中國學(xué)前教育研究會(huì)首次單位會(huì)員交流研討暨學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)綜述

中國學(xué)前教育研究會(huì)首次單位會(huì)員交流研討暨學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)綜述

2023年5月10日至12日，由中國學(xué)前教育討論會(huì)主辦，江蘇省陳鶴琴教育思想討論會(huì)承辦的中國學(xué)前教育討論會(huì)首次單位會(huì)員溝通研討暨學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)在南京召開。來自全國各地的170多名單位會(huì)員代表參與了此次會(huì)議。中國學(xué)前教育討論會(huì)副理事長(zhǎng)羅英智主持開幕式。中國學(xué)前教育討論會(huì)理事長(zhǎng)虞永平在開幕式上致辭，他指出，國家實(shí)施三年行動(dòng)規(guī)劃以來，我國的學(xué)前教育事業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展，入園難問題已經(jīng)得到初步緩解，但我們的事業(yè)進(jìn)展和廣闊群眾的要求還是有距離的，與真正科學(xué)的學(xué)前教育還是有距離的，與真正幼兒富有共性的全面進(jìn)展還是有距離的。中國學(xué)前教育討論會(huì)打算進(jìn)展單位會(huì)員，就是盼望為有志于討論幼兒園安康教育、幼兒園治理、幼兒園課程、幼兒園嬉戲與玩具等課題的幼兒園及有關(guān)的機(jī)構(gòu)、部門搭建一個(gè)共同討論和溝通的平臺(tái)，通過各省學(xué)前教育討論會(huì)和中國學(xué)前教育討論會(huì)各專業(yè)委員會(huì)供應(yīng)專業(yè)的支持，大家共同努力，從整體上提升我國學(xué)前教育討論和實(shí)踐的水平。

本次會(huì)議主要有專家報(bào)告、單位會(huì)員分組爭(zhēng)論和參觀幼兒園等內(nèi)容。

一、專家報(bào)告

本次會(huì)議專家報(bào)告分別是中國學(xué)前教育討論會(huì)華愛華副理事長(zhǎng)的《區(qū)域嬉戲活動(dòng)與〈指南〉的實(shí)施》和新西蘭惠靈頓維多利亞大學(xué)周菁博士的《用“學(xué)習(xí)故事”記錄、評(píng)價(jià)、支持兒童的學(xué)習(xí)》。華愛華副理事長(zhǎng)的報(bào)告從解讀嬉戲的地位入手，解釋為什么各種文件都提出幼兒園教育以嬉戲?yàn)楦净顒?dòng)。隨后，她指出，當(dāng)前學(xué)前教育存在“小學(xué)化”傾向有兩種表現(xiàn)：一是提前教小學(xué)的內(nèi)容；二是用小學(xué)的教學(xué)方法教內(nèi)容。這都反映了幼兒園教育的專業(yè)性不高，幼兒園教育的專業(yè)性就表達(dá)在對(duì)嬉戲的理解上。嬉戲是幼兒自主、自發(fā)、自由的活動(dòng)，它可以反映進(jìn)展、穩(wěn)固進(jìn)展、促進(jìn)進(jìn)展。最終，華副理事長(zhǎng)從材料投放和教師介入兩個(gè)角度，闡述了教師如何支持和指導(dǎo)幼兒的區(qū)域嬉戲。她特殊指出，教師介入能更好地促進(jìn)幼兒進(jìn)展。教師介入是源自觀看、源自對(duì)進(jìn)展目標(biāo)的理解。教師要實(shí)現(xiàn)從我想讓幼兒如何嬉戲到我想知道幼兒如何玩嬉戲的轉(zhuǎn)變。

周菁博士的報(bào)告首先介紹了新西蘭幼教課程和核心理念，由于“學(xué)習(xí)故事”是建立在這樣的教育理念的根底上的。新西蘭的幼教課程叫做TEWhARiKi，本意是新西蘭土著編織的草席，表示幼兒園課程是每個(gè)幼兒編織的不同的閱歷組合。新西蘭的幼教課程盼望培育積極的兒童，培育幼兒有助于學(xué)習(xí)的心智傾向，幫忙兒童建構(gòu)自己對(duì)人、對(duì)地方和大事的理論。新西蘭幼教認(rèn)為，學(xué)習(xí)是簡(jiǎn)單的、情景性的，與評(píng)價(jià)有關(guān)的打算是很關(guān)鍵的。“學(xué)習(xí)故事”就是建立在這樣的理念上的一套評(píng)價(jià)體系，它呈現(xiàn)每個(gè)學(xué)習(xí)過程中的驚喜時(shí)刻，是一系列高質(zhì)量的“抓拍”式記錄下來的學(xué)習(xí)片段。在故事里，兒童表現(xiàn)出溝通與心智傾向?！皩W(xué)習(xí)故事”是一種形成性兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，讓教師每天去觀看兒童，盡力去理解它，好好利用觀看到的信息來理解和支持兒童的學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)故事”的主角是兒童，教師不是去找缺乏，而是去發(fā)覺兒童的優(yōu)點(diǎn)、兒童能做什么、兒童對(duì)什么感興趣，在此根底上去促進(jìn)兒童與進(jìn)展。相對(duì)于學(xué)問與技能，“學(xué)習(xí)故事”更關(guān)注兒童的心智傾向的進(jìn)展。

二、分會(huì)場(chǎng)爭(zhēng)論

本次會(huì)議是首次單位會(huì)員研討溝通會(huì)，大會(huì)組織會(huì)員就自身的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)展了研討。依據(jù)不同單位會(huì)員的性質(zhì)，分為三組爭(zhēng)論。會(huì)員們依據(jù)自身需求，綻開了熱鬧的爭(zhēng)論。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)主要集中在以下一些問題：對(duì)會(huì)員的優(yōu)待條件能否更為詳細(xì)化；對(duì)不同類型、性質(zhì)的單位會(huì)員能否組織更有針對(duì)性的活動(dòng)；能否加強(qiáng)對(duì)課題討論的指導(dǎo)力度；加強(qiáng)討論會(huì)網(wǎng)站建立，讓會(huì)員通過各種途徑獵取更多的資源；如何讓盡可能多的會(huì)員享受到專家的引領(lǐng)作用。針對(duì)這些問題，中國學(xué)前教育討論會(huì)秘書處也都做了相應(yīng)的回應(yīng)，并表示會(huì)在以后的活動(dòng)中考慮到這些問題，爭(zhēng)取做得更好。同時(shí)，會(huì)員代表也表達(dá)了情愿為學(xué)前教育事業(yè)和學(xué)前教育討論會(huì)奉獻(xiàn)各自力氣的良好愿望，盼望討論會(huì)每年組織一次單位會(huì)員的活動(dòng)，充分發(fā)揮不同類型單位的優(yōu)勢(shì)和作用，不斷創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容與形式，搭建溝通、研討、展現(xiàn)的平臺(tái)，分散各方力氣，共同為學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)展和質(zhì)量的提升做出奉獻(xiàn)。

三、參觀幼兒園

此次大會(huì)還組織各位代表參觀了南京市