《一名物理學(xué)家的教育歷程》-高中語文統(tǒng)編版必修下冊(cè)

一名物理學(xué)家的教育歷程教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)，體會(huì)科學(xué)研究的艱辛。2.以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。3.感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，探索科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。了解科普文科普文是解說、介紹科學(xué)技術(shù)的說明性文章?？破瘴囊话阌幂p松、活潑的筆調(diào)，解說某一方面的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。既有科技的技術(shù)性，又有內(nèi)容的生動(dòng)性，還有題材的廣泛性，以及篇幅的簡(jiǎn)短性?？破瘴念}材十分廣泛，從肉眼看不見的粒子、原子，到巨大的地球、宇宙，無論是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸方面，還是物理、化學(xué)、天文、地質(zhì)、生物等方面，都可找到科普文章的題材。作者簡(jiǎn)介加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。作為國際知名的物理學(xué)家，加來道雄把自己的工作不僅定位在科學(xué)研究方面，也重視科學(xué)普及。他出版了包括《超越時(shí)空》、《平行宇宙》、《超越愛因斯坦》和《不可思議的物理》等科普書籍，讓更多的讀者了解并且愛上物理。02整體感知

這篇文章以生動(dòng)、簡(jiǎn)明的語言介紹了作者自己成為一個(gè)物理學(xué)家的歷程。對(duì)鯉魚世界的遐想和對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，啟迪作者走上了科學(xué)探索的道路，啟示讀者，要想在科學(xué)事業(yè)上取得成功，必須具有想象力和實(shí)驗(yàn)精神等基本素質(zhì)。1、內(nèi)容提要整體把握文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。結(jié)構(gòu)如圖：本文的基本結(jié)構(gòu)童年??青年?（成年）＿＿＿＿＿＿（想像）＿＿＿＿＿＿（理論）實(shí)驗(yàn)（理論物理學(xué)家）鯉魚世界的幻想愛因斯坦故事行文結(jié)構(gòu)

一.（1段）全文總括：記敘了作者在童年的兩件趣事，以及作者是如何由這兩件趣事來激發(fā)自己的科學(xué)興趣的。

二.（2~11段）由對(duì)鯉魚世界的遐想，推知人類認(rèn)識(shí)的局限性。

1.幻想鯉魚“科學(xué)家”研究的局限性。

2.推知人類對(duì)多維空間研究的局限性。

三.（12~18段）對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)研究。

1.探究愛因斯坦未完成的理論。

2.建立自己的原子對(duì)撞機(jī)。字詞檢測(cè)刨根究底（

páo）撒手人寰（

huán）湮沒（

y?n

）

柵欄（zhà

）畏葸不前（xǐ）五彩斑斕（

lán

）杜撰（zhuàn）怪誕（dàn）2、詞語自鳴得意：自以為了不起，表示很得意。鳴：表示，以為。撒手人寰huán:指離開人間，即死亡。人寰：人間。刨根究底：比喻追究底細(xì),問事問根本，看事看內(nèi)在。在所不辭：決不推辭（多用在冒險(xiǎn)犯難）。畏葸xǐ不前：畏懼退縮，不敢前進(jìn)。葸：害怕，畏懼。文本分析一、閱讀課文第1自然段，回答下面問題。（一）梳理行文脈絡(luò)

(二)解讀文本精要1．第1自然段，本段在全文中的作用是什么？[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：開頭的作用]明確：總領(lǐng)全文，借此表明自己的科學(xué)追求，引出自己“感興趣”的兩件事，進(jìn)而引出全文。二、閱讀課文2~11自然段，回答下面問題。（一）梳理行文脈絡(luò)(二)解讀文本精要1．第3自然段，如何理解小孩提出的“傻乎乎”的問題？[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解文章內(nèi)容]提示：這樣的問題表現(xiàn)了小孩具有很強(qiáng)的好奇心。好奇心產(chǎn)生快樂，快樂引出遐想，激發(fā)作者少年時(shí)代的探索精神。2．第5自然段，能否把“我曾想”“可能”“我想”這樣的詞語刪掉？為什么？[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞語的含義]提示：不能。“我曾想”“我想”表明是作者的揣測(cè)與推斷?！翱赡堋闭f明作者并未武斷地下結(jié)論，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密?！磅庺~科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？1.“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義?！逼纷x鑒賞2.“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。3.“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。4.“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說明什么？“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。品讀鑒賞（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。（3）“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。3．第9自然段，這個(gè)故事有什么作用？[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解文章內(nèi)容]提示：(1)此“故事”正是人類面對(duì)種種無法理解的自然現(xiàn)象時(shí)的表現(xiàn)。(2)鯉魚“科學(xué)家”的心理活動(dòng)，正展示了人類的固定甚至僵化的思維，作者也正是對(duì)此有著清醒的認(rèn)識(shí)，因此他能從實(shí)際出發(fā)反思人類在思維上的缺陷，從而進(jìn)入科學(xué)的更高層次。(3)這也同時(shí)培養(yǎng)了他敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的性格和勇氣。三、閱讀課文12~18自然段，回答下面問題。

（一）梳理行文脈絡(luò)

(二)解讀文本精要5．第12自然段，“稱他是整個(gè)人類歷史上最偉大的科學(xué)家”一句中“人類歷史上最偉大的科學(xué)家”指的是誰？“這個(gè)理論”是什么？

[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：分析關(guān)鍵詞語和語句的內(nèi)涵]提示：(1)指的是“愛因斯坦”；(2)是下文提到的“統(tǒng)一場(chǎng)論”。

6．第16自然段，“年輕人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)由于世俗的約束而畏葸不前”，這個(gè)“優(yōu)點(diǎn)”對(duì)你有何啟示？[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：探究文章內(nèi)容]提示：在科學(xué)上沒有平坦的大道可走，只有不畏艱險(xiǎn)，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。如果年輕人像大多數(shù)成年人那樣過多地考慮所要涉及的困難，就很難有所突破。對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢？對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對(duì)同一場(chǎng)理論的興趣，好像偵探一樣給予找到故事的線索和結(jié)局。理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。品讀鑒賞四、閱讀全文，回答下面問題。8．本文題目為“一名物理學(xué)家的教育歷程”，既為歷程，一般當(dāng)以時(shí)間為序，從小學(xué)到初中到高中再到大學(xué)來寫。那為什么本文只選取童年兩件趣事和高中建立實(shí)驗(yàn)室的事件來寫呢？[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：文章的選材特點(diǎn)]

提示：在作者這位物理學(xué)家教育歷程中一定有很多值得寫的事件，但本文不僅僅是簡(jiǎn)單地向大家講述其成長(zhǎng)故事的，它有著深刻的科學(xué)內(nèi)涵。在作者看來，想象力、興趣和實(shí)驗(yàn)精神對(duì)科學(xué)家的成功而言，是至關(guān)重要的。所以作者便打破常規(guī)方式，只選擇三個(gè)能夠很好地體現(xiàn)這三層內(nèi)涵的事件來寫。9．本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神。[對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：總結(jié)歸納主要信息]

提示：本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。

參考資料

加來道雄說：“我決定要對(duì)這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！睆募觼淼佬鄢蔀橐幻锢韺W(xué)家的過程來看，你認(rèn)為哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀的科學(xué)家來說最為重要？合作探究觀點(diǎn)一：想象力。

科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚世界的想象中認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。合作探究觀點(diǎn)二：樂趣。

科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而應(yīng)該是充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來說，是和自然玩的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤反瞬黄＃錆M激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。合作探究觀點(diǎn)三：實(shí)驗(yàn)精神。

有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。課堂總結(jié)

對(duì)科學(xué)的探索之路是永無止境的，在這個(gè)過程中或許會(huì)艱苦枯燥，但不斷地探索與發(fā)現(xiàn)定會(huì)充滿無限的樂趣。發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神，熱愛科學(xué)。人要想有所成就僅僅空想是不行的，要有嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，從基礎(chǔ)做起，重在實(shí)踐。藝術(shù)鑒賞1形象的描述作者借助于想象，采用了擬人化的筆法，讓鯉魚“科學(xué)家們”會(huì)看會(huì)想，會(huì)提出問題會(huì)說話，這樣就使深?yuàn)W的科學(xué)道理變得淺顯易懂。2語言準(zhǔn)確.嚴(yán)密作者講究選詞，講究用恰如其分的詞句來表達(dá)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑??！咎釂枴勘疚脑诓牧咸幚砩嫌惺裁刺攸c(diǎn)？

本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過童