋翻譯。一位同學(xué)起來翻譯，老師訂正。三、分析^p賞析課文我們再來誦讀，這次大家要扮演吳均的角色，在腦中想象一下。天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，聽?wèi){它把我?guī)驏|帶向西。從富陽到桐廬這一百來里，全是奇山異水，天下獨(dú)一無二……〔全體齊背第一段〕1．構(gòu)造分析^p：總分第一段總寫富春江的特點(diǎn)，同學(xué)們用八個(gè)字概括“奇山異水，天下獨(dú)絕”。第二段和第三段就分別來寫的水和山。2．提出問題：這一段山水到底奇在哪，異在哪？A.先賞析異水水的特點(diǎn)：清、急。原文對(duì)應(yīng)的詩句是什么？〔生答〕運(yùn)用了什么修辭？夸大、比喻。表現(xiàn)手法？直接描寫、間接描寫、動(dòng)靜結(jié)合。當(dāng)堂背誦第二段。生齊背或讀。B.再賞析奇山看——山之形。24字把靜態(tài)的山寫活了，充滿活力與活力。聽——泉水、鳥、蟬、猿之聲。天籟之音，和諧悅耳。它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，作者是懷著一種對(duì)大自然的向往之情、贊美之情來寫的。感——鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。理解到這些，我們就很容易理解下面兩句“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！睘榱斯γ摱吡ε矢叩娜?，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心?；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會(huì)流連忘返。這正是作者的感慨。到這里似乎應(yīng)該完畢了，但有沒有完畢？接著看——山之色橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。找一位學(xué)生翻譯。四、明辨文章主旨讀完全文，你留下最深化的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？〔生討論答復(fù)，師點(diǎn)撥指導(dǎo)〕五、小結(jié)根據(jù)板書回憶課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦。六、作業(yè)背誦全文。用現(xiàn)代文介紹“從富陽至桐廬”的風(fēng)光。板書設(shè)計(jì)：與朱元思書總：奇山異水，天下獨(dú)絕。分：異水——“清”〔千丈見底、直視無礙〕夸大“急”〔急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔〕夸大、比喻奇山——看——形聽——音〔泉水、鳥、蟬、猿〕感——鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?？础c朱元思書教案2一、教學(xué)目的1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的才能。2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會(huì)作者筆下富春江風(fēng)光之美。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)安康的審美情趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江風(fēng)光之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美才能。2、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。三、課時(shí)安排兩課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)〔一〕導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)〔1〕：同學(xué)們，我們在大自然中欣賞了活力勃勃的春，領(lǐng)略了熾熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫順。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧！設(shè)計(jì)〔2〕：我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江。設(shè)計(jì)〔3〕：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以致生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情欣賞?！捕痴n文簡介也許同學(xué)們會(huì)問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？〔檢查預(yù)習(xí)效果〕《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長，風(fēng)格娟秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選?！踩尺M(jìn)入文本，把握文意1、研究性學(xué)習(xí)：先由老師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在老師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由老師對(duì)學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。第一段學(xué)生可能不懂的字詞：風(fēng)煙：指煙霧。共色：同樣的顏色。俱：都。許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”或“左右”。獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，到了極點(diǎn)。從流飄蕩：乘著船隨著江流飄飄蕩漾。這句是作者表達(dá)自己的行動(dòng)的，省略了主語。第二段學(xué)生可能不懂的字詞：縹碧：青白色；縹，音．piǎo。急湍：急流的水；湍，音tuān。直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三段學(xué)生可能不懂的字詞：寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”軒邈〔xuā____iǎo〕：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。泠泠(ling)：形容水聲的清越。相鳴：互相和鳴。戾(lì)天：到天上；戾，至。息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫(lún)：籌劃、治理。忘反：流連忘返；“反”同“返”。橫柯(ké)上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語猶：好似，[emailprotected]/**/：互相掩映。見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。2、朗讀成誦，理清課文思路。目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中穩(wěn)固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。老師在此過程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)展分組讀、接力讀、競賽讀等形式。朗讀成誦后，討論文章的行文思路。老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展板書。第一段：山水總印象：奇山異水天下獨(dú)絕第二段：異水：千丈見底〔清〕急湍猛浪〔急〕第三段：奇山：高山寒樹〔樹之奇〕負(fù)勢軒邈〔山之勢〕泉鳥蟬猿〔山之音〕息心忘返〔山之力〕橫柯疏條〔林之密〕3、描繪富春江：面對(duì)這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永久？要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句?！菜摹匙鳂I(yè)：背誦課文第二課時(shí)〔一〕檢查背誦1、抽查2、集體背誦〔二〕品析課文1、望文生景：出示課文景物描寫的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把想像到的畫面用語言描繪出來。風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔。夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬那么千轉(zhuǎn)不窮，猿那么百叫無絕。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。2、望景生文：讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫風(fēng)景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？〔圖片選擇大致與“望文生景”一樣〕3、美點(diǎn)探究：如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！〔1〕品讀文章的第一幅畫面，考慮作者總寫了什么？①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西?！?〕富陽在富春江的下游，桐廬那么在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的游程。請問作者是怎樣評(píng)價(jià)這段游程的？〔奇山異水，天下獨(dú)絕〕〔3〕作者是怎樣詳細(xì)描繪富春江的奇山異水？“異”表如今哪里？“奇”在哪里？①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔。③奇：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰?！?〕從人的感覺角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官來描繪富春江的奇山異水？①視覺：山峰、樹木②聽覺：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼〔5〕從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法？①擬人：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。②對(duì)偶：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬那么千轉(zhuǎn)不窮，猿那么百叫無絕。小結(jié)：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力；而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡！這種美感更由于作者采用了對(duì)偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們怎能不與作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反！這幾句也采用了對(duì)偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對(duì)人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”！〔6〕文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，考慮：作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來寫的？〔樹木茂密〕小結(jié)：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對(duì)上文的一種補(bǔ)充?！踩程骄客卣梗厚R克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會(huì)理論活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美妙環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚?！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。學(xué)生自由發(fā)言。老師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思發(fā)奮有為，終未顯達(dá)，因此有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容無視的。那些汲汲追求名利、四處奔波、苦心經(jīng)營的人，面對(duì)奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利?！菜摹痴n堂小結(jié)讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何？〔五〕作業(yè)同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰在感慨：子非魚，安知魚之樂？同學(xué)們，面對(duì)自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請你用300字左右就“人與自然”這個(gè)話題談一談你的考慮。附板書設(shè)計(jì)：與朱元思書吳均異水：千丈見底————〔水之清〕急湍猛浪————〔水之急〕奇山：高山寒樹————〔樹之奇〕負(fù)勢軒邈————〔山之勢〕從流飄蕩泉鳥蟬猿————〔山之音〕天下獨(dú)絕息心忘返————〔山之力〕橫柯疏條————〔林之密〕五、資料寶庫1、關(guān)于吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學(xué)論集》，中華書局1983年出版)。吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是的文學(xué)家?！读簳繁緜髡f：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’?！薄端鍟そ?jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷?！薄杜f唐書·經(jīng)籍志》、《新唐書·藝文志》著錄皆為二十卷?！端问贰に囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡??！笨梢娖湮募螘r(shí)已大局部散失。2、參考譯文。沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色?！参业男〈畴S著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽到桐廬一百來里〔的水路上〕，奇山異水，獨(dú)一無二。水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢假設(shè)奔馬。江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意?！仓刂丿B疊的〕山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無數(shù)的山峰。〔山間〕的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，非常和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些竭力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹枝縱橫交織擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。3、古詩文中的“山水”千巖競秀，萬壑爭流?！材铣硠⒘x慶林?jǐn)嗌礁m(xù)，洲盡江復(fù)開?！材铣惩跞谏街泻嗡?，嶺上多白云?！材铣程蘸刖扒嗌叫胁槐M，綠水去何長?！蔡啤炒揞椣﹃柼焱庠茪w盡，亂見青山無數(shù)峰?！蔡啤硹钅S河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山?！蔡啤惩踔疅ńg波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。——〔唐〕杜甫春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫?！蔡啤稠f應(yīng)物欲識(shí)潮頭高幾許，越山渾在浪花中。——〔宋〕蘇軾亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！菜巍程K軾午夜江聲推月上，浪花如雪寺門前?！苍赤嵲锫淙涨Х筒欢龋@濤一片雪山來。——〔明〕李攀龍4、《與朱元思書》賞析〔丁長河〕梁陳之際的吳均以寫景小品文在當(dāng)時(shí)文壇上獨(dú)樹一幟?！读簳繁緜髡f他：“文體清拔有古氣，好事者或效之，謂之吳均體?！薄杜c朱元思書》就是其代表作。這篇文章是作者寫給友人的信，可是卻打破了一般書信的格式，非通常事務(wù)的表達(dá)，亦無客套的絮語，而是奇山異水的描繪?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色，從流飄蕩，任意東西?！遍_篇?jiǎng)e開生面，新辟奇境，節(jié)奏明快，如陡板走丸，精彩奪人。作者泛舟于浩浩江面之上，飽覽著沿途悅目賞心的綺麗風(fēng)光?！帮L(fēng)煙俱凈”，寫其天空之高爽明凈。作者從大處著眼，為下文的工筆描摹，勾勒出一幅背景。同時(shí)，它又成為“天山共色”的陪襯。“天山共色”，峻山聳入九天，挺拔秀勁。仰視之時(shí)，天山相連，萬里無云，共呈一色。此乃“奇”山之隱喻?！皬牧黠h蕩，任意東西”。一葉扁舟于江水之上，不得不隨波逐流。這兩句寫水之自然奔流，舟之任意東西，已暗示此水之“異”，并隱喻了作者由此而產(chǎn)生的飄逸之情?！白愿魂栔镣]，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！弊髡叱猩衔膿P(yáng)起的文勢一宕，要言不繁，交代出地點(diǎn)、間隔，以及其特點(diǎn)──“奇山異水，天下獨(dú)絕”。至此，文章雖是簡筆淡墨，然而，山水之形貌已初步顯現(xiàn)出來。緊接著，作者將文筆一揮，崛起描寫之文字?！爱愃暴ぉぁ八钥~碧，千丈見底；游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔?！弊髡咴诖朔謨蓪訉?。一是用夸大的手法寫其秀美。碧波蕩漾，澄澈透明；魚群穿梭，爭與人樂，逗人游興；細(xì)石壘壘，怪形異狀，以奇引人。魚之動(dòng)，使得山水別饒生趣；石之靜，襯得魚之娓娓得意。兩者相映成趣，逼真欲現(xiàn)，給人以清美秀麗之感。一是用比喻的手法寫其壯美。山高嶺連，自然水之落差極大，成滔滔汩汩之勢。波光粼粼，水聲轟鳴，置身于此山此水，怎不心胸壯闊，感情激越!“奇山”──“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈。爭高直指，千百成峰?！边@里沒有鋪寫重巖疊嶂，奇壁陡削之狀，而其遮天蔽日，橫云割霧之形仍然可見。究其實(shí)，是作者巧妙地通過一個(gè)“寒”字表達(dá)出來的：“寒樹”緣無陽光溫暖而來，無陽光是因?yàn)樯街??！柏?fù)勢競上，互相軒邈”。寒樹不畏天高氣寒，頑強(qiáng)地生長，互比上下，給山增加了無限活力。“爭高直指，千百成峰”。寒樹直指蒼穹，參差起伏，蜿蜒連綿，宛假設(shè)山峰。作者在此通過樹的特點(diǎn)：適寒、競長、繁多的描寫，突出了樹之奇，也就顯示了山之奇。真可謂慘淡經(jīng)營，別出心裁?！叭な?，泠泠作響。”游覽在江水之上，眼看水石相激，濺起朵朵浪花，耳聞泠泠泉聲，諧婉動(dòng)聽。這兩句是文章之樞紐，由繪形寫貌，過渡到摹聲錄音。作者步步寫來，層層墨染，境界遞現(xiàn)。畫面轉(zhuǎn)換，妙造自然。“好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬那么千轉(zhuǎn)不窮，猿那么百叫不絕?！庇善嫔疆愃?，引出鳥禽的奇聲異音。鳥之鳴，婉轉(zhuǎn)流麗，晶瑩潤暢，富有音韻之美，悅耳動(dòng)聽。蟬、猿之聲，在空谷傳響，裊裊不盡，從側(cè)面突出了山之拔地參天，連綿不斷。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之奇形異跡。順理成章，過渡自然；筆墨有序，環(huán)環(huán)相扣?！帮w戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”具有一飛沖天雄心的人，看見這樣的頂峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要留連忘返，寧愿遁跡山林，不作凡夫俗子。假如說文章前面是正面落墨，那么這里就是側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量。文章至此似乎可以完畢，然而作者又寫出這樣四句：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！弊x者仔細(xì)咀嚼，方覺其妙。一是起了反復(fù)渲染的作用。寫樹木遮空，晝夜不分，既照應(yīng)前面對(duì)寒樹的描寫，又給山水增加奇色異彩。二是使構(gòu)造更加嚴(yán)謹(jǐn)完美。全文猶如作者放出的千里之線，這里又收回手中，綰接文章開頭四句，總攬經(jīng)緯，悠然而止?！杜c朱元思書》在藝術(shù)上很有特色。別具一格的構(gòu)思。文章沒有出現(xiàn)人物，但又字字不離人物。它給讀者設(shè)計(jì)的環(huán)境和氣氛是：一只小船在富春江上隨流而下，作者于船上飽賞著滿目風(fēng)光。崢嶸的山石，浩蕩的江水，挺拔的寒樹，清厲的猿叫，給人以秀拔勁峭之感；漾漾的碧波，娓娓的游魚，泠泠的泉聲，嚶嚶的鳥語，久久的蟬鳴，顯得清麗雋潔，令人讀后如入詩畫。渾然一體的構(gòu)造。這可分為三方面來說。形聲兼?zhèn)?。這篇文章時(shí)而山水之形顯露畫面，時(shí)而鳥禽之聲喧于卷幅，做到形聲兼?zhèn)?，意舒情暢?！凹蓖纳跫?，猛浪假設(shè)奔?！睜畈ǚ藵L之形，聞?wù)鹈@發(fā)聵之聲：“好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！蹦▲B語串串之聲，宛見群鳥交歡之景。文章就是這樣寫形寫聲，形中聞聲，聲中有形，臻入形聲相融的意境。虛實(shí)相間。假如說“飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”是虛寫，那么前面那么是實(shí)寫。實(shí)寫一方面給人以詳細(xì)的感受，又為虛寫提供了根據(jù)；虛寫進(jìn)一步突出實(shí)寫。兩者共同表現(xiàn)“奇山異水，天下獨(dú)絕”。同時(shí)文章又實(shí)中有虛，虛中見實(shí)。詳細(xì)描寫時(shí)，給人廣闊的想像天地，使其具有意境上簡筆勾勒的美感；側(cè)面虛寫中含有形象，且從真實(shí)性角度看，又覺合情合理。動(dòng)靜互見?！跋s那么千轉(zhuǎn)不窮，猿那么百叫不絕。”外表看來似乎是寫鳥禽聲音，本質(zhì)是以聲音來反襯山林之寂靜。這是以動(dòng)寫靜，寓視于聽的手法?！皺M柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時(shí)見日。”光線隨枝條疏密而明暗，是因?yàn)槿嗽诖校S水行。這是以靜寫動(dòng)，寓動(dòng)于靜的手法。駢散相間。文章雖用駢體，但有散行句穿插其中，別具一番參過失落的韻致。駢體文于兩漢辭賦，到了南北朝畸形開展，文風(fēng)上綺麗浮靡。但是，《與朱元思書》既不艱深晦澀，又不華辭麗藻，在重視形式美的同時(shí)，做到清新雋逸，疏暢諧婉。這在當(dāng)時(shí)形式泛濫的文壇上，確是難能可貴的?！杜c朱元思書》這篇文章對(duì)祖國大好河山的描繪，給人以美的享受，藝術(shù)上的造詣，也是值得我們借鑒的。〔選自《歷代名篇賞析集成》，中國文聯(lián)出版公司1988年版〕注：本文編入《新課程初中語文名師教學(xué)設(shè)計(jì)方案》與朱元思書教案3課題名稱：與朱元思書課時(shí)安排：２課時(shí)一、教學(xué)目的〔知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀〕１、知識(shí)目的：⑴理解一些文言知識(shí)，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。⑵感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。⑶把握本文景物描寫的特點(diǎn)。⑷背誦并默寫全文。２、才能目的：⑴指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步進(jìn)步文言文的朗讀和翻譯才能。⑵理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。⑶引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對(duì)語言文字的感悟才能，逐步進(jìn)步鑒賞程度。３、德育目的：通過教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)安康的審美情趣。二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)1、積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。2、背誦課文。3、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。4、理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)１、朗讀法?！杜c朱元思書》是一篇情辭并美的精悍之作，全文像一幅蕭疏淡遠(yuǎn)的水墨畫，文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、勻稱，音節(jié)鏗鏘，有一種聲律美。教學(xué)中，老師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后到達(dá)熟讀成誦?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中老師給學(xué)生提供背誦提綱。２、合作探究法。以學(xué)生為主體，在互相討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使課堂真正成為學(xué)堂。３、美點(diǎn)尋蹤法。四、教學(xué)環(huán)境及資準(zhǔn)備多媒體課件〔拓展延伸、作業(yè)練習(xí)〕五、教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以致生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情欣賞。五、教學(xué)過程二、簡介作者與背景1、吳均，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣〔今浙江省安吉縣〕人。家世寒賤，好學(xué)有俊才，沈約嘗見均文，頗為稱贊。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于歷史著述，欲撰《齊書》，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰《齊春秋》，因?qū)嶄淉R梁間的歷史而觸怒梁武帝，遭焚書免官的迫害。今存詩一百余首，所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如《贈(zèng)王桂陽》，流露出貧寒之士難于顯達(dá)的憤激情緒，“松生數(shù)寸時(shí)，遂為草所沒”即為一例。此外，一些寫景小詩也頗，如《山中雜詩》，詩中有畫，自成一格，頗具剛健清新的特色。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現(xiàn)了流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。他在當(dāng)時(shí)文壇上影響很大，《南史》說：“均文體清拔，有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’。”另著有《續(xù)齊諧記》，是當(dāng)時(shí)志怪小說中藝術(shù)成就較高的作品，文字明凈可觀，其中“陽羨書生”一那么，情節(jié)奇幻，為人稱賞?！埠隗w字要求學(xué)生掌握〕2、背景?！杜c朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但如今看到的已不是當(dāng)時(shí)的完好信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞?！芭c”：給，“書”：信。三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美1、老師朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。2、學(xué)生單獨(dú)讀文，注意把握節(jié)奏、重音、停頓。老師提示朗讀需要注意的地方：⑴注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。⑵注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。⑶注意重音。如“急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。⑷注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙／俱凈，天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西?！薄捌嫔剑愃?，天下／獨(dú)絕?！碑?dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。3、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出效果。四、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。2、同桌之間討論交流，解決疑難問題，老師巡視酌情指導(dǎo)。3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)答復(fù)，也可請老師答復(fù)。4、老師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句?！苍斠娊虆401〕5、詞語知識(shí)積累。〔1〕通假字：【窺谷忘反】“反”通“返”，返回〔2〕一詞多義【許】一百許里：表余數(shù)、約數(shù)，數(shù)詞，譯為：左右，上下。遂許先帝以驅(qū)馳：容許、允許，動(dòng)詞。雜然相許：贊同，動(dòng)詞?！拒帯拷裼腥擞诖?，舍其文軒：有篷的車，名詞。開軒面場圃，把酒話桑麻：窗或門，名詞。中軒敞者為艙：高，形容詞?！眷濉盔S飛戾天者，望峰息心：至、到，副詞。文雖相反，義不相戾：違犯，動(dòng)詞。【絕】天下獨(dú)絕：獨(dú)一無二。猿那么百叫無絕：斷絕、停頓，動(dòng)詞。率妻子邑人來此絕境：阻隔，隔絕?！蚕乃辶?，沿溯阻絕。〕群響畢絕：消失。哀轉(zhuǎn)久絕：消失。以為妙絕：極。【上】負(fù)勢競上：向上，動(dòng)詞。橫柯上蔽：上邊、上面，方位名詞?！緩摹繌牧黠h蕩：隨著。擇其善者而從之，其不善者而改之：聽從，順從〔采納〕從祖先還家：跟隨，跟從。從民欲也〔《陳涉世家》〕：依從?！疽姟壳д梢姷祝嚎匆?。才美不外見〔《馬說》〕：表現(xiàn)?！局浮拷灾改筷悇佟病蛾惿媸兰摇贰常褐钢更c(diǎn)點(diǎn)。爭高直指：指向?！靖F】蟬那么千轉(zhuǎn)不窮：窮盡，盡頭。欲窮其林：走到盡頭。子子孫孫無窮匱也：窮盡。〔3〕詞類活用從流飄蕩，任意東西：“東西”，名詞用作動(dòng)詞，時(shí)而向東時(shí)而向西。橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語，表示動(dòng)作行為的方位，在上面。負(fù)勢競上：“競”，動(dòng)詞作狀語，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)，爭著。風(fēng)煙俱凈：“凈”，形容詞用作動(dòng)詞，消散、散凈。猛浪假設(shè)奔：“奔”，動(dòng)詞用作名詞，奔跑的馬。望峰息心：“息”，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……停息；平息。負(fù)勢競上：上，方位名詞，這里用作動(dòng)詞，意思是“向上生長”?；ハ嘬庡悖很?，高。邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)形容詞在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展?！?〕古今異義一百許里。許：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。今常用義為：應(yīng)允，或者，可能鳶飛戾天者。戾：至，到達(dá)。今常用義為：罪過，乖張經(jīng)綸世務(wù)者。經(jīng)綸：籌劃，治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能，如“滿腹經(jīng)綸”。五、理清背誦思路根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。１、師生明確：第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶山水總的印象。“風(fēng)煙俱凈，天山共色”是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無二?！捌嫔疆愃闭f明這一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，構(gòu)造上細(xì)舉目張，脈絡(luò)清楚。老師根據(jù)學(xué)生講述板書：奇山異水天下獨(dú)絕〔總領(lǐng)全文〕學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興欣賞的情形。２、師生明確：第二段寫水，突出“異”?！八钥~碧，千丈見底?！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚細(xì)石，直視無礙?！彼椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔?！笔钦f湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢假設(shè)奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。老師根據(jù)學(xué)生講述板書：異水千丈見底水之清急湍猛浪水之急學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。３、師生明確：第三段寫山，突出“奇”。“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?！眱砂陡呱?，夾江而立，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面襯托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬那么千轉(zhuǎn)不窮，猿那么百叫無絕?！睂懬逶降娜?、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫靜，寓視于聽，動(dòng)靜相生?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見這樣的頂峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！睒渲v橫交織擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰中林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的欣賞之情。老師根據(jù)學(xué)生講述板書奇山高山寒樹樹之奇負(fù)勢軒邈山之勢泉鳥蟬猿山之音息心忘反山之力橫柯疏條林之密學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。六、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文七、布置作業(yè)背誦并默寫《與朱元思書》。第二課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美；探究性思維訓(xùn)練，理解難句；延伸拓展，溝通課堂內(nèi)外?！冀虒W(xué)步驟〗一、檢查背誦1、個(gè)體抽查。2、集體齊背。二、歸納鑒賞本課的寫景特點(diǎn)。1、意境美文章開篇以簡潔的筆觸，給我們勾畫了富春水的背景━━陽光明媚，天高云淡，空氣清新，山色蒼翠，并總述自富陽至桐廬水上之游的總體印象━━"奇山異水，天下獨(dú)絕"。第二段寫"異水"。先抓住其"縹碧"的特點(diǎn)，寫出其晶瑩清澈的靜態(tài)美：這水仿佛透明似的，可以一眼見底，連那倏來忽去的游魚，水底累累的細(xì)石，都可以一覽無余。然后以比喻夸大的手法，勾勒其急湍猛浪的動(dòng)態(tài)美：這水有時(shí)又迅猛奔騰，一瀉千里，使人感到驚心動(dòng)魄。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)"異"字。第三段寫"奇特的山"。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在"負(fù)勢競上"、"爭高直指"。山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無窮的發(fā)奮向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便"千百成峰"，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇?？丈接墓戎?，泉水叮咚，百鳥和鳴，知了叫個(gè)不停，猿猴啼個(gè)不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也只是"有時(shí)見日"的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)"奇"字。作者抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的"山川之美"。2、志趣美本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們可從作者對(duì)景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段"從流飄蕩，任意東西"一句中，感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感:"鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反"。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場政務(wù)的厭倦。細(xì)細(xì)品味，作者的這種志趣，既不同于"知其不可而為之"的積極入世，又不同于"采菊東籬下，悠然見南山"的消極遁世，它是一種對(duì)輕松自然的崇尚，對(duì)自由和諧的向往，對(duì)歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)肅，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因此更具一份常人心態(tài)，也就更容易使人承受并感到親切。3、語言美駢文是一種講究形式的文體，作者吳均是南朝知名駢文家，其代表作《與朱元思書》自然保持了駢文的特點(diǎn)。文章根本上遵循駢文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半局部大量運(yùn)用對(duì)偶句，如"泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻"、"蟬那么千轉(zhuǎn)不窮，猿那么百叫無絕"。這就獲得了句式整齊、音韻和諧、比照立意、相映成趣的表達(dá)效果，讀來朗朗上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。但本文又有異于當(dāng)時(shí)一般的駢文，它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛，表達(dá)了可貴的打破與創(chuàng)新。其一，在四字句、六字句中運(yùn)用了"鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反"這樣的五字與四字交替運(yùn)用的句式，這就防止了駢文刻板劃一的弊病，使語言顯得活潑灑脫；其二，文章前半局部幾乎沒有對(duì)偶，無異于一般散文(尤其是第一節(jié))，后半局部那么根本上都是工整的對(duì)偶句，這樣駢散結(jié)合、疏密相間的安排，使語言靈敏多變，更具韻律美；其三，文章沒有像一般駢文那樣堆砌典故，甚至成心用冷字僻字，全文除"鳶飛戾天"一處用典以外，均采用白描手法，寫景狀物，力求準(zhǔn)確傳神，這使文章語言顯得清新自然，生動(dòng)流暢，在當(dāng)時(shí)以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群，超凡脫俗。4、構(gòu)造美《與朱元思書》篇幅雖短，但也很講究章法。文章首段以"奇特的山山異水，天下獨(dú)絕"八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承"異水"和"奇山"兩方面，環(huán)繞"獨(dú)絕"二字展開生發(fā)和描摹，構(gòu)造上綱舉目張，脈絡(luò)清楚。寫景順序上先"水"后"山"，由近及遠(yuǎn)，逐層展開，符合"從流飄蕩"的觀景習(xí)慣，條理清楚。寫景重點(diǎn)上，全文詳寫"山"略寫"水"；寫"水"的局部，詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫"山"的局部，詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意。總之，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。學(xué)生整理歸納描寫景物的方法1、關(guān)注描寫順序觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的根本要求之一。景物描寫的層次是按照人們觀察事物的順序進(jìn)展的，不能雜亂無章。2、調(diào)動(dòng)各種感覺器官去觀察、體驗(yàn)、感悟。就是開放五官，打破視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官界限，不拘泥于客觀真實(shí)，而注重主觀感受的一種描寫方法。3、在觀察的根底上充分展開聯(lián)想和想象，巧妙靈敏地運(yùn)用各種修辭手法。借助比喻、擬人等修辭手法，抓住景物的特點(diǎn)，寫出其與眾不同的韻味之美。4、注意動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等表現(xiàn)手法。5、狀物的文章在于寫形傳神，寄托情和意。這樣就必須把理融入生動(dòng)而形象的詳細(xì)畫面中，以景作為載體，做到景中含情，情中寓理，并以情染景，情景交融。所謂“一切景語皆情語”就是這個(gè)道理。三、拓展延伸讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情，這篇課文中描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實(shí)，在古代詩詞里有許多描寫山水的句子，你能寫出幾句來嗎？綠樹村邊合，青山郭外斜。造化鐘神秀，陰陽割昏曉?？吐非嗌酵?，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。山隨平野盡，江如大荒流。青山橫北郭，白水繞東城。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。二、布置作業(yè)1、積累本文的實(shí)詞與虛詞。2、2、背誦全文。板書設(shè)計(jì)：千丈見底水之清異水急湍猛浪水之急天高山寒樹樹之奇下負(fù)勢軒邈山之勢獨(dú)奇山泉鳥蟬猿山之音絕息心忘反山之力橫柯疏條林之密六課后反思1、結(jié)合文章體裁，老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)從情感上再下功夫，不僅要注意語速，讀出節(jié)奏，更要讀出感情，讀出風(fēng)光的優(yōu)美，讀出作者對(duì)風(fēng)光的喜歡之情和學(xué)生對(duì)風(fēng)光的喜歡。2、合作、探究學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)，可在詞語的解釋上適當(dāng)增加總之，難度既要讓局部學(xué)生可以直接從課本上找到答案，又要讓學(xué)有余力的同學(xué)可以引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)課文注釋中沒有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展合作探究解決。這既兼顧了中差生，又照顧了優(yōu)生。實(shí)用范文：《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)怎么寫(4篇)《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)(篇一)【設(shè)計(jì)理念】根據(jù)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)形式，以新課改“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生熟讀成誦，感受文章的語言美、志趣美?！緦W(xué)習(xí)目的】1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。2、通過理解和分析^p，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、背誦課文;2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡暮??！緦W(xué)習(xí)過程】一、導(dǎo)入我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。這里是富春江的幾張圖片(看課件2)，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精巧的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會(huì)聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》，今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。請看學(xué)習(xí)目的(看課件3)1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。2、通過理解和分析^p，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。任務(wù)比擬艱巨，但我相信同學(xué)們一定能緊張地自主學(xué)習(xí)，順利地到達(dá)目的。二、檢查預(yù)習(xí)1、前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面先檢查預(yù)習(xí)情況，知道本文作者的舉手?(預(yù)習(xí)時(shí)注意了課下注釋，很好!)2、道本文體裁及這種文體特點(diǎn)的舉手?(學(xué)生答復(fù)后明確：本文是一篇駢體文，以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律。)3、那么課文題目的意思是什么呢?(吳均寫給朱元思的一封書信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。)三、一讀課文，掃除生字(請同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué))1、出示自學(xué)指導(dǎo)(一)(出示課件4)自學(xué)指導(dǎo)(一)請自由朗讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，就向同學(xué)請教，或舉手問老師。三分鐘后，比誰能正確的朗讀課文(讀準(zhǔn)字音),師板書學(xué)生提問的的字于黑板上?？赡茏x錯(cuò)的字詞：轉(zhuǎn)縹碧軒邈見橫柯急湍三分鐘后，那么指著黑板上的字問：會(huì)讀的舉手?指名會(huì)的學(xué)生讀。2、師：下面請同學(xué)們朗讀課文，比誰讀的正確，聲音響亮。愿意讀的舉手。xx，你先讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，假如發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)了，就舉手幫他更正。3、生輪流讀，有錯(cuò)即停，指名更正，師板書讀錯(cuò)的字與黑板左側(cè)。4、生齊讀課文(配樂朗讀)。四、二讀課文，練習(xí)譯講1、師：接下來，請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)(二)，準(zhǔn)備譯講課文(出示課件5)自學(xué)指導(dǎo)(二)請讀讀課文，利用注釋或字典練習(xí)譯講。如有疑難，就向同學(xué)請教，或舉手問老師。六分鐘后，比誰能正確地譯講課文。2、生自瀆，自譯課文，師巡視，理解學(xué)生自譯過程中的疑難問題。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并板書于黑板中間。師提示：請同學(xué)們不要放過一個(gè)疑難，有不會(huì)的一定要提出來。3、(6分鐘后)師：能譯講的同學(xué)請舉手。下面開場譯講課文，這幾個(gè)疑難詞句，在譯講時(shí)一并解決。怎樣譯講呢?請看：(出示課件6)譯講方法：逐句譯講，即讀一句，解釋詞，最后翻譯這一句(人名、地名不必解釋)4、這一排同學(xué)用“開火車”的方式依次譯講，其他同學(xué)認(rèn)真聽，隨時(shí)指出錯(cuò)誤。(如出現(xiàn)錯(cuò)誤，問：能講對(duì)的舉手?指名許多學(xué)生答復(fù)。如無人舉手，老師講解。)5、生可能有以下難翻譯的句子：[鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反。]點(diǎn)撥：[看到這些雄奇的山峰，那些竭力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心，看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。](生在譯講過程中，可能有些內(nèi)容沒有補(bǔ)充出來，師提示：翻譯時(shí)要做必要的補(bǔ)充，如“(山間的)泉水沖擊著巖石”。)6、師：下面請大家自由朗讀課文一遍，如有疑難，可以提出來。如有疑問，老師個(gè)別輔導(dǎo)。7、齊讀課文，假如時(shí)間來不及，就不用了。五、課堂作業(yè)師：下面請大家完成課堂作業(yè)(出示課件7)出示課堂作業(yè)1、背誦課文：請大家練習(xí)背誦，讀一點(diǎn)，背一點(diǎn)，背不出來的，再看看書，可以自己背，互相背。5分鐘后，比誰能正確的背誦。2、5分鐘后，問：能背的同學(xué)舉手?假如舉手少，就讓學(xué)生再讀;如舉手多，就指名背誦。3、檢查背誦同桌背;齊背(不純熟的可以翻翻書)。繼續(xù)出示課堂作業(yè)(出示課件8)4、請讀讀課文，答復(fù)以下問題：讀了課文，你有何感受?[美]作者面對(duì)美景發(fā)出了怎樣的感慨?“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反?！睂W(xué)生討論后明確[不僅富春山的魅力很大，表現(xiàn)了作者對(duì)追求利祿之徒的蔑視，傳達(dá)出愛慕美妙自然、避世退隱的高潔志趣。]5、探究、練習(xí)二[解決探究練習(xí)二]作者說：“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?學(xué)生分組討論。學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說出：奇山──山之峻峭(爭高直指，千百成峰，視覺和聽覺結(jié)合)異水──水之清澈(深、清、急)[千丈見底，直視無礙，急湍甚箭]。也就可以大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。小結(jié)：讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?好，這堂課我們通過朗讀，理解了課文內(nèi)容，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)了作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。課后請同學(xué)們完成以下作業(yè)。師：下課六、作業(yè)設(shè)置(出示課件9)1、背誦課文2、把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的風(fēng)光。3、同學(xué)們，請那起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?【教學(xué)反思】我?guī)е嘈艑W(xué)生，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的想法走向?qū)W生，在課堂上果然收到了意想不到的效果。反思這節(jié)課的成功之處，第一點(diǎn)我認(rèn)為最重要的是要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念──“把理解字詞全部下放給學(xué)生”，但不是完全甩給學(xué)生，老師的主要任務(wù)是抓住重點(diǎn)字詞句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展深層次的賞讀課文。品味文章的妙處，在課堂上，師生是平等，互動(dòng)的交流，這樣學(xué)生的主體地位和作用才能充分表達(dá)。第二點(diǎn)實(shí)驗(yàn)理念，轉(zhuǎn)變方式，我覺得文言文比現(xiàn)代文還多了一層美，即語言文字本身的美，以及由語言的隔膜所帶來的想像美、再創(chuàng)造美，老師要充分利用這一資為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的時(shí)間和空間，使他們得到自主學(xué)習(xí)、自主開展。這正符合新《課標(biāo)》對(duì)文言文提出的誦讀要求。【板書設(shè)計(jì)】奇山山之峻峭異水水之清澈《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)(篇二)初中文言文教學(xué)應(yīng)注重根底知識(shí)的夯實(shí)，但這往往又是很枯燥的。因此，怎樣讓文言根底知識(shí)的學(xué)習(xí)也能充滿興趣，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，應(yīng)是教學(xué)之首務(wù)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)注重這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于解決這一問題。一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導(dǎo)入局部，采用畫面加音樂的形式來設(shè)置情境；在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，聲色結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可充分利用古文深沉的文化內(nèi)涵，通過介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語由來等等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如介紹蘇軾詠富春江的詩歌等。二、注重朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言根本知識(shí)的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語感。同時(shí)朗讀還應(yīng)與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學(xué)過程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦?！杜c朱元思書》最經(jīng)典處在于，作者描寫景物生動(dòng)，形象，作者把富春江兩岸如詩如畫的美景準(zhǔn)確描摩出來了；文章的語言極精煉、有韻味。可以通過對(duì)本文的朗讀，讓同學(xué)們深化感受到祖國語言之美，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞才能。三、小組合作。根底知識(shí)的掌握，又有工具書的輔助，便于開展小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的熱情。再適當(dāng)教以方法，開展以小組討論、競賽的形式，提供展示成果的平臺(tái)，便能有效進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。如《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)修改稿的[合作探究，深化賞析]環(huán)節(jié)中，設(shè)置了兩個(gè)問題，組織學(xué)生討論，并提供了展示小組討論結(jié)果的平臺(tái)，因此，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀中一定要有考慮和發(fā)現(xiàn)。在文言文的閱讀上，不應(yīng)只要求能讀懂文章本身的內(nèi)容，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深化閱讀。更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，大膽質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)立的、有創(chuàng)意的問題。贊賞學(xué)生個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)，珍視閱讀體驗(yàn)，總會(huì)有意外的驚喜?！杜c朱元思書》教案設(shè)計(jì)(篇三)輕減行囊，一襲青衫，乘上一葉小舟。天色正好，江面上的煙霧消散得干干凈凈。遠(yuǎn)山青，天空藍(lán)，江水盈盈。就這樣隨著江流飄蕩，或向西或向東，心情也像這江上的小舟，輕悠悠?？茨谴兄?，江水清澈透明，一眼便可見到江底。無論是游動(dòng)的魚蝦，還是細(xì)小的沙石，都能清楚的看到。突然轉(zhuǎn)到一處水流較急的地方，竟有一種乘上奔馳的駿馬，急速狂奔的感覺。這時(shí)候，心就提到了嗓子眼上，生怕一個(gè)不小心，被甩到這江水中。不過，這樣干凈的江水，縱然翻落其中，也沒有什么可惱的。兩岸的高山，直插云霄，自有一種爭先恐后的勁頭。樹木蒼翠，只是在這秋天，讓人看了不免心生一種寒意。山峰綿延百里，這綠意便也蔓延百里。四下寂靜，可以聽到山中傳來的多種聲音。從山澗里流淌下來的泉水，沖擊到下面的巖石上，發(fā)出悅耳的泠泠的聲響，卻又比從琴弦上飛出的曲子，自有一種天成的音律。秋蟬還未歇去，長久的不停的叫著，似是要在這生命的盡頭拼出全身的力氣。山間的猿猴也不時(shí)的發(fā)出叫聲，在一派熱鬧的聲響中，竟也沒有了往日的凄異。山谷幽美，令人流連，奈何我此行已有目的，不能停留下來好好沉醉一番。行到較窄的峽澗時(shí)，那些大樹的枝干橫斜在上面，遮住了刺眼的目光，即使在白天，也像是在黃昏那樣昏暗。船在這樣的地方穿過，許多細(xì)小的陽光從樹葉的縫隙中透過來，也自有一種幽默。從富陽到桐廬的一百多里的水路上，無限的山光水色，堪稱天下無二。只是這樣的美景，卻不是人人都能看到。想來那些熱衷名利的人，自然是沒有閑暇來看山水的……《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)(篇四)天空中沒有一絲風(fēng)，煙霧也完全消失，天空與群山都呈現(xiàn)出一樣的顏色。我乘船隨著江流飄蕩，時(shí)而向東流，時(shí)而向西。從富陽到桐廬的路程大概有一百多里，一路的奇山異水，是天下獨(dú)一無二的。江水都是青白色，即使是千丈深的地方也能看的到底。江中游動(dòng)的小魚，細(xì)小的石子，都能看的一清二楚，毫無障礙。湍急的江流比箭還快，那驚濤駭浪就像飛奔的馬似的。夾岸的高山上，都長著蒼翠密綠的樹，透露出一派寒意。重重疊疊的山巒憑借高峻的地勢，爭著向上。仿佛都比著往高處和遠(yuǎn)處伸展，筆直地向上形成無數(shù)山峰。山澗的泉水沖擊著巖石，泠泠地發(fā)出響聲；美麗的鳥兒們互相和鳴，嚶嚶地唱出和諧的韻律。蟬那么長久不斷地叫，猿猴也不停的長嘯，聲音不絕。那些竭力攀高的人，看到這樣雄起的山峰也會(huì)平息他那熱衷于名利俸祿的心；那些忙于經(jīng)綸事務(wù)的人，看到這幽深的山谷也會(huì)流連忘返。樹枝縱橫交織擋住了上面的天空，即使在白天，樹林間仍顯得昏暗，在枝條稀疏的地方，有時(shí)還可以從空隙中看見陽光。初中語文老王教案【三篇】老王教案一教學(xué)目的：一、知識(shí)與技能：深化理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,進(jìn)步學(xué)生的口頭表達(dá)才能。二、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)愛心、善心、同情心，品味作品中的仁愛精神教學(xué)重點(diǎn)：深化理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中浸透出的愛的博大課時(shí)數(shù)：2教學(xué)方法：勾畫圈點(diǎn)法批注法、朗讀法、討論法教學(xué)過程：第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入：上節(jié)課我們跟隨作家楊絳認(rèn)識(shí)了一位普通的三輪車夫老王，理解了他的人生經(jīng)歷。我們都知道，楊絳是文學(xué)大師，她的作品在中國文壇都享有盛譽(yù)，那老師這里有一個(gè)問題要問大家，課文的題目《老王》可不可以改寫《王老》？學(xué)生可以自由作答：答案可能會(huì)涉及到很多方面，但是應(yīng)該集中在用《老王》比擬親切，而且顯得與作者很熟悉，用《王老》的話就顯得在和一位德高望重的長者交往，不符合作者原意。設(shè)計(jì)說明：改寫題目入題，輕松自然，降低了課文的沉悶感，讓學(xué)生有話可說，活潑課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從學(xué)識(shí)上講，老王與楊絳不在同一個(gè)層面上，與下面的環(huán)節(jié)接軌。二、溫故知新：同學(xué)們的態(tài)度很明確，文章的題目決不能改成《王老》，那作者為什么要寫老王這個(gè)人？你能不能從課文中找出答案？引出文章最后一句話：〔出示幻燈片〕幾年過去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。試著讓學(xué)生去分析^p，作者為什么會(huì)感到愧怍。由此引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。那么今天，我們就繼續(xù)走進(jìn)《老王》，去看一看作者筆下的老王是一個(gè)什么樣的人，這個(gè)人又為什么會(huì)讓作者感到愧怍呢？三、合作探究，深化文本。文章中作者是怎樣形容老王的一生的？答案：不幸。老王那個(gè)的不幸集中表達(dá)在那幾個(gè)自然段？生：1、2、3、4段齊讀。師：圈點(diǎn)勾畫出重要的信息，哪些地方表達(dá)了他的不幸，至少概括出四點(diǎn)，一會(huì)我們要給老王填寫一份簡歷。設(shè)計(jì)意圖：理解作者與老王的身份差異，帶著“大作家何以關(guān)注小人物”的疑惑和對(duì)老王各種各樣的猜想齊讀課文，并要求學(xué)生在文章中作記號(hào)寫旁批，邊讀邊考慮：哪些地方表達(dá)了他的不幸？從文中哪些地方可以看出來？讓學(xué)生更好的走近文中的“老王”，帶著疑問讀書會(huì)更有目的更有效果，朗讀是對(duì)課文語言的及課文內(nèi)容最直接最真切的感知，作記號(hào)寫旁批是為了培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生答復(fù)時(shí)可能出現(xiàn)的情況：靠一輛破舊的三輪車活命，“*”期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子?！y眼睛不好，瞎了一只眼?！垢绺缢懒耍瑑蓚€(gè)侄子沒長進(jìn)。打了一輩子光棍?！伦≡诨钠У男『?，破破落落的大院，塌敗的小屋?！F說到這一句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形容詞的作用：哪些詞很傳神？去掉讀一讀，效果有什么不同？體會(huì)修飾詞語的妙處。通過對(duì)老王根本情況的介紹，我們來填寫一份老王的簡歷?！渤鍪净脽羝硞€(gè)人簡歷姓名：性別：民族：職業(yè)：婚姻狀況：安康狀況：居住狀況：用一個(gè)詞來概括老王的人生經(jīng)歷：苦、不幸。老王是不幸的，但是通過作者的描寫留給我們更深的印象是老王的什么？〔仁慈〕19世紀(jì)法國偉大的批判現(xiàn)實(shí)作家巴爾扎克說過：不幸者的抒情詩歌，就是吁請“正義”與“仁慈”，來否認(rèn)他的蒙受委屈的裁判?！渤鍪净脽羝硯煟耗闳绾卫斫狻坝跽垺钡囊馑?，我們來猜一猜。生：呼吁懇求師：也就是說，對(duì)于不幸者，我們只有呼喚她們的正義與仁慈才是對(duì)他們的贊美和回報(bào)，課文中作者提到的不幸者是誰？〔老王〕那么課文中那些事情表達(dá)了老王的是仁慈？快速從課文中找到，看誰找的最準(zhǔn)確，語言最簡練。生：1、送冰。哪里表達(dá)他的仁慈？找出文中句子并賞析。他送的冰比他前任送的大一倍?！卜治鯺p前任一詞，大詞小用，寫出了作者對(duì)老王的尊敬同時(shí)也幽默幽默?！?、送錢先生看病。哪里表達(dá)他的仁慈？找出文中句子并賞析。他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑著說有錢，他拿了錢，卻還不大放心。3、送老先生。他欣然三輪平板的周圍裝上半寸高的邊緣，好似有了這半寸的邊緣，乘客就圍住了不會(huì)掉落。欣然一詞表現(xiàn)了老王的什么性格特征？〔樂觀〕4、送香油和雞蛋師：四件事情中那一件最讓你感動(dòng)，并且最能表達(dá)老王的仁慈？〔出示幻燈片〕有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色很差，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可怕些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上裹著一層干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆骨頭。我吃驚說：“啊呀，老王，你咋成這樣了？”老師范讀，學(xué)生考慮：幻燈片上的內(nèi)容與課文是否一致，交換的是否恰當(dāng)，說出不恰當(dāng)?shù)脑颉?、“鑲嵌”兩字能否換成“站”？為什么？“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸大的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓?！苍谶@里要對(duì)鑲嵌一詞進(jìn)展分析^p，或者借助字典，查找鑲嵌的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解鑲嵌用于沒有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說明這是他生命中最后的光陰，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一幅遺像。〕2、面色很差，一層干皮，一堆骨頭與原文相比，去掉了顏色，失掉了形象性。3、“說的可笑些”能否改成“說的可怕些”？可怕是陌生人之間用的，表達(dá)不出作者的擔(dān)憂，可笑，實(shí)際上表達(dá)了楊絳內(nèi)心深處深深的悲哀，作者以樂寫哀，哀更哀。4、“啊呀，老王，你好些了嗎？”能否改成“啊呀，老王，你咋成這樣了？”這句話中好些了嗎，表達(dá)了作者對(duì)老王的近況很是關(guān)心，只是沒想到會(huì)如此之慘，但是得同時(shí)也有吃驚，換成幻燈片中的話，好似是一個(gè)旁觀者的口吻，表達(dá)不出作者想要表達(dá)的感情，不符合人物之間的關(guān)系。我們再一起讀一遍這一段，認(rèn)真體會(huì)這些詞語?！渤鍪净脽羝秤幸惶欤以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”通過作者的描寫，我們看到了老王的仁慈，其實(shí)我們還看到了作者的仁慈，作者的語言好似不仁慈，但是她的情感很仁慈。有一個(gè)人曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過楊絳的語言：一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在個(gè)中矣?！罱∥嵛覀兗?xì)細(xì)品味，應(yīng)該可以明白其中的意思，楊絳的語言，樸素有味。就像一塊未經(jīng)雕琢的美玉，只要你信心的去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)獲得至寶。我們來總結(jié)一下，如何在文章中寫出人物鮮明的個(gè)性呢？板書：1〕、選取典型事例來表現(xiàn)人物的個(gè)性。2〕、綜合運(yùn)用各種描寫手法，立體展現(xiàn)人物形象。3〕、刻畫真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己獨(dú)到的體驗(yàn)，在共同的交流與商討中，人人參與說話，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，完成對(duì)文章個(gè)性化的理解。下面我們來一起看一看第8和16自然段，結(jié)合課文答復(fù)這樣兩個(gè)問題有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)憂他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?。那直僵僵的身體好似不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。1、插圖與課文是否相符？2、老王為何而來？第一題學(xué)生自由發(fā)言，可以提到一些動(dòng)作描寫的地方，加以分析^p。第二題為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老王是為報(bào)恩而來，是為了在臨終前完成自己的心愿，把自己最需要的香油和雞蛋送到作者家，此情此景，怎能不讓人深深的感動(dòng)。三、入木三分，難點(diǎn)打破：〔出示幻燈片〕再看課文最后一句話：幾年過去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。你有沒有新的認(rèn)識(shí)？能不能理解楊絳的心情？老王留在了我們心里，但是他的人卻離我們遠(yuǎn)去，也離作者遠(yuǎn)去了，每當(dāng)想起這件事，作者的心中都會(huì)感到深深的不安，用他自己的話說就是：愧怍。她為什么會(huì)愧怍？一個(gè)真正的知識(shí)分子，一個(gè)真正的有道德的人，對(duì)人間的苦難總是充滿同情和悲憫的，作為一個(gè)幸運(yùn)者，有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過上好日子，幫助他們改善處境。作者之所以感到愧怍是一個(gè)有良知的人對(duì)自己內(nèi)心的剖析。老王一直對(duì)楊絳一家對(duì)他的關(guān)心心懷感謝，心里把楊絳一家看成真正的朋友，尊重他們，也理解他們困難時(shí)期的處境；而楊絳一家對(duì)老王只是出于同情，給予他的多為經(jīng)濟(jì)上的幫助，并不是對(duì)純樸忠厚的老王以更多心靈上的理解與幫助，沒有把他視為真正意義上的朋友。而多年之后，作者體會(huì)到了這一層，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)老王遠(yuǎn)不如老王對(duì)自己，所以心感愧怍?！惨嗫梢姡喝伺c人之間要打破界限，建立真正的平等友誼，有些困難，這也反映了那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子真正的反思?！硯煟簵罱{真的幸運(yùn)嗎？〔出示幻燈片〕有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，浸透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì)，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒；誰停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)“極左大娘”——一個(gè)老____職工的夫人；執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們在笑罵聲中不知跑了多少圈，初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩。等我們能直起身子，院子里的人已散去大半，很可能是并不欣賞這種表演。我們的鞋襪都已不知去向，只好赤腳上樓回家。他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁。我們草草吃過晚飯，就像小學(xué)生做手工那樣，認(rèn)真制作自己的牌子。我給默存找出一塊長方的小木片，自己用大碗扣在硬紙上畫了個(gè)圓圈剪下，兩人各按規(guī)定，精工巧制；做好了牌子，工楷寫上自己一款款罪名，然后穿上繩子，各自掛在胸前，互相鑒賞。所以我們知道楊絳也是不幸的，深懷苦痛的楊先生，卻把自己放在幸運(yùn)者的地位上自責(zé)，這是怎樣的一種人生境界？這是一種“因了別人的苦難而忘了自己的辛酸”的情懷。板書：老王不幸愛仁慈楊絳我們要懷著一顆悲憫的心，用愛心去喚醒愛心，用仁慈去體察仁慈，讓我們做一個(gè)老王那樣的仁慈人，做一個(gè)像楊先生那樣的仁慈人。用愛去點(diǎn)亮心燈，讓愛之花遍地盛開。讓我們的世界充滿愛。〔出示幻燈片〕(帶著學(xué)生貼近文本，深化文本，在對(duì)文本的挖掘中，體會(huì)出先生用靈魂的正義，良知的激情，理性的崇高，超越自我苦難的意志，升華為對(duì)別人苦難的鄭重關(guān)切。更重要的是先生在這種常態(tài)的選擇中，還深深為自己愧怍，而這,更顯示出楊先生淡泊中的偉大。)五、小試牛刀：作業(yè)：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一局部?！渤鍪净脽羝晨偨Y(jié)：康德說：“在這個(gè)世界上,唯有兩樣?xùn)|西可以深深地震撼人的心靈：一是我們內(nèi)心崇高的道德準(zhǔn)那么，還有我們頭頂上燦爛的星空。”記住諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾經(jīng)說過這樣一句話：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事?！痹改銈兌伎梢杂脨坌娜拘褠坌?，用仁慈去體察仁慈，讓你們的生命之花因?yàn)橛辛苏嬲\與愛的澆灌而絢麗多彩。同學(xué)們，請付出愛，你就會(huì)收獲愛。設(shè)計(jì)意圖：語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵，結(jié)尾的說話練習(xí)旨在升華學(xué)生的感情激發(fā)學(xué)生的想像力，學(xué)會(huì)用語言表情達(dá)意，進(jìn)步語言表達(dá)才能。老師最后的寄語給整個(gè)課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。老王教案二教學(xué)目的：一、理解課文內(nèi)容，把握人物形象。二、培養(yǎng)學(xué)生探究感悟的才能，組織材料的方法及人物描寫的方法。三、從課文中受到感染，學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入〔5分鐘〕(意見：導(dǎo)入時(shí)間過長?？芍苯尤腩}，下面不需要自由發(fā)言。否那么場面不好控制。)同學(xué)們，在記憶中，有沒有令你難忘的人呢？他有什么事情令你難忘？〔學(xué)生自由發(fā)言〕同學(xué)們都說得非常好，有因感動(dòng)讓你難忘，有因開心讓你難忘，有因慚愧讓你難忘。女作家楊絳永遠(yuǎn)都忘不了一位普普統(tǒng)統(tǒng)的人力車夫，他就是老王?！舶鍟n題〕二|、整體感知，抓住中心〔10分鐘〕(10分鐘問了六七個(gè)問題，很難做到對(duì)課文進(jìn)展“整體感知”。)1、請同學(xué)們快速地默讀課文，然后，告訴我，文中哪句話最關(guān)鍵？〔4分鐘〕〔那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍〕2、愧怍是什么意思？〔慚愧〕不幸者是指誰？〔老王〕3、老王的不幸表達(dá)在哪里？〔身體殘疾；以蹬三輪為生；住著塌敗的屋子；經(jīng)常被撞得半面腫脹、沒有親人〕4、面對(duì)自己的不幸，老王是怎樣做的？〔用一顆仁慈的心對(duì)待別人；同樣的價(jià)錢，送的冰大一倍；送錢先生上醫(yī)院，執(zhí)意不收錢；臨死前送香油和雞蛋〕5、楊絳一家也是仁慈之人，幾年過去了，為什么會(huì)感到愧怍？〔是因?yàn)橛X得對(duì)老王關(guān)心不夠，照顧不夠〕6、特別是哪件事情觸發(fā)了他的這種感情？〔過渡〕〔送香油和雞蛋〕三、精段品讀，感悟人物〔12分鐘〕(這一塊是很關(guān)鍵的，但是顯得拘束，沒有想方法深化下去，也沒有想方法讓教學(xué)的思路更加舒展。)1、指名朗讀8至22自然段，請找出關(guān)于老王的描寫。肖像：直僵僵、面如死灰、眼上結(jié)著一層翳、枯黃的干皮語言：我不吃、我不是要錢動(dòng)作：鑲嵌、直著腳、趕忙止住我、攥著錢、滯笨、一級(jí)一級(jí)下樓去2、從老王的肖像、語言、動(dòng)作，我們可以想象老王當(dāng)時(shí)是怎么想的？〔感謝楊絳一家，知道自己的時(shí)日不長〕四、遷移拓展，主旨升華〔16分鐘〕(這里拓展的時(shí)間太長，假如有遷移16分鐘的作法，那課文的學(xué)習(xí)就很成問題了。)1、老王走了，一個(gè)不幸的人永遠(yuǎn)地分開了這人世，他給我們留下了什么？〔學(xué)生自由發(fā)言〕〔4分鐘〕2、同學(xué)們，在我們生活的這個(gè)社會(huì)，還有許許多多的不幸者，他們正在勞苦奔波，卻還饑寒交迫。請看：〔展示：幾幅感人的不幸者的感人畫面〕3、老師配樂講解，創(chuàng)設(shè)情境，亮點(diǎn)突現(xiàn)?！?分鐘〕4、你想說些什么？請同學(xué)們拿出筆，將你的內(nèi)心表達(dá)出來，請加以對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫，我手寫我心。〔5分鐘〕5、配樂朗讀自己的作品〔5分鐘〕五、總結(jié)：〔2分鐘〕(播放歌曲是不大好的，這樣一篇情感深沉的課文所引起的人們內(nèi)心的震撼，不是歌曲可以渲染出來的。)讓世界充滿愛，愿我們的真愛以夠克制現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠和無情，那么將會(huì)是陽光燦爛，春意盎然！讓我們在歌聲中祝福老王：一路走好！〔播放歌曲〕老王教案三教學(xué)目的：一、知識(shí)與技能：〔1〕整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情〔2〕揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心二、過程與方法：〔一〕反復(fù)閱讀課文，理解課文內(nèi)容〔二〕分析^p文章的重點(diǎn)語句，深化領(lǐng)會(huì)人物感情通過獨(dú)立閱讀，發(fā)表有獨(dú)創(chuàng)的見解三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待別人，關(guān)注生活中的弱勢群體學(xué)習(xí)目的：1、走近作者2、美讀課文3、重點(diǎn)字詞4、走近老王5、品味老王6、思念老王7、感悟老王8、關(guān)注“老王”教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情，關(guān)愛的思想感情2、難點(diǎn)：揣摩重點(diǎn)語句的含義，體會(huì)作者造詞造句的匠心教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)方法：教法分析^p學(xué)生情況分析^p，本篇課文選自八年級(jí)上冊，學(xué)生進(jìn)入初二學(xué)習(xí)階段，對(duì)初中生活開場有了新的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)了本單元《背影》之后，對(duì)細(xì)膩的情感把握有了自己的認(rèn)識(shí)，但語文根底還比擬薄弱，對(duì)記敘文的把握停留在情節(jié)新穎度上，而本文是一篇簡潔凝練的記敘散文，尤其表達(dá)于學(xué)法方面、語言表達(dá)才能和理解才能根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完本錢課教學(xué)；2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生考慮，通過語言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，進(jìn)步效率，采用多媒體學(xué)法分析^p教與學(xué)是相長的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)學(xué)生的情況，素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面采用“導(dǎo)-—思—點(diǎn)撥-—練”的過程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、開展、形成過程，在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)展以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)絡(luò)自身的生活，來體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語言根底，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到詳細(xì)寫作中去，進(jìn)步語文程度教學(xué)過程：〔一〕1、進(jìn)場導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛的人白云奉獻(xiàn)給草場江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的朋友補(bǔ)充：這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“*”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)”但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦2、教學(xué)導(dǎo)入：楊絳的自述1966年*開場，我和默存也在劫難逃1966年8月9日，我被“揪”了出來，3天后，默存也被“揪”了出來那時(shí)候，他在文學(xué)所，我在外文所，同屬學(xué)部，命運(yùn)也一樣每天上班，各自掛著自己精心制作的牌子，我原來是個(gè)“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)者”，自幸級(jí)別不高尖頂高帽都需繳還帽子上的名目經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化，我就晉級(jí)成了“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)術(shù)”，和默存一樣自己用毛筆工整地寫上“資產(chǎn)階級(jí)學(xué)術(shù)”等罪名，然后穿上繩子各自掛在胸前，互相鑒賞他的專職是掃院子，我的