2023年高三年級(jí)地理上冊(cè)教案5篇

高三年級(jí)地理上冊(cè)教案5篇【#高三#導(dǎo)語(yǔ)】高三同學(xué)很快就會(huì)面臨連續(xù)學(xué)業(yè)或事業(yè)的選擇。面對(duì)重要的人生選擇，是否考慮清晰了？這對(duì)于沒(méi)有社會(huì)閱歷的同學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)困難的選擇。如何度過(guò)這重要又緊急的一年，我們可以從提高學(xué)習(xí)效率來(lái)著手！我整理了《高三班級(jí)地理上冊(cè)教案5篇》歡迎閱讀！

1.高三班級(jí)地理上冊(cè)教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問(wèn)與力量

1、了解天體的主要類型及天體系統(tǒng)的層次，描述地球所處的宇宙環(huán)境。

2、運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆一般又特別的行星，理解地球上生命存在的緣由。

3、培育用比較分析的方法解決有關(guān)地理問(wèn)題的力量。

二、過(guò)程與方法

1、分析圖片，形成宇宙物質(zhì)性的觀念，形成天體系統(tǒng)各層次的感性熟悉。

2、利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽(yáng)系中的一般性和特別性。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)心同學(xué)樹(shù)立正確的宇宙觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、天體系統(tǒng)的層次及地球在宇宙中的位置。

2、地球的一般性和特別性，地球上生命存在的條件及緣由。

教學(xué)難點(diǎn)：

地球上生命存在的條件及緣由。

教學(xué)方法：

多媒體幫助教學(xué)法、講授法、提問(wèn)法

2.高三班級(jí)地理上冊(cè)教案

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1、熟悉與理解自然地理環(huán)境的地域差異特點(diǎn)

2、了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律

3、運(yùn)用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象

過(guò)程與方法

嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)問(wèn)和技能對(duì)“世界陸地自然帶的分布圖”進(jìn)行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換，閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異”圖，獵取山地的垂直地域分異規(guī)律

情感態(tài)度價(jià)值觀

激發(fā)探究地理問(wèn)題的愛(ài)好和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、自然帶的形成。

2、地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)

陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】自然地理環(huán)境的差異性

[復(fù)習(xí)提問(wèn)]

1、自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本緣由？

答：地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換。

2、自然地理環(huán)境的兩個(gè)整體功能是什么？

答：生產(chǎn)功能和平衡功能。

3、自然地理環(huán)境整體性的兩個(gè)表現(xiàn)是什么？

答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內(nèi)蒙古草原”）（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的老師也可將不同同學(xué)在旅游中所看到的不同的自然風(fēng)光、自然景觀作對(duì)比）

師：這兩幅風(fēng)光迥異的圖片說(shuō)明白自然地理環(huán)境具有什么特點(diǎn)？

生：自然地理環(huán)境具有差異性。

師：對(duì)。我們剛剛學(xué)習(xí)了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個(gè)特點(diǎn)——差異性。

【講授】其次節(jié)自然地理環(huán)境的差異性

師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說(shuō)明白這樣一個(gè)問(wèn)題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實(shí)上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相像的區(qū)域，但不行能存在兩個(gè)自然狀況完全相同的區(qū)域。

（出示圖片“五帶的劃分”）

師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個(gè)因素在空間上的分異？

生：溫度。

師：這種分異的尺度范圍是什么？

生：全球性的尺度。

師：對(duì)。我們?cè)诼眯兄兴惺艿降钠渌貐^(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。

（提問(wèn)）陸地上為什么會(huì)形成不同的氣候類型？

生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。

師：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，西雙版納的熱帶雨林中動(dòng)物、植物都有著怎樣的特點(diǎn)。

（生爭(zhēng)論，師總結(jié)）在熱帶雨林中，長(zhǎng)年高溫多雨，植被常綠，樹(shù)種繁多，層次簡(jiǎn)單，生長(zhǎng)茂密，林內(nèi)藤本植物縱橫交叉，附生植物隨處可見(jiàn)。森林中的動(dòng)物種類豐富多樣，但茂密的森林使動(dòng)物行走不便，因而地面上幾乎沒(méi)有善長(zhǎng)奔跑和長(zhǎng)跑的動(dòng)物，而多營(yíng)巢樹(shù)棲、攀緣生活、耐濕熱的動(dòng)物。

師：那么在內(nèi)蒙古大草原上動(dòng)、植物又有著怎樣的特點(diǎn)呢？

（生爭(zhēng)論，師總結(jié)）在內(nèi)蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達(dá)。草原開(kāi)闊而平坦，動(dòng)物擅長(zhǎng)奔跑以逃命或捕食。

師：從對(duì)以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內(nèi)又表現(xiàn)為景觀上的全都性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。

（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的分析并觀看這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。

生：在陸地上，由相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有肯定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。

師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。

（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）

師：請(qǐng)分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。

生：熱量因素。從赤道到兩極太陽(yáng)輻射漸漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。

師：對(duì)。受這種熱量由赤道向兩極遞減的影響，地表景觀和自然帶沿緯度變化的方向，從赤道到兩極有規(guī)律地更替。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看圖5、6，找一找哪些自然帶橫穿整個(gè)陸地？說(shuō)一說(shuō)在低、中、高不同緯度自然帶的分布有何特征？

生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個(gè)陸地的。

師：這三個(gè)自然帶的分布有什么規(guī)律？

生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。

師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點(diǎn)？為什么？

生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個(gè)陸地，而是在大陸東岸、西岸和內(nèi)部形成了三種不同的組合。

師：對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看“世界陸地自然帶分布圖”，說(shuō)一說(shuō)在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。

生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是XX帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。

師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？

生：在大陸西岸緯度從低到高依次為Xx帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。

師：對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看“世界陸地自然帶分布圖”并回憶氣候的相關(guān)學(xué)問(wèn)，思索：XX帶常綠硬葉林帶對(duì)應(yīng)著什么氣候類型？它和同緯度的大陸東岸自然帶類型的區(qū)分是什么？

生：XX帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是XX帶常綠闊葉林帶。

師：那么請(qǐng)大家思索，為什么會(huì)消失這種差別呢？

生：大陸東西兩岸氣候類型不同。

師：詳細(xì)說(shuō)有何不同呢？

生：地中海氣候夏天酷熱干燥，冬天溫柔多雨；XX帶季風(fēng)氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。

師：不錯(cuò)。（出示圖片Xx帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實(shí)特征，和XX帶常綠闊葉林樹(shù)種外表特征作分析比較）

師：請(qǐng)大家觀看比較這兩種氣候下生長(zhǎng)的植被，在外在特征上有何不同？爭(zhēng)論：它們各自是怎樣適合氣候的？

（生爭(zhēng)論，師總結(jié)）地中海氣候夏天酷熱干燥，植物為了削減蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應(yīng)這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質(zhì)，果實(shí)的皮也較厚；XX帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無(wú)臘質(zhì)，緣由是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應(yīng)蒸騰作用。

師：中緯度的大陸內(nèi)部又有著怎樣的組合類型呢？

生：有著兩種組合。中部的XX帶和溫帶荒漠帶、兩側(cè)的熱帶草原和溫帶草原。

師：對(duì)。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎(chǔ)的，當(dāng)然也有水分條件的參加。

3.高三班級(jí)地理上冊(cè)教案

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

1、了解褶皺、斷層的概念，熟悉褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征。

2、了解火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。

3、供應(yīng)數(shù)據(jù)，從技術(shù)要求、工程量和造就方面的差異，說(shuō)明山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懀慌嘤瑢W(xué)運(yùn)用數(shù)據(jù)分析地理問(wèn)題的力量。

過(guò)程與方法

1、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

2、通過(guò)讀圖分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對(duì)地表形態(tài)的影響，培育同學(xué)讀圖力量，培育理論聯(lián)系實(shí)際的力量。

3、通過(guò)分析各種山地的成因，培育讀圖、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

4、以小組協(xié)作爭(zhēng)論的方法學(xué)習(xí)山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽Ｅ嘤瑢W(xué)大膽、主動(dòng)分析問(wèn)題和解決生活中的地理問(wèn)題。

5、案例探究：山地對(duì)交通運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延長(zhǎng)方向的影響。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)小組協(xié)作爭(zhēng)論和案例探究，關(guān)心同學(xué)建立勇于探究創(chuàng)新的精神，克服困難的信息和團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和觀賞別人，學(xué)會(huì)從分歧中敬重別人，從而提高人文素養(yǎng)。

2、通過(guò)"背斜成谷，向斜成山"教學(xué)，樹(shù)立事物是運(yùn)動(dòng)的，是不斷進(jìn)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

重點(diǎn)

1、山地的三種類型。

2、山地對(duì)交通的影響。

難點(diǎn)

1、正確推斷背斜和向斜

2、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

教學(xué)方法與手段

模擬演示法、多媒體幫助教學(xué)、自主探究學(xué)習(xí)法

教材分析及教學(xué)策略

山地是陸地地形的骨架，它的形成和進(jìn)展都與內(nèi)力作用有關(guān)系，所以，在敘述了塑造地表形態(tài)的力氣之后，本節(jié)將山地作為內(nèi)力塑造地表形態(tài)的一個(gè)典型案例單獨(dú)講授。地表形態(tài)與人類生活和生產(chǎn)有親密的關(guān)系，為了讓同學(xué)熟悉地表形態(tài)對(duì)人類生活和生產(chǎn)的影響，本節(jié)在敘述了山地的形成之后，還以山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憺榘咐饰隽松降貙?duì)人類生活、生產(chǎn)的影響。所以，本節(jié)有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：一個(gè)是山地的形成，介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規(guī)模；另一個(gè)是山地對(duì)交通運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延長(zhǎng)方向的影響。本節(jié)以山地為案例，對(duì)內(nèi)力作用形成的地表形態(tài)進(jìn)行剖析，目的是讓同學(xué)對(duì)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響有更為深化理解，學(xué)會(huì)分析內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構(gòu)造地貌的學(xué)習(xí)中。

對(duì)褶皺和斷層內(nèi)容的處理。褶皺山和斷塊山都發(fā)育在肯定的地質(zhì)構(gòu)造上，所以，教材在敘述褶皺山和斷塊山的形成的時(shí)候，都是先從褶皺和斷層這些基本地質(zhì)構(gòu)造的形成講起的。它們是學(xué)習(xí)褶皺山和斷塊山的基礎(chǔ)，但不是最終的落腳點(diǎn)。最終的落腳點(diǎn)是褶皺山和斷塊山的基本形態(tài)。

"火山"部分內(nèi)容組織。教材從三方面介紹了火山，即火山是如何形成的、火山的結(jié)構(gòu)、火山的規(guī)模。在火山的形成部分，教材用對(duì)比的方式介紹了兩種不同的火山活動(dòng)形式及其形成的地貌，一種是裂隙式噴發(fā)與玄武巖高原的形成，一種是中心式噴發(fā)與火山錐的形成，目的是讓同學(xué)知道并不是全部的火山噴發(fā)都能形成火山錐。這給同學(xué)將來(lái)有機(jī)會(huì)到野外觀看火山供應(yīng)一個(gè)基本常識(shí)。

4.高三班級(jí)地理上冊(cè)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

（1）識(shí)記人口增長(zhǎng)的時(shí)空分布，了解世界人口的增長(zhǎng)狀況。

（2）理解人口對(duì)環(huán)境的壓力，理解人口是怎樣對(duì)環(huán)境產(chǎn)生壓力的。

（3）理解資源的不合理利用的表現(xiàn)和如何運(yùn)用其趨利避害。

（4）比較兩種經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)。

（5）理解人口、資源、進(jìn)展與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系，并能應(yīng)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

2、力量目標(biāo)

（1）提高同學(xué)利用圖像、圖表、數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析問(wèn)題的力量。

（2）提高同學(xué)的規(guī)律推理力量。

3、德育目標(biāo)

（1）使同學(xué)正確熟悉人口與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、資源環(huán)境的親密關(guān)系，樹(shù)立科學(xué)的人口觀。

（2）使同學(xué)熟悉到資源問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是人與資源之間的沖突，進(jìn)而培育同學(xué)合理利用和愛(ài)護(hù)資源的意識(shí)。

（3）使同學(xué)熟悉到環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與人類活動(dòng)有關(guān)，努力規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成愛(ài)惜環(huán)境、美化環(huán)境的公德意識(shí)。

4、美育目標(biāo)

通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生緣由的教學(xué)，培育同學(xué)樹(shù)立愛(ài)惜環(huán)境、美化環(huán)境的高尚情操。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、使同學(xué)熟悉人口對(duì)環(huán)境的壓力不僅體現(xiàn)在人口增長(zhǎng)的肯定數(shù)量對(duì)環(huán)境的壓力，同時(shí)也體現(xiàn)在人口增長(zhǎng)速度的時(shí)間和空間差別對(duì)環(huán)境的影響。

2、通過(guò)案例教學(xué)，使同學(xué)理解人類對(duì)資源的不合理利用而導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題。

3、通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與生活質(zhì)量關(guān)系分析，使同學(xué)熟悉到片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)會(huì)造成嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。

三、教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)環(huán)境問(wèn)題本質(zhì)的理解和運(yùn)用。

四、教學(xué)方法

1、利用CAI課件幫助教學(xué)。

2、探究式學(xué)習(xí)法。

3、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)法。

4、圖像、圖表、數(shù)據(jù)定量定性分析法。

5、案例分析法。

五、教學(xué)媒體選擇與組合設(shè)計(jì)思想

1、視頻展現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)象，發(fā)覺(jué)、提出問(wèn)題，引起同學(xué)思索。

2、多媒體展現(xiàn)社會(huì)調(diào)查的過(guò)程，輔之以同學(xué)表演，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)探究思維規(guī)律的形成。

3、通過(guò)多媒體展現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合教材學(xué)習(xí)本課學(xué)問(wèn)，進(jìn)而推導(dǎo)出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的緣由，通過(guò)多媒體出示練習(xí)題，準(zhǔn)時(shí)反饋同學(xué)學(xué)問(wèn)的把握狀況。

4、播放視頻影片，通過(guò)漂亮的人居環(huán)境與前面的對(duì)比，從而呼應(yīng)主題，引起同學(xué)深層次的思考。

5.高三班級(jí)地理上冊(cè)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1.了解四種主要地質(zhì)災(zāi)難(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害;

2.了解地質(zhì)災(zāi)難的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測(cè)防備地質(zhì)災(zāi)難的重要性;

3.了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)難的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)難方面的科學(xué)討論的進(jìn)展。

二、力量目標(biāo)

1.培育同學(xué)綜合分析問(wèn)題的力量，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)難和人類活動(dòng)的關(guān)系;

2.增加同學(xué)面臨地質(zhì)災(zāi)難時(shí)的應(yīng)變力量;

3.讀圖獵取信息力量。

三、情感目標(biāo)

強(qiáng)化同學(xué)科學(xué)的人生觀，使同學(xué)具有環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。

【教學(xué)工具】多媒體課件

【課前預(yù)備】將同學(xué)分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)難相關(guān)的各類資料。

【教學(xué)過(guò)程】

【課件演示】唐山地震圖片，有配音。

【老師引導(dǎo)】剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)覺(jué)，陸地環(huán)境的變化有時(shí)特別激烈，這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)，它們經(jīng)常給人類環(huán)境造成極大的損害和威逼，我們稱為地質(zhì)災(zāi)難。請(qǐng)同學(xué)們思索，你所了解的地質(zhì)災(zāi)難有哪些，能舉例說(shuō)明嗎?

【同學(xué)回答】略

【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)難名目

【觀看錄像】地震基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

【提問(wèn)】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢?

【同學(xué)回答】(板塊邊緣，地殼不穩(wěn))

【觀看錄像】地震發(fā)生的緣由

【老師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的緣由，我們不難知道世界地震的分布。

【觀看圖片】展現(xiàn)“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

【提問(wèn)】雖然我們很少親臨地震，但通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道地震實(shí)際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式快速釋放的過(guò)程，請(qǐng)大家發(fā)揮想像，地震會(huì)產(chǎn)生哪些危害呢?

【同學(xué)分組爭(zhēng)論后回答】略

【老師補(bǔ)充】我們很簡(jiǎn)單看到地震帶來(lái)的直接危害，而實(shí)際上，地震經(jīng)常會(huì)帶來(lái)其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。

【過(guò)渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是全都的。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)”

【老師引導(dǎo)并提問(wèn)】通過(guò)觀看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一些學(xué)問(wèn)，請(qǐng)你回憶一下