2023年小學三年級上冊數學教案范文（3篇）

小學三年級上冊數學教案范文（3篇）【#三班級#導語】做一份好的教案，可以讓老師在教學中游刃有余，顯現出足夠強大的自信。而且對于教案不僅僅是學?？己说臉藴手?，一個優(yōu)秀的老師，他會在教案中加入自己獨到的見解，以下是我整理的《學校三班級上冊數學教案范文（3篇）》相關資料，盼望關心到您。

1.學校三班級上冊數學教案范文

《時間的計算》

教學內容：P62例1、例2

三維目標：

1、通過加深同學對時間單位的熟悉，進展同學的時間觀念。

2、會進行一些簡潔的時間計算。

3、養(yǎng)成遵守和疼惜時間的意識和習慣。

教學重、難點：

時間單位的簡潔轉換和求經過時間的方法。

教具預備：時鐘模型、投影儀、課件

教學過程：

一、猜謎嬉戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、同學猜出謎底后，老師拿出一個鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”

②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？

③“1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、老師演示課件，撥出不同的時刻，讓同學讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。

4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節(jié)課我們一起學習“時間的計算”。（板書課題）

二、教學新課：

1、教學例1：2時=（）分

（1）老師：1時等于……？（同學答）那2時呢？

（2）同學合作、自主探究。

（3）反饋

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60×2=120分

（4）老師小結。

2、讓同學做P62的“做一做”中的題目1和補充題：3時=（）分2分=（）秒

先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名同學說一說得數是多少？是怎樣想出來的？然后老師小結出時間轉換的。方法。

3、教學例2：

（1）老師投影例2的情境圖，要求同學認真觀看圖，說說圖意：小明7時30分別家，7時45分到校。

（2）師：小明從家到學校用了多少時間呢？

（3）同學爭論回答，試著讓同學歸納出計算時間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45－30=15，是15分鐘。

4、小結（略）

5、請一至兩名同學說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的同學幫忙算一算。

三、鞏固練習：

1、完成P62“做一做”中的第2小題，

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分。

（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時。

3、競賽：

老師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分？同學搶答，看誰搶答得快，老師賜予嘉獎。

四、全課總結，回歸評價：

老師：現在是幾時幾分？我們剛才是從9時開頭上課，從上課到現在經過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！笔前?，時間就像金子那樣珍貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本事，長大更好地建設祖國。

2.學校三班級上冊數學教案范文

《千米的熟悉》

一、教學目標

（一）學問與技能：使同學熟悉長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米。

（二）過程與方法：利用遷移的規(guī)律，體驗探究1千米的過程，使同學進一步學會估算和分析問題。

（三）情感態(tài)度和價值觀：在詳細的生活情境中熟悉千米，讓同學感受數學與實際生活的聯系，在與同伴溝通中體驗學習數學的愉悅心情。

二、目標分析

“千米”是一個常用的長度計量單位，同學在生活中常常會聽到、看到有關千米的使用信息。由于"千米"是一個較大的長度單位，對同學來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。在設計本課的教學時，通過課前、課中、課后三段教學的融合，讓同學在體驗中發(fā)覺，在發(fā)覺中建構，在建構中實踐，在實踐中內化和提升。另外，在采集教學素材時，緊緊抓住了同學的生活閱歷和實踐感受，圍圍著教學重點"千米的熟悉"，組織同學樂觀主動的探究、討論和發(fā)覺，讓同學在愉悅的情趣中感受“千米”，建構“千米”，應用“千米”。

三、教學重難點

教學重點：

1．熟悉長度單位千米，建立1千米的長度觀念。

2．把握1千米和1米的關系。

3．會用分米作單位進行測量。

教學難點：建立1千米的長度觀念。

四、教學預備：課件，皮尺，課前以小組為單位測量學校運動場跑道一周的長度。

五、教學過程：

（一）復習導入

1．復習舊知

（1）說說我們已學過哪些長度單位？（老師板書）用你喜愛的方式表示1米、1分米、1厘米。

（2）在（）里填上合適的長度單位。

①一枝鉛筆長18（）。

②一枚1分硬幣厚約1（）。

③教室里的課桌高8（）。

④教室地面約長8（）。

⑤北京到黃山市的距離是1316（）。

2．導入新課

揭示課題：北京到黃山市的路程很遠，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長度單位來測量，今日我們就來熟悉一個新的長度單位——千米。（老師板書課題）

【設計意圖】從簡潔的回顧中引入新課，既復習了舊知，又為探究新知做好鋪墊，同時使同學感受到學問之間的系統性。提出測量北京到黃山市的路程，從同學的現實生活動身，讓同學產生認知上的沖突，使同學感受到熟悉千米的必要性。

（二）聯系生活，建立表象

1．初步建立1千米的觀念

（1）說一說：對于"千米"這位新伴侶，你想知道些什么？

（2）想一想：1千米究竟有多長呢，你能否詳細說說你心目中1千米的長度？（可以結合課前了解到的信息來描述）

2．進一步建立1千米的表象

（1）結合課前測量學校運動場跑道一周的長度，你認為1千米有多長？（每個學校的跑道可能不相同，實際教學時，盡可能用同學身邊的數據。）

課件出示：我們學校運動場跑道一圈是200米，沿跑道走（）圈的長度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。老師板書：1千米=1000米。

（2）出示標準化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。

課件出示：沿跑道走半圈是（）米，走（）的長度正好1千米。

3．實際感受1千米

（1）到操場上量出100米的距離，讓同學認真觀看一下。（此環(huán)節(jié)也可以在課前完成）

（2）讓同學按一般的步行速度實際走一走，所需時間大約是1分15秒。

（3）讓同學想象一下10個100米有多遠。

4．觀賞生活中的千米

課件出示指路標志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片，讓同學觀賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計關注同學的心理需求，聯系生活供應豐富的學習材料作為數學教學的活教材，具有時效性，使數學布滿真實感和親切感，同學能感受其存在的價值。讓同學能更充分地建立1千米的長度觀念，印象更深刻。

（三）實際應用，鞏固新知

完成教材第28頁練習六第1題、第2題和第3題。

【設計意圖】綜合練習題讓同學自主探究與合作，在解決問題中強化對千米的熟悉，培育同學的長度觀念。

（四）課堂總結，明確目標

1．通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2．你能從生活中找出1千米嗎？

（五）實踐應用，延長拓展

完成教材第26頁“做一做”。

在老師或家長的伴隨下完成此題，不要流于形式。

3.學校三班級上冊數學教案范文

《銳角和鈍角》

一、談話情景導入

師：伴侶們！你們去過遵義嗎？去過哪些地方？

生1：去過，去過遵義會議會址。

生2：去過遵義姑媽家。

生3：去過遵義游樂園。

課件出示遵義游樂園的一處場景

師：這是遵義游樂園，你們從這幅圖上看到了什么？

生：看到了木馬、風車。

（利用同學喜愛的游樂園場景導入，激發(fā)了同學的學習愛好，這樣的設計符合兒童心理特征和年齡特征。）

二、復習角

師：你們能在這幅圖中找出角嗎？

生樂觀主動的找到了許多角。

師：你們生活中哪里還有角呢？

生：桌子上有角；

生2：窗戶上有角；

生3：平安出口牌上也有角；

生4：書本上也有角

（讓同學在圖中找角，培育了同學的觀看力量，讓同學在生活中找角，大幅度的調動了同學的學習樂觀性。）

師：這個角是什么角，老師手中拿的這個圖形的角是什么角呢？

生：直角（師把直角圖形貼在了黑板上并指書上也有直角）。

師：前面我們熟悉了直角，這節(jié)課我們來學習銳角和鈍角。

揭示課題并板書：銳角和鈍角二、探究銳角和鈍角

出示不同三角形的圖片

師：請同學們把這些圖片進行分類（同學進行分類活動）

師：請一個同學上來分一分

師：你為什么要這樣分呢？

生：根據角的大小來分的；

（讓同學動手操作對這幾個圖形進行分類，讓同學在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點，同時培育了同學的觀看和分析力量）

師：現在我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)覺呢？

生：這組角比直角小，這組角比直角大。

（老師將這其中的一個銳角和一個鈍角畫了出來，同時也把直角描了出來。）

2、引導同學熟悉銳角和鈍角

師：咱們給它們取個名字叫老大和老二，那你們認為哪個是哥哥那個是弟弟好呢？

生：這個是弟弟，這個是哥哥。

師引導同學論得出：這個就叫銳角，這個就叫鈍角。

3、深化熟悉銳角和鈍角

師：同學們真聰慧，知道了銳角和鈍角，請看這是什么角呢？

生1：直角

生2：鈍角

生3：銳角

師：有三種結果，那究竟是什么角呢？同學們想個方法精確?????的推斷一下。

生：可以用三角板的直角量一量；

師：請一個同學上來量。（用投影儀展現）

通過同學測量反復2次，這個角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說明這是一個角是比直角大的角，叫鈍角。

（讓同學用肉眼觀看，推斷得出了三種不同的結論，讓同學消失了沖突，激起了同學的認知沖突，這樣更樂觀的激發(fā)了同學的學習愛好和動手完成的欲望）

三、聯系生活，解決問題

1、找游樂園里的`銳角與鈍角（課件出示游樂園，場景圖）

（先找出了許多）

2、找游樂園里物體中的銳角和鈍角

（生找出了相應的銳角和鈍角）

3、找誕生活中哪里有銳角和鈍角

生1：紅領巾的三個角有一個鈍角和兩個銳角。

生2：老師眼鏡框上有鈍角；

生3：凳子上有銳角

生4：文具盒上有銳角

生5：玩具上有銳角和鈍角

4、說說這些角的名稱

（生說得很好）

5、用紙折角

（同學折出了各種各樣的銳角和鈍角）

6、用手臂比劃角

（同學用身體的許多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角）

四、總結

師：小伴侶們，假如你是銳角、鈍角或直角，你想向在座的伴侶說點什么？

生1：大家好，我是銳角請大家多多關照。

生2：我是鈍角，請大家為我預備更多的三角板，讓我熟悉更多的角。

生3：我是銳角，請大家別碰我的尖，會刺手的。

生4：大家好，我是鈍角，我情愿和大家交伴侶。

師：小伴侶們好，假如我是銳角，我比直角小，假如我是鈍角，我比直角大。（拓展小結，培育了同學的創(chuàng)新力量，把自己溶入到了學問中，又起到了化龍點睛的作用）

課中體現了以下特點

1、從資源開發(fā)的角度看

老師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角）關心同學抽象和構建各種角的特征，使同學在不同的情景中熟悉各種角。

2、從三維目標角度看

（通過讓同學指出角，分類，描角，比大小等）使同學對銳角、鈍角有了特別明確的概念，從而使同學技能達標率較高（如能正確量角、推斷角、比劃角等特殊是人體上找角）

3、學問構建的過程與方法來看

表面上好像是少了一些，看上去只是讓同學動手操作，實際上同學的思想過程與方法是突出特別清楚的，就情感態(tài)度價值觀，同學學習的樂觀性特別高，參加意識較強，特殊在練習部分中的嬉戲部分更為突出。