幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)

—幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)從某件事情上得到收獲以后，就非常有必需要寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠培育人思索的習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)怎么寫才適宜呢？下面給大家共享幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)內(nèi)容，希望能夠幫忙大家!幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)1非常有幸參與華東師范高校第37期幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)。在短短的一周時(shí)間里，我和許昌市各位園長(zhǎng)參觀上海市優(yōu)秀幼兒園、聽(tīng)朱家雄等專家講座、觀摩幼兒園優(yōu)秀教育活動(dòng)，每天都頗有收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)，我找到了差距，認(rèn)清了努力方向。我的體會(huì)有以下幾點(diǎn)：一、要讓幼兒園成為“花園”、“樂(lè)園”、“家園”。我們先后到上海新區(qū)東方幼兒園和真奇異幼兒園參觀。這兩所幼兒園花團(tuán)錦簇、綠草茵茵、玩具齊全，有室內(nèi)溜冰場(chǎng)、溫水游泳池、科技探究室、陶藝室、鋼琴房、電腦房、陽(yáng)光教室等完備的教學(xué)設(shè)備，墻壁上裝飾的格言語(yǔ)句散發(fā)著一種主動(dòng)、博愛(ài)、專業(yè)的校內(nèi)文化。我感慨：這才是孩子幼年的幸福搖籃。我們是一所縣城的幼兒園，和上海的這些幼兒園根本沒(méi)法比，但是，我們也要舍得在外部環(huán)境和裝備設(shè)備上投資。在參觀幼兒園時(shí)，我拍攝了好多照片，覺(jué)得許多地方可以借鑒。我們也要努力讓幼兒園成為“花園”、“樂(lè)園”、成為孩子們溫馨的“家園”。二、要讓幼兒老師“減負(fù)增效”。朱家雄教授在講座中提出：幼兒老師應(yīng)當(dāng)“減負(fù)增效”。如今的幼兒老師忙于搞園本課程，忙于制作教具玩具、忙于搞文檔和材料、忙于觀看和記錄，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。我贊同朱教授的看法。前幾年當(dāng)我第一次聽(tīng)說(shuō)某幼兒園已形成了自己的童本理念及課程體系時(shí)，我就挖空心事的常常想：假如我們要形成什么課程體系，以本園老師的力量，不及啊！聽(tīng)了朱教授的講座，我如釋重負(fù)。課程的編制是課程專家的事情，課程的實(shí)施才是老師的事情。選擇優(yōu)質(zhì)課程資源，在實(shí)施課程中，對(duì)課程進(jìn)行必要的調(diào)整和修正，這才是老師應(yīng)當(dāng)做和能夠做的。工作中，老師制作的一些玩具教具的確起到了作用，比方，變廢為寶做的沙包、飛碟等小型玩具，教學(xué)中的一些圖片頭飾等。但在各級(jí)玩教具評(píng)比中獲獎(jiǎng)的大型玩具，真能“玩”嗎？耐“玩”嗎？假如老師們費(fèi)勁費(fèi)時(shí)苦心設(shè)計(jì)出的成果能給玩具廠家提供了一種創(chuàng)意，也不錯(cuò)。我們不是玩具制造商，我們要依據(jù)力量制作“適用”的玩教具。作為幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者，我們要擅長(zhǎng)反思如何讓老師的工作有意義，要為老師“減負(fù)增效”。三、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。在聽(tīng)了新區(qū)東方幼兒園園長(zhǎng)和荷花池幼兒園園長(zhǎng)的講座后，我對(duì)如何打造優(yōu)秀幼兒園團(tuán)隊(duì)有了更深的認(rèn)識(shí)。團(tuán)隊(duì)像友情一樣要用營(yíng)。老師是教育中的重要因素，我們要打造“充滿活力與活力的現(xiàn)代幼兒老師”，讓老師體驗(yàn)工作的幸福；要擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)每位老師的潛能，讓每一位老師的火都燃得旺旺的。擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，勇于探究，樂(lè)于實(shí)踐，就會(huì)進(jìn)步。讓我們以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，實(shí)實(shí)在在地做有利于幼兒園進(jìn)展的事情，造福孩子。最終，感謝市教委給我們這次開(kāi)闊視野、激活思維、溝通學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)2細(xì)雨茸茸濕楝花，南風(fēng)樹(shù)樹(shù)熟枇杷?！狈浅Ｓ行矣?0X年X月X日——X月X日來(lái)到了華夏九州之一之稱的X州，參與了X省貧困地區(qū)幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。漂亮的X幼兒師范專科學(xué)校依山而建，花木蔥郁，黃黃的枇杷，紅紅的海棠……無(wú)比迷人！自然景觀與人文景觀相結(jié)合，融欣賞性，學(xué)問(wèn)性，實(shí)踐性為一體，為良好的學(xué)習(xí)啟發(fā)了靈感。！在此期間，聽(tīng)了專家們的精彩講座，參觀了有代表性的幼兒園，看到了不同教育理念的融合，特別是幼兒豐富多彩的戶外游戲和區(qū)域活動(dòng)，令幼教同仁驚嘆！園長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)介紹有理有據(jù)，不僅使我進(jìn)一步開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，找到了差距，而且為我們幼兒園的進(jìn)展提供了很好的指導(dǎo)作用?；貞涍@次學(xué)習(xí)過(guò)程，真是受益匪淺，感慨頗深。一、要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新教育理念作為園長(zhǎng)，要不斷豐富自己的管理學(xué)問(wèn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育管理理念，讓理論提升自己的整體素養(yǎng)，拓展自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，讓自己站于老師隊(duì)伍前沿，當(dāng)好教職工開(kāi)展幼教工作的支持者、引導(dǎo)者、合。號(hào)召老師家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)《綱要》《X兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》精神，領(lǐng)悟其精髓，轉(zhuǎn)變教育觀念，不能為了迎合家長(zhǎng)的需求，讓家長(zhǎng)牽著鼻子走。幼兒園培育孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)比學(xué)問(wèn)技能更重要。教育過(guò)程需要的是陪伴，而不是我教你怎么做，真剛要表達(dá)幼兒的自主性。要從根本上杜絕幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象，讓學(xué)前教育早日回來(lái)本真，首先需要家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念。幼兒時(shí)期是孩子人格的形成期，培育自理力量，引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望、對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，才是幼兒教育的本真。通過(guò)專家深化淺出的講授，很多懷疑從理論上找到依據(jù)，對(duì)在工作實(shí)踐中覺(jué)得不好解決的麻煩問(wèn)題也找到了切入點(diǎn)，感覺(jué)收獲很大。作為一名管理者，應(yīng)首先領(lǐng)悟幼兒園科學(xué)進(jìn)展的內(nèi)涵，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營(yíng)造科學(xué)進(jìn)展的氣氛，為幼兒園走上科學(xué)進(jìn)展之路主動(dòng)制造條件。二、堅(jiān)持以人為本，加快老師專業(yè)成長(zhǎng)X的幼兒園大多都是集團(tuán)模式進(jìn)展，老師學(xué)歷普遍很高，而且有高校的引領(lǐng)，所以不管從辦園特色還是幼兒進(jìn)展都有令人可喜的一面。要推動(dòng)幼兒園科學(xué)進(jìn)展的關(guān)鍵在師資，當(dāng)前伴著辦園規(guī)模的擴(kuò)大，我們的專業(yè)老師嚴(yán)峻缺編，青年老師在老師隊(duì)伍中所占的比例日益提高，專業(yè)性不強(qiáng)。我們力爭(zhēng)通過(guò)園本培訓(xùn)、園本教研，幫忙青年老師在業(yè)務(wù)上盡快成長(zhǎng)起來(lái)。我們要通過(guò)老師幫扶，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式使部分青年老師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。發(fā)揮骨干示范作用，使全部青年老師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來(lái)，激勵(lì)老師們主動(dòng)參與教研活動(dòng)，不斷提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，順著校級(jí)名師、縣級(jí)名師、市省級(jí)名師的道路奮力攀登，切實(shí)打造我園名師團(tuán)隊(duì)。幼教工不但要具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，還要擁有劇烈的職業(yè)責(zé)任感并保持自己的專業(yè)堅(jiān)守，才能不因外部急功近利的各種需求而轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的最初目標(biāo)。園長(zhǎng)和老師都應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒園的進(jìn)展有一個(gè)共同目標(biāo)，園長(zhǎng)要擅長(zhǎng)激發(fā)教工潛能，把個(gè)人的才智轉(zhuǎn)化為組織的才智，作為管理者，在管理上注意詳情，努力做到精細(xì)化；在教學(xué)教研上，培育團(tuán)隊(duì)精神，朝專業(yè)方向進(jìn)展；在園所進(jìn)展上，力求創(chuàng)新，追求特色，能夠引領(lǐng)或促進(jìn)幼兒園快速進(jìn)展。專業(yè)的幼兒老師應(yīng)當(dāng)是了解真兒童，能組織真游戲，給幼兒真體驗(yàn)的老師，真體驗(yàn)的特點(diǎn)在于引導(dǎo)和支持每一個(gè)幼兒“自愿”地進(jìn)行體驗(yàn)。三、拓展自主游戲資源，豐富游戲化課程讓幼兒自主參與，成為課程的主人。幼兒園一日活動(dòng)皆課程，天地萬(wàn)物皆課堂。幼兒教育要科學(xué)進(jìn)展，說(shuō)究竟就是要根據(jù)幼兒身心進(jìn)展規(guī)律，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上健康、和諧、歡樂(lè)的成長(zhǎng)。為完成這一目標(biāo)，我們就要以進(jìn)一步深化幼兒園課程。通過(guò)幼兒的愛(ài)好教研，觀看，要形成自己幼兒園的課程體系。讓幼兒自主參與游戲，成為游戲的主人，通過(guò)師幼互動(dòng)、引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)展、探究；在游戲活動(dòng)中，放手讓每一個(gè)孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時(shí)間和游戲材料。老師置身孩子游戲中，當(dāng)好孩子的玩伴，使他們獨(dú)特得到進(jìn)展、才智得到張揚(yáng)。在游戲過(guò)程中，老師要有效觀看，分析與解讀幼兒游戲行為，才能看到游戲行為背后幼兒的年齡特點(diǎn)、進(jìn)展水平與規(guī)律，并適合地支持、推動(dòng)幼兒的進(jìn)展。挖掘外鄉(xiāng)資源，創(chuàng)設(shè)特色園本課程。挖掘園本特色需從幼兒愛(ài)好，環(huán)境資源、老師特點(diǎn)動(dòng)身，幼兒園環(huán)境是一種隱形的課程，對(duì)幼兒的身心進(jìn)展起著重要作用。要讓幼兒園的環(huán)境能說(shuō)話，但如何形成特色文化、進(jìn)展幼兒園內(nèi)涵的有效載體還有待思索，通過(guò)調(diào)查、分析、尋思路，我覺(jué)得幼兒的環(huán)境應(yīng)由孩子自己來(lái)參與、制造，使它真正成為孩子的樂(lè)園。園本課程就是幼兒活動(dòng)的呈現(xiàn)，讓幼兒提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)踐，研討，然后讓幼兒自主的去解決問(wèn)題，其實(shí)這個(gè)過(guò)程就是在獲得經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)施課程中，依據(jù)地域特點(diǎn)，挖掘外鄉(xiāng)資源很重要，如我們的陶藝村，柿餅，石川河，種植園，飼養(yǎng)角等都可以和孩子進(jìn)行深層次的研討，通過(guò)游戲，讓幼兒感知外鄉(xiāng)文化的魅力，培育熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，對(duì)孩子感愛(ài)好的課程可以進(jìn)行調(diào)整和修正。在課程實(shí)施過(guò)程中真正表達(dá)幼兒的自主性，讓幼兒成為真正的主人。非常感謝X縣教育局為我們提供這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓我閱歷了一場(chǎng)深入的教育思想觀念的洗禮，更給我注入了新的動(dòng)力！風(fēng)勁潮涌，自當(dāng)揚(yáng)帆破浪；任重道遠(yuǎn)，更需快馬加鞭！在學(xué)前教育的路上，我還要不斷學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，實(shí)實(shí)在在做好有利于幼兒園進(jìn)展的事情，造福孩子！幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)3為促進(jìn)我區(qū)教育事業(yè)的持續(xù)進(jìn)展，大力加快老師隊(duì)伍建設(shè)，打造名師品牌、打造名校長(zhǎng)品牌、打造老師團(tuán)隊(duì)品牌、打造教育科研共同體品牌，啟動(dòng)了中小學(xué)幼兒園名師（名校長(zhǎng)）培育工程，本人經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，了解了宏觀的國(guó)家教育政策，學(xué)習(xí)了名校長(zhǎng)關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，明確了學(xué)習(xí)校務(wù)公開(kāi)的詳細(xì)內(nèi)容及程序，了解了學(xué)校財(cái)經(jīng)制度的相關(guān)法律法規(guī)學(xué)問(wèn)，從各方面提高了自己的認(rèn)識(shí)，有了很多的收獲。作為一名教學(xué)主任，通過(guò)這次學(xué)習(xí)反思自己在幼兒園教學(xué)管理中還存在著很多缺乏之處，針對(duì)存在的問(wèn)題，需要引起我高度重視，在今后的工作將進(jìn)行突破，并有效地予以解決。一、存在問(wèn)題1、幼兒活動(dòng)空間較少，限制幼兒園區(qū)域及游戲活動(dòng)開(kāi)展我園班級(jí)環(huán)境較少，班生數(shù)較多，老師對(duì)教學(xué)環(huán)境的利用不夠充足，因環(huán)境問(wèn)題，限制了老師日常的教育教學(xué)組織活動(dòng)，不能較好地組織幼兒園區(qū)域活動(dòng)，及三大制造性游戲的開(kāi)展，導(dǎo)致老師的區(qū)域活動(dòng)及游戲活動(dòng)的組織、指導(dǎo)水平較低，幼兒游戲水平較低。2、園本課程資源開(kāi)發(fā)利用平低、結(jié)構(gòu)單一、目的性不強(qiáng)首先，幼兒園老師力量水平參差不齊，加上老師對(duì)國(guó)家課程的權(quán)威性、科學(xué)性的迷信與依靠，很少對(duì)國(guó)家課程的科學(xué)性和合理性提出過(guò)質(zhì)疑，缺乏課程資源意識(shí)和開(kāi)發(fā)力量。更沒(méi)有考慮過(guò)依據(jù)本園實(shí)際和幼兒園的辦園目標(biāo)，來(lái)制定和修改課程。其次，老師課程資源開(kāi)發(fā)利用的學(xué)問(wèn)與力量非常有限。老師缺乏課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面的專業(yè)學(xué)問(wèn)與技術(shù)。在詳細(xì)的園本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，課程目標(biāo)確實(shí)定、教學(xué)內(nèi)容資料的選取以及幼兒力量與進(jìn)展水平的測(cè)量，課程資源的開(kāi)發(fā)利用，除了要求老師具備較豐富的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論的學(xué)問(wèn)外，還必需具有肯定的課程設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)方面的學(xué)問(wèn)，開(kāi)發(fā)利用的操作技術(shù)，而現(xiàn)任老師根本上都缺乏這些學(xué)問(wèn)和技術(shù)。3、幼兒園教研活動(dòng)缺乏針對(duì)性、有效性首先，幼兒園課題研討活動(dòng)中以課題組為研討單位，課題組沒(méi)有發(fā)揮作用有限。課題組的教研活動(dòng)只是就課題研討活動(dòng)進(jìn)行觀摩研討，對(duì)研討活動(dòng)的評(píng)議只是從教學(xué)目的、老師的組織形式及方法等方面進(jìn)行商量，沒(méi)有針對(duì)幼兒園老師存在的問(wèn)題及課題的研討方向、內(nèi)容，進(jìn)行深化的研討。致使教研活動(dòng)缺乏研討的目的性。其次，由于課題組組長(zhǎng)的教研水平有限，制約了課題組長(zhǎng)作為課題帶頭人的作用，對(duì)于對(duì)年青老師的指導(dǎo)不夠，依靠個(gè)別骨干老師對(duì)課題的專業(yè)引領(lǐng)，課題組長(zhǎng)自身缺乏對(duì)課題研討的專業(yè)指導(dǎo)。4、新老師較多，園本培訓(xùn)工作難度較大近年我園因生源較多，因此幼兒園逐年擴(kuò)班導(dǎo)致老師人員嚴(yán)峻缺乏，同時(shí)我園針對(duì)鐵山中心園與東城中心園小片區(qū)管理，擔(dān)當(dāng)東城幼兒園老師的培訓(xùn)幫扶任務(wù)，新入園老師的水平參差不平，針對(duì)一批新老師的培訓(xùn)任務(wù)，運(yùn)用原有的培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行是無(wú)法在短期內(nèi)到達(dá)培育目標(biāo)的，因此針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題，要有針對(duì)性的策略，加大對(duì)新老師的幫忙，盡快讓新老師能熟識(shí)幼兒園的一日生活教育教學(xué)活動(dòng)。二、解決策略（一）科學(xué)利用空間，開(kāi)拓幼兒活動(dòng)空間幼兒園依據(jù)現(xiàn)有的空間，將室內(nèi)外、操場(chǎng)、樓頂?shù)瓤衫玫目臻g進(jìn)行統(tǒng)一劃分，合理規(guī)劃，整合全部空間的功能，為教育教學(xué)服務(wù)，擴(kuò)展幼兒的活動(dòng)及游戲的空間。1、室內(nèi)活動(dòng)空間：將室內(nèi)空間進(jìn)行劃分，合理布置幼兒床位做到一個(gè)班級(jí)一個(gè)寢室，便利老師及保育員的管理，有利于良好常規(guī)的形成。同時(shí)充足利用樓道空間，劃分出各班的活動(dòng)區(qū)域，有序地進(jìn)行布置。2、游戲活動(dòng)空間：利用幼兒園樓頂?shù)目臻g，開(kāi)放利用設(shè)置幼兒園的“迷你社區(qū)”，并利用早教活動(dòng)室，創(chuàng)立建構(gòu)活動(dòng)室，合理布置幼兒開(kāi)展建構(gòu)游戲活動(dòng)，通過(guò)集中的游戲室，解決幼兒游戲空間的缺乏，保證幼兒園游戲活動(dòng)的正常開(kāi)展。3、戶外活動(dòng)空間：依據(jù)幼兒戶外活動(dòng)場(chǎng)所，合理規(guī)劃活動(dòng)的區(qū)域，將活動(dòng)區(qū)分為：球類活動(dòng)區(qū)、大型器材區(qū)、車行區(qū)、游戲區(qū)等幾大活動(dòng)區(qū)域，保證幼兒活動(dòng)安全。（二）依托課題研討，集中力量開(kāi)發(fā)園本課程幼兒園依托幾年來(lái)各課題組開(kāi)展研討的成果，開(kāi)展“集體備課，同步研討、開(kāi)發(fā)生活教育課程”活動(dòng)，以年段為單位，充足發(fā)揮骨干老師的作用，圍繞幼兒園的辦園宗旨：學(xué)會(huì)生活、歡樂(lè)成長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)我園園本化的生活教育課程。讓幼兒在真實(shí)的日常生活情景中體驗(yàn)以取得經(jīng)驗(yàn)；讓幼兒在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)真實(shí)生活中難以遇到的問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)；讓幼兒到社會(huì)中去觀看、去實(shí)踐、去交往，以取得經(jīng)驗(yàn)。從課程中落實(shí)生活化教育的理念，讓幼兒學(xué)會(huì)生活，遵守日常生活中根本的社會(huì)行為規(guī)章，學(xué)會(huì)做力所能及的事，從而獲得幼兒個(gè)體的全面進(jìn)展。老師結(jié)合主題活動(dòng)及游戲活動(dòng)，充足利用幼兒園的周邊環(huán)境、家長(zhǎng)和社區(qū)的教育資源為教學(xué)服務(wù)，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和共享。通過(guò)建構(gòu)幼兒園的生活教育課程，轉(zhuǎn)變老師的課程觀念，確立整合的課程觀、生成的課程觀、生活教育的課程觀，培育老師反思性實(shí)踐力量，自覺(jué)對(duì)自我教育理念辯證否認(rèn)并建構(gòu)自我新的教育理念，培育和強(qiáng)化我園老師的課程意識(shí)，即：課程設(shè)計(jì)意識(shí)、課程目標(biāo)意識(shí)、課程開(kāi)發(fā)意識(shí)、課程制造意識(shí)、課程評(píng)價(jià)意識(shí)。為更好地開(kāi)發(fā)幼兒園生活課程，保證老師開(kāi)發(fā)園本課程的質(zhì)量，就強(qiáng)化對(duì)集體備課的管理，做到“五定”：即每月定集中時(shí)間、以骨干老師帶動(dòng)新老師共同定主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，定老老師說(shuō)課、定新老師備課、定教學(xué)副園長(zhǎng)及保教主任對(duì)備課情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。做到“四研討”：研討生活化課程的實(shí)施途徑，研討教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研討老師的教法，研討幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。以確保在幼兒園的課程中表達(dá)生活化教育目標(biāo)的落實(shí)，逐步將形成我園園本化的生活教育課程。（三）強(qiáng)化課題管理，提高教研活動(dòng)有效性我們依據(jù)我園的五大領(lǐng)域及游戲課程進(jìn)行專題研討，結(jié)合本園存在的詳細(xì)問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的研討。提高幼兒園各課題組長(zhǎng)的教科研水平，依據(jù)各課題組的研討內(nèi)容主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問(wèn)，提升自身的理論水平，組織課題組成員進(jìn)行集體備課，要通過(guò)示范、引領(lǐng)、溝通、商量等多種形式，為新老老師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。學(xué)初制定教研方案，并依據(jù)教學(xué)方案組織老師定期開(kāi)展各級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)，要求每位老師在研討活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)言，每學(xué)期擔(dān)任一次中心發(fā)言人，通過(guò)研討活動(dòng)幫忙老師提高教研活動(dòng)的水平。我們希望通過(guò)教研既能培育一專多能的老師，培育新的骨干老師，又能探究出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過(guò)研討來(lái)提高教育教學(xué)的質(zhì)量，到達(dá)以研促教的目的。（四）強(qiáng)化師徒結(jié)對(duì)管理，提高園本培訓(xùn)實(shí)效性讓新老師學(xué)習(xí)良好的師德──敬業(yè)愛(ài)崗，無(wú)私奉獻(xiàn)，教書(shū)育人，為人師表；提高新老師的教學(xué)力量──教育教學(xué)與教育科研及落實(shí)新課程的根本技能。同時(shí)，通過(guò)年段的集體備課活動(dòng)，制定每月、每周、每日的活動(dòng)方案，以有經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)課，幫忙新老師能盡快熟識(shí)教材內(nèi)容，抓住教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)，了解根本的教學(xué)方法及組織形式，使新老師做到對(duì)每個(gè)活動(dòng)心中有數(shù)，提高集體備課的質(zhì)量，幫忙新老師提高教學(xué)水平。完成互相學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)為目標(biāo)，從根本上提高我園青年老師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良的老師隊(duì)伍，完成我園教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)進(jìn)展。以上是我對(duì)今后工作的一個(gè)思索，將在今后的工作中有步驟地進(jìn)行落實(shí)，以轉(zhuǎn)變幼兒園的現(xiàn)狀，將幼兒園的教育教學(xué)工作推向一個(gè)新的高度。幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)4轉(zhuǎn)瞬幾天的培訓(xùn)，我想我們每一個(gè)學(xué)員都有不同的收獲。對(duì)于我個(gè)人，我認(rèn)為這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)非常有必要，由于它不僅讓我充實(shí)了更多的理論學(xué)問(wèn)，更讓我開(kāi)放了視野，解放了思想，打動(dòng)了內(nèi)心。無(wú)論是教育心理學(xué)，還是以人為本的教與教育理念，還有兩位園長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理創(chuàng)新與執(zhí)行力的講座，都讓我有所感動(dòng)和收獲。很多不行言語(yǔ)表達(dá)的收獲。加之與來(lái)自不同市、縣、區(qū)各園長(zhǎng)聚集一堂，全面提高了自己的理論水平和工作力量，以下是這幾天的幾點(diǎn)體會(huì)。一、多種形式的學(xué)習(xí)、提高了理論水平我作為一名園長(zhǎng)，理論學(xué)問(wèn)和工作經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，通過(guò)專家深化淺出的講授，感覺(jué)豁然開(kāi)朗。很多問(wèn)題從理論上找到依據(jù)，對(duì)原來(lái)在工作實(shí)踐中覺(jué)得不好解決的辣手問(wèn)題找到了切入點(diǎn)，感覺(jué)收獲很大，總的來(lái)說(shuō)，各位園長(zhǎng)教授以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言為我們授課解惑，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。更是一次書(shū)本學(xué)問(wèn)與詳細(xì)工作相結(jié)合的錘煉時(shí)機(jī)。二、案例的分析、警惕了自我通過(guò)對(duì)案例的分析，讓我們以感觀者的身份講清問(wèn)題的本質(zhì)所在，也讓我們看到自己給別人找問(wèn)題的時(shí)分比擬簡(jiǎn)單，但給自己找問(wèn)題的時(shí)分經(jīng)驗(yàn)比擬難，所以專家讓給我們通過(guò)查找別人問(wèn)題的方式來(lái)提示自己不犯類似的錯(cuò)誤，正確處理各種關(guān)系是干好工作的前提之一。事例也告知我們沒(méi)有好的上下級(jí)的關(guān)系、群眾關(guān)系，最終導(dǎo)至工作無(wú)法開(kāi)展，所以我們要著重留意自己的言行舉止，處理好各種關(guān)系。在陽(yáng)光心態(tài)下工作。三、專家的講座、找準(zhǔn)了差距在教授專家的講座過(guò)程中，我學(xué)到了作一名園長(zhǎng)如何把所學(xué)的理論學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際工作中去，如何在平常的工作和生活中積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)和理論學(xué)問(wèn)。同時(shí)也讓我么看到相比之下自己的缺乏和差距。當(dāng)然找到差距并非全搬硬套別人的方式方法，而是借鑒別人的方式來(lái)完善自己的方法。結(jié)合這幾天教授們講的內(nèi)容，總結(jié)出干好工作應(yīng)具備的力量。一是貫徹執(zhí)行力力量、就是面對(duì)問(wèn)題能拿出行之有效的方案與方案，貫徹下去并做到全面精確，得當(dāng)有力。二是組織管理力量，就是擅長(zhǎng)社會(huì)交往，有較高的管理水平，組織得當(dāng)。三是開(kāi)拓創(chuàng)新力量，就是以大無(wú)畏的精神，在舊有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上大膽嘗試，做到與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)合理。四是學(xué)習(xí)實(shí)踐力量，就是每個(gè)人要把學(xué)習(xí)當(dāng)成畢生的任務(wù)。要想把工作做好，就必需具備這四個(gè)力量，由于作為新世紀(jì)的園長(zhǎng)人才就要順應(yīng)時(shí)期的進(jìn)展，跟上時(shí)期的步伐，只有這樣社會(huì)才能科學(xué)的進(jìn)步。這次學(xué)習(xí)讓我從各個(gè)角度獲得學(xué)問(wèn)，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)、錘煉的時(shí)機(jī)。今后我將盡自己所能把所學(xué)的學(xué)問(wèn)用于實(shí)踐工作中，用一份做人的真誠(chéng)和愛(ài)心、一份責(zé)任完成上級(jí)交給的每一項(xiàng)任務(wù)，以上是對(duì)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)淺薄的心得。幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)5我們每天都和孩子在一起，每天都在實(shí)踐著詳細(xì)豐富且活潑的教育活動(dòng)，有許多的教育感受和體會(huì)。雖然，會(huì)有遺憾和缺乏，但是身為幼教的老師，不就是在失利中反思，在勝利中積累，在磨練中成長(zhǎng)嗎？沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，不管經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，只有經(jīng)過(guò)反思，我們才能很好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)缺乏與差距，并對(duì)后續(xù)教學(xué)行為產(chǎn)生效果。幼兒老師面對(duì)的就是有著千差萬(wàn)別的孩子，所謂“因材施教”就是要求我們?cè)诹私饷總€(gè)孩子不同獨(dú)特特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的教育。面對(duì)倔強(qiáng)的孩子，老師們都有過(guò)頭疼的閱歷吧！說(shuō)什么也不聽(tīng)，說(shuō)急了還鬧脾氣。我遇到這種幼兒時(shí)的做法是，多問(wèn)一個(gè)為什么，少一點(diǎn)責(zé)怪，就會(huì)看到幼兒可愛(ài)的一面，純真的一面。作為我們幼教老師，多一雙光明的眼睛，多一份童真的心，就會(huì)收獲多一些的感動(dòng)。兒童心理世界與成人是完全不同的，老師在教育教學(xué)中要不斷揣摩幼兒的心理，要針對(duì)他們運(yùn)用有效的語(yǔ)言。即是激勵(lì)方式，充滿童趣會(huì)讓孩子們的成長(zhǎng)更精彩。聞名幼兒老師琚貽銅說(shuō)過(guò)一句話，每個(gè)孩子都是帶著做一名好孩