2023年高三年級(jí)上冊化學(xué)說課稿

高三年級(jí)上冊化學(xué)說課稿【#高三#導(dǎo)語】高三化學(xué)是一個(gè)新的起點(diǎn)，新高三一輪復(fù)習(xí)從零開頭，完整涵蓋高中全部的學(xué)問點(diǎn)，第一輪復(fù)習(xí)是高考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，是基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段。開學(xué)后我們要復(fù)習(xí)元素化合物相關(guān)學(xué)問，高考中四道大題中的工業(yè)流程和試驗(yàn)探究均立足于這部分內(nèi)容進(jìn)行考查。我高三頻道給大家整理的《高三班級(jí)上冊化學(xué)說課稿》，供大家參考，更多精彩內(nèi)容請關(guān)注我高三頻道。

1.高三班級(jí)上冊化學(xué)說課稿

一、說教材：

本節(jié)音標(biāo)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)中談到化合物及單質(zhì)結(jié)構(gòu)的課程，從課程設(shè)置的位置看是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表之后，這樣是一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)支配，有利于同學(xué)學(xué)問的汲取。

本節(jié)課自然而然地從原子過渡到分子，在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)后，對微觀粒子的探究更進(jìn)一步，這就引出原子組成的物質(zhì)——化合物和單質(zhì)，這樣就可以從微觀過渡到宏觀，使化學(xué)學(xué)問更這順理成章地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起。

在課的第一部分給出了離子鍵，即陰陽離子之間劇烈的相互作用，這樣通過物理上的電子的學(xué)問把離子鍵引出來，很自然。這里又給出氯化鈉的形成及電子式，從微觀的角度解釋了物質(zhì)結(jié)構(gòu)，這也是第一音標(biāo)時(shí)的內(nèi)容。

其次課時(shí)提到共價(jià)鍵，這樣非金屬元素之間形成的化合物和單質(zhì)的結(jié)構(gòu)就一目了然了。在高中階段對于非金屬元素形成的化合物本身就是一個(gè)難點(diǎn)，在這里又提出非極性鍵和極性鍵，難度加大，所以這是其次課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

最終教材總結(jié)了離子鍵和共價(jià)鍵之后給出了化學(xué)鍵的定義，同時(shí)指明白化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，引出能量關(guān)系，使得物質(zhì)結(jié)構(gòu)達(dá)到一個(gè)高點(diǎn)。

二、說教法

由于本節(jié)內(nèi)容抽象，難度大，所以采納逐層深化并協(xié)作同學(xué)自己的一些問題，使用多媒體教學(xué)。

三、說學(xué)法：

思索、爭論相結(jié)合。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課涉及的內(nèi)容抽象，難于理解，我做了這樣的設(shè)計(jì)：

首先：利用已有的學(xué)問：即氯氣和鈉的反應(yīng)引出離子鍵；利用多媒體教學(xué)，展現(xiàn)離子鍵的形成過程，得出離子鍵，同時(shí)強(qiáng)調(diào)電子式的書寫。

其次是利用氫氣和氯氣的反應(yīng)并分析氯分子的結(jié)構(gòu)得出共價(jià)鍵和極性鍵與非極性鍵。

第三是利用多媒體演示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，得出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的生成，并分析在化學(xué)反應(yīng)中的能量變化關(guān)系。

2.高三班級(jí)上冊化學(xué)說課稿

一、說教材：

1、教材地位和作用

《利用化學(xué)方程式的簡潔計(jì)算》是人教版九班級(jí)化學(xué)上冊第五單元課題3的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量討論的真正體現(xiàn)和詳細(xì)應(yīng)用，也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ)，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計(jì)算做好預(yù)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容學(xué)問極為重要。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況和已有的基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，本人確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

（1）、學(xué)問目標(biāo)

①、初步把握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法；

②、通過化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。

（2）、力量目標(biāo)

通過對詳細(xì)例題的計(jì)算，培育同學(xué)進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問題的力量。

（3）、情感態(tài)度目標(biāo)

①、培育同學(xué)的愛國主義情感；

②、培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）、重點(diǎn)：依據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟；

（2）、難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。

二、說教法

好的教學(xué)方法，能使同學(xué)易于接受，樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們老師所追求的，本節(jié)課本人所采納的教法是：以同學(xué)的主動(dòng)探究為主，老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓同學(xué)在對例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過爭論、對比、辨析、溝通和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使同學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中，自己不知不覺地獵取了新的學(xué)問和把握了新的技能，并且利用多媒體展現(xiàn)出詳細(xì)的真實(shí)情景素材激發(fā)同學(xué)的求知欲，再用同學(xué)競賽形式來充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使同學(xué)轉(zhuǎn)變了“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、說學(xué)法

教學(xué)沖突的主要方面是同學(xué)的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)同學(xué)如何學(xué)，是我們老師的職責(zé)，是培育同學(xué)力量的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分地讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們自己去觀看、爭論、比較、分析、表達(dá)、溝通、反思等，培育其自主學(xué)習(xí)力量和勇于探究、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了同學(xué)的參加機(jī)會(huì)，增加了同學(xué)的參加意識(shí)，又同時(shí)教給同學(xué)獵取學(xué)問的途徑和思索問題的方法，讓同學(xué)產(chǎn)生一種勝利感，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

四、說教學(xué)程序

1、情境激趣，溫故知新。

（利用多媒體顯示“神舟五號(hào)”升空場面）：“神舟五號(hào)”用長征系列火箭放射升空時(shí)，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。

（說明：用我國放射“神舟五號(hào)”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)又可增加同學(xué)的愛國情感，產(chǎn)生驕傲感。）

2、激疑解答，引入新課。

（師）：若你是火箭推動(dòng)器的設(shè)計(jì)師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100g時(shí)，你會(huì)在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿意這些液氫完全燃燒？并把你們的解題依據(jù)、思路、過程等表達(dá)出來，是否符合你的思維過程？

（生）：思索、爭論、溝通、表達(dá)。

（說明：依據(jù)情境素材提出相關(guān)問題，能使同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)問與技能的有用性，同時(shí)很好地激發(fā)同學(xué)的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，順理成章，同學(xué)易于接受，同時(shí)培育同學(xué)的自動(dòng)探究力量。）

3、閱讀比較，自主探究。

（師）：如何完整地表達(dá)你的解題過程？并引導(dǎo)同學(xué)閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否全都？有哪些不足之處？請改正并按例題2的格式書寫出來。

（生）：分組爭論，進(jìn)行溝通，并改正解題過程及格式。

（師）：你清晰了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方？如何做到？

（生）：爭論、回答。

（說明：充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位和作用，讓同學(xué)通過自己動(dòng)手動(dòng)腦去探究學(xué)習(xí)獵取學(xué)問會(huì)比老師的說教式的教學(xué)更加深刻和堅(jiān)固，對學(xué)問的理解、把握得更加全面。）

3.高三班級(jí)上冊化學(xué)說課稿

【教科書分析】

本課題位于XXXXXXXXXXX，主要涉及用焓變與熵變作為化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行方向的判據(jù)，在科學(xué)視野欄目中給出了吉布斯自由能的判定式，其學(xué)問屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇。由于焓變和熵變對高中生來說屬于難度較大的內(nèi)容，因此教科書在學(xué)問的深度上進(jìn)行了適度把握，并在編排挨次上做了相應(yīng)考慮，將本節(jié)課題放在本章的最終一節(jié)。另外，為了關(guān)心同學(xué)將新的學(xué)問吸納到原有認(rèn)知框架中，教科書設(shè)計(jì)的實(shí)例是從同學(xué)的實(shí)際生活閱歷動(dòng)身。然而教科書在本節(jié)中沒有設(shè)計(jì)編寫相應(yīng)的試驗(yàn)，同學(xué)難以利用直觀鮮亮的試驗(yàn)現(xiàn)象促進(jìn)相應(yīng)概念的理解。

【學(xué)情分析】

從本學(xué)科縱向維度上看，同學(xué)學(xué)習(xí)本課題時(shí)，已經(jīng)把握了化學(xué)反應(yīng)的焓變等有關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也具備了對化學(xué)反應(yīng)從能量、速率、限度等維度討論的思想。本課題聯(lián)系以上學(xué)問，提出了討論化學(xué)反應(yīng)的另一個(gè)維度——方向（自發(fā)與非自發(fā)）問題，并利用焓變判據(jù)和熵變判據(jù)綜合對化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)做出推斷。由于熵及“熵增原理”內(nèi)容較抽象、生疏度較高，因此在教學(xué)中通過引入實(shí)際生活中體現(xiàn)“熵增原理”的物理變化和化學(xué)變化現(xiàn)象，為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了認(rèn)知的感性材料，有利于同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)對熵變和熵增做出一般性地常規(guī)探討，并且制造了同學(xué)充分發(fā)揮思維力量和溝通力量的空間。

在科學(xué)方法的學(xué)習(xí)上，作為高二理科生，對常見的科學(xué)方法有肯定程度的熟悉，對科學(xué)探究的一般過程也有肯定的體驗(yàn)。為了延長同學(xué)對科學(xué)本質(zhì)的了解以及科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，本課題的科學(xué)探究中引入“證明法”與“證偽法”，在交替使用二者的同時(shí)讓同學(xué)了解科學(xué)探究中的“證明”與“證偽”方法及其對結(jié)果作出相應(yīng)合理正確的解釋。

另一方面，當(dāng)代社會(huì)中的環(huán)境愛護(hù)問題與低碳生活也時(shí)刻影響著同學(xué)，他們已經(jīng)初步建立起了環(huán)境愛護(hù)與節(jié)省資源的意識(shí)。本課題通過體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)展同學(xué)相關(guān)認(rèn)知與情感，強(qiáng)化了從基本化學(xué)原理角度看待社會(huì)問題的意識(shí)，促進(jìn)他們形成正確的世界觀與人生觀。

【教學(xué)目標(biāo)分析】

學(xué)問與技能：

1、知道有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進(jìn)行，但△H0有利于化學(xué)反應(yīng)的自發(fā)進(jìn)行，但不是推斷反應(yīng)自發(fā)的標(biāo)志。

3、知道化學(xué)反應(yīng)的是否自發(fā)同時(shí)取決于△H和△s兩個(gè)因素的影響。

過程與方法：

1、體驗(yàn)“化學(xué)試驗(yàn)”與“角色扮演”的活動(dòng)過程，在活動(dòng)中觀看、描述、分析、推理和推斷現(xiàn)象與結(jié)論。

2、了解科學(xué)探究方法中的重要手段——“證偽”和“證明”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、逐步形成從科學(xué)原理的角度熟悉身邊事物和變化的世界觀。

2、基于“熵增原理”的類比，體驗(yàn)環(huán)境愛護(hù)與低碳生活的重要性和迫切性。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】

學(xué)習(xí)內(nèi)容是本課題教學(xué)實(shí)施中的主體部分，結(jié)合已經(jīng)確立的教學(xué)目標(biāo)，以人教版化學(xué)選修4教科書為藍(lán)本，本著“源于教科書但不拘泥于教科書，用教科書教”的原則，選擇主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。基于同學(xué)對化學(xué)反應(yīng)的方向問題（即化學(xué)反應(yīng)是否自發(fā)）熟悉的缺乏，教學(xué)設(shè)計(jì)中引入一些物理變化的過程來關(guān)心同學(xué)聯(lián)想和構(gòu)建關(guān)于自發(fā)過程的典型特征，結(jié)合焓變與熵變從試驗(yàn)探究中分析影響化學(xué)反應(yīng)是否自發(fā)的影響因素。在探究焓變和熵變因素的影響過程中引入“證明”與“證偽”的科學(xué)探究方法，豐富科學(xué)探究的手段。最終，結(jié)合“熵增原理”與“體驗(yàn)活動(dòng)”來關(guān)心同學(xué)形成正確的世界觀，并結(jié)合當(dāng)下環(huán)境愛護(hù)與低碳生活的重要性與緊迫性實(shí)現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育，引導(dǎo)同學(xué)建立正確的人生觀。

主要教學(xué)內(nèi)容

（教學(xué)重難點(diǎn)）

教法分析

學(xué)法分析

焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響

（教學(xué)重點(diǎn)）

1、演示法：視頻建立感性認(rèn)知

2、爭論法：分析推理探究假設(shè)

3、探究法：試驗(yàn)證明或證偽

4、爭論法：得出探究結(jié)論

利用推理和歸納的分析方法，結(jié)合自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，了解焓變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響。

熵變對化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程的影響

（教學(xué)難點(diǎn)）

1、演示法：活動(dòng)建立感性認(rèn)知

2、講