字理低年級(jí)識(shí)字的“拐杖”

1師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。”教師的教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，尤其是年幼的孩子。而低年級(jí)的孩子正處在啟蒙的階段，教師的的愿望。在階段目標(biāo)中第一學(xué)段對(duì)識(shí)字量的要求是認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右。喜歡閱讀，樂于寫話，能寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的教師，應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)中有意識(shí)的滲透字理，提高識(shí)字能力，帶領(lǐng)孩子了解漢字里藏著的文化，切實(shí)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，讓祖國漢字繼續(xù)綻放魅力!只有運(yùn)用好字理這根“拐杖”,孩子們的識(shí)字之路才會(huì)走得更加扎實(shí)。象征性質(zhì)增強(qiáng)。象形字是低年級(jí)識(shí)字中的重要部分。我們教材的編者也是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先從常見的獨(dú)體象形字開始，例如“日、月、山、水、木、火、2土、手、口、目”。統(tǒng)編版第一冊(cè)語文教材還專門安排了象形字的集中學(xué)習(xí)，例如識(shí)字4《日月水火》,教材按照“畫圖一古文字一楷體文字”的方式安排教學(xué)內(nèi)容“日、月、水、火、山、石、田、禾”,在課后習(xí)題中設(shè)計(jì)了“猜一猜，連一實(shí)際是給我們提供了象形字教學(xué)的方法。在教學(xué)象形字時(shí)，我們可以利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)找到象形字的圖片，也可以采用簡筆畫的形式讓學(xué)生一目了然的明白字和圖之間的聯(lián)系。需要注意的是，這里邊畫圖的目的是為了識(shí)字，所以在選取圖片或者畫圖時(shí)要盡可能的抓住字和圖之間的聯(lián)系，例如“牛、羊”二字是抓住牛和羊的頭角特征來造字的，圖示的時(shí)候就要突出牛羊的頭角。有時(shí)候甚至還可以自身演示的方法，例如教授“大”是就可以直接讓學(xué)生雙腿分開，雙臂展平站立，教授“手”時(shí)，就可以直接讓孩子伸出自己的手觀察“手”和實(shí)物手之間的聯(lián)系。記象形字的，在教學(xué)中也將這本書推薦給一年級(jí)的學(xué)生，以豐富象形字的教學(xué)內(nèi)容。在一年級(jí)第一學(xué)期的語文教學(xué)中，我曾在班級(jí)舉行過主題為“漢字來我家”的語文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，其中就有一個(gè)環(huán)節(jié)就是孩子們“畫圖——古文字——楷體漢字”的方法展示漢字的演變過程?；顒?dòng)展示環(huán)節(jié)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子們不僅學(xué)是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)，不在做上用功夫，教固不成教，學(xué)也不成為學(xué)?！闭Z文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的開展正是在識(shí)字教學(xué)中踐行陶先生的“教學(xué)做合一”的教育思想。通過這樣的形式不僅讓學(xué)生了解了象形字演變用具體形象畫出來時(shí)，就用一種抽象的符號(hào)來表示。大多數(shù)指事字是在象形字的加、減少筆畫或符號(hào)。由此可見，指事字和象形字這學(xué)習(xí)方法上有非常直接的聯(lián)3學(xué)生進(jìn)行析解指事字時(shí)，也可以利用圖畫、古文字、楷體漢字之間的比照來了解字形的演變過程，并在比照的基礎(chǔ)上觀察感受指事字與象形字的聯(lián)系。比如，在教學(xué)“本”這個(gè)字時(shí)，就可以和“木”進(jìn)行比較，本是在“木”的一豎的下端加上端加一橫，表示樹木的末梢。比如“刃”就是在“刀”的上面加一點(diǎn)表示刀刃尖銳的器物或說是表示兇險(xiǎn)的指示符號(hào)，人們?cè)谧x這個(gè)字的時(shí)候就能由這個(gè)指示說：“指事者，視而可識(shí)，察而現(xiàn)意”,這就是說通過觀察指事字的字形，我們可以猜測出這個(gè)字的意義。了解指事字的構(gòu)字方法，可以幫助學(xué)生們理解字義用兩個(gè)及兩個(gè)以上的獨(dú)體漢字，根據(jù)各自的含義所組合成的一個(gè)新漢字，這一篇根據(jù)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律編排的識(shí)字課文。通過朗朗上口的短句，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)生在誦讀中可以感受到漢字構(gòu)字的有趣，進(jìn)而激發(fā)起更大的識(shí)字要?jiǎng)诹褪悄小薄安徽褪峭帷薄把劬锪鞒龅乃褪菧I”“一個(gè)人靠在樹上就是休”……掌握這一方法就可以更有效地理解字義，避免書寫時(shí)寫錯(cuò)，同時(shí)還能會(huì)意字的造字方法非常有趣味性，教師在分解組合會(huì)意字的時(shí)候，還可以穿插有趣的小故事，既能增加低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的趣味性，又能用故事來闡明字理。4下面為什么是個(gè)表示豬的“豕”字呢?其實(shí)這是因?yàn)閺墓胖两褙i都因其強(qiáng)大的繁殖能力而成為重要的家畜。古代先民一開始靠采集漁獵為生，后來慢慢掌握了飼養(yǎng)家畜的能力，居住的場所也就相對(duì)固定下來。這樣的教學(xué)既能讓學(xué)生理解“家”字的構(gòu)字原理，同時(shí)還了解了人類發(fā)展的歷史。再如，學(xué)習(xí)“穿”字時(shí)，學(xué)生不理解為什么穿衣服的“穿”字為什么是這樣的。教學(xué)時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，上成體，由表示意義范疇的意符(形旁)和表示聲音類別的聲符(聲旁)組合而成。形聲字是最能產(chǎn)的造字形式。與形聲字、指事字、會(huì)是很明顯的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，許慎先生的《說文解字》共收錄漢字9353個(gè)，其中形聲字多達(dá)82%,由此可見形聲字的重要性。統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)語文課本識(shí)字4《猜字謎》底即是這四個(gè)字母體字“青”。猜謎過程中孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)四個(gè)字中左邊的“言”的規(guī)律；揭示整個(gè)字的謎底是“青”的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字的發(fā)音就是從“青”來的，此時(shí)向?qū)W生滲透的就是聲旁表音的特點(diǎn)。我音中韻母和聲旁的韻母是相同的，可以用聲旁類推讀音，民邊讀中間”說法，由此類推讀音雖然不是十分準(zhǔn)確，但是至少是的。實(shí)際教學(xué)中，教師也可以用“生字開花”的方式，用聲旁為字根進(jìn)行擴(kuò)展組5烤、燒”和四點(diǎn)底“”的“煎、蒸、煮”歸于一組，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶有“…”教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”在教學(xué)中，我們要根據(jù)不同的造字方法，采用適合的字理教學(xué)方法，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)記憶漢字，