學(xué)生評價教師課堂教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——學(xué)生評價教師課堂教學(xué)地理課堂學(xué)生評價地理學(xué)生進(jìn)展評價學(xué)生課堂評價表

課堂教學(xué)是素質(zhì)教導(dǎo)的主要途徑之一，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是保表明施素質(zhì)教導(dǎo)的重要手段，而課堂教學(xué)評價那么是一種有效的管理行為。下面是我整理地理課堂學(xué)生評價的范文，接待閱讀!

地理課堂學(xué)生評價篇一

身為地理教研員，深入基層多數(shù)次地聽課評課，成為我們教研工作的重要組成片面。到底用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量現(xiàn)代中學(xué)地理教學(xué)?怎樣科學(xué)地分析和評價一節(jié)地理課?怎樣更有效地利用下基層聽評課這一管理行為對基層的地理教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用?這一課題成為每一位地理教研工務(wù)必面對和斟酌的問題。本人屢屢在基層的聽評課活動中同老師們提到自己評課的"六看'，現(xiàn)將這"六看'整理出來并加以必要的說明同大家共同議論商榷。

一、看目標(biāo)把握

1.教學(xué)目標(biāo)要明確、適當(dāng)，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。

教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)要求是否符合課程課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)根基，是衡量一節(jié)地理課告成與否的首要標(biāo)志。教學(xué)目標(biāo)抉擇著授課的方向，貫穿著全課的始終，全課教學(xué)活動的安置都要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，圍繞教學(xué)目標(biāo)舉行。教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)識目標(biāo)、才能目標(biāo)和情感目標(biāo)三個方面，新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)對教材每一片面的教學(xué)活動均作出了明確而概括的要求。所以教師在備課中首先要專心閱讀本片面教材的課程標(biāo)準(zhǔn)，留心地體會課程標(biāo)準(zhǔn)要求的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。教師在教學(xué)時既不要嚴(yán)重超標(biāo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);也不要達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，造成學(xué)生學(xué)識的缺漏和才能的降低。

2.教學(xué)要求要適當(dāng)，要切合學(xué)生實(shí)際，表達(dá)因材施教原那么。

教師要充分考慮本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)識和才能水平，確定教學(xué)要求。學(xué)生素質(zhì)好，要求可適當(dāng)高些;學(xué)生根基差，要求可適當(dāng)降低，同時要兼顧優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)才能較差的學(xué)生，做到因材施教，使每個學(xué)生在不同起點(diǎn)上都有收獲和提高。這也是素質(zhì)教導(dǎo)與應(yīng)試教導(dǎo)的根本識別。

二、看課堂布局

1.教材梳理要自然順暢、系統(tǒng)條理

教師對一節(jié)課教材的把握梳理是一節(jié)課教學(xué)告成的關(guān)鍵所在和重要前提，教師對教材的梳理要做到系統(tǒng)、明顯、條理、順暢、以綱帶目。重點(diǎn)難點(diǎn)把握切實(shí)，難易學(xué)識處理得當(dāng)，重點(diǎn)問題拓展到位，教學(xué)用語科學(xué)切實(shí)。這一要求也是最能表達(dá)一個教師專業(yè)根基是否扎實(shí)、備課工作是否充分的重要環(huán)節(jié)。

在新的教學(xué)形勢下，學(xué)生手中的教材只是教師舉行課堂教學(xué)活動的重要素材，課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要生動的運(yùn)用和使用教材。教師在備課過程中一方面要專心地分析本片面教材的學(xué)識體系，同時要適當(dāng)?shù)氐牟殚喤c本節(jié)學(xué)識相關(guān)連的一些資料信息，在此根基上力求對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容找到一條即便于學(xué)識要點(diǎn)的串連，又感覺整個教學(xué)過程自然順暢的"線'，結(jié)果再將本節(jié)課的學(xué)識點(diǎn)以及教師感覺有必要補(bǔ)充的素材和信息恰當(dāng)?shù)拇┎宓竭@條線的主干或分支當(dāng)中，進(jìn)而形成一個完整的學(xué)識系統(tǒng)。這就要求教師要根據(jù)自己梳理設(shè)計的需要大膽地對教材舉行合理的調(diào)整、搬遷、增減。即依教材又不拘泥于教材，在新課標(biāo)教材內(nèi)容編排豐富多彩、形式多樣的處境下更需要教師留神此點(diǎn)。這也是每一個負(fù)責(zé)任教師備課工作中付出精力較大的環(huán)節(jié)之一。那種完全依據(jù)教材依次照本宣科、機(jī)械表達(dá)、學(xué)識點(diǎn)堆砌的課堂教學(xué)根本談不上什么備課，更難談什么教學(xué)效果。

2.教學(xué)過程要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。

教材是教師向?qū)W生傳授學(xué)識的主要依據(jù)，但在使用教材時，不能"眉毛、胡子一把抓'，平均使用氣力。一節(jié)好課理應(yīng)做到主次清晰、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化易、抓住關(guān)鍵。

對重點(diǎn)內(nèi)容，要做到重點(diǎn)處理、練習(xí)要充分、拓展要到位，使學(xué)生對重點(diǎn)學(xué)識掌管得切實(shí)、堅韌、純熟。

對難點(diǎn)學(xué)識，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)識水平和生活體驗(yàn)，列舉實(shí)例，深入淺出地加以說明，充分聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)識舉行分析和推理，利用形象、生動的比喻把學(xué)生難于理解的學(xué)識簡化、易化。

抓住關(guān)鍵是指對理解和掌管本章、本節(jié)學(xué)識起抉擇作用的學(xué)識點(diǎn)，教師要在講解、分析、對比的根基上，讓學(xué)生切實(shí)理解其地理意義，明確掌管關(guān)鍵對建立學(xué)識間聯(lián)系有著重要的作用。

3.要留神地理"三標(biāo)'要求的有機(jī)結(jié)合。

地理學(xué)識教導(dǎo)是地理才能培養(yǎng)、思想情感教導(dǎo)的根基，地理才能的進(jìn)展、情感品德的提高，也能促進(jìn)地理學(xué)識的學(xué)習(xí)。輕視地理才能培養(yǎng)、情感思想教導(dǎo)的課堂教學(xué)和脫離教學(xué)內(nèi)容的空洞說教都不符合現(xiàn)代教導(dǎo)要求。告成的地理課堂教學(xué)，是寓才能的培養(yǎng)于探求學(xué)識的過程中，寓思想教導(dǎo)于地理學(xué)識教導(dǎo)和才能培養(yǎng)之中。更加需要一提的是這里的地理才能是指學(xué)生的自學(xué)閱讀、提取信息，理解分析、處理應(yīng)用等多方面的一種綜合才能，在大量教師的課堂教學(xué)中理應(yīng)引起足夠的重視。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)要安置合理、過渡自然、貫穿精細(xì)。

教學(xué)過程是教學(xué)各個環(huán)節(jié)(包括導(dǎo)入、講授、活動、互動、反應(yīng)、總結(jié)等)連續(xù)活動的整體，是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)最重要的途徑。教學(xué)過程的優(yōu)劣，各環(huán)節(jié)時間調(diào)配是否合理，過渡是否自然流暢，貫穿是否

精細(xì)，直接影響地理教學(xué)任務(wù)的完成。教師只有用心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并舉行高明的"鏈接'，合理選擇教學(xué)過渡語言，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。否那么輕易引起教學(xué)上的肆意性，展現(xiàn)思路混亂，學(xué)識聚積現(xiàn)象，直接影響教學(xué)效果。

三、看教學(xué)方法

1.教學(xué)方法要生動多樣。

首先要能根據(jù)概括的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和教師特長擇優(yōu)選用教法，并能根據(jù)課堂不同階段教學(xué)內(nèi)容的需要，以一種方法為主，合理地將幾種方法組合在一起，課堂氣氛顯得活潑而活力，使整個教學(xué)過程處于一種良好狀態(tài)。其次，要實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，廢止注入式教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的斟酌才能和創(chuàng)造才能。不管哪種教學(xué)方法，都可用是否有"啟發(fā)性'這個總思路去衡量之。

2.重視直觀教學(xué)，合理選擇教具和其它教學(xué)輔佐設(shè)備。

教師應(yīng)能充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備，并盡量自制一些簡樸的教具，加強(qiáng)地理課的直觀教學(xué)，扶助學(xué)生增加感性熟悉，進(jìn)展形象思維，更好地理解和掌管根本概念和根本理論。

3.重視學(xué)法指導(dǎo)。

教師不僅要教給學(xué)生以學(xué)識，更要培養(yǎng)學(xué)生求得學(xué)識的才能，教師要留神寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)過程中。在陳述概括地理學(xué)識的同時，留神指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材，如何記筆記，如何記憶和回復(fù)問題，如何讀圖和繪圖等地理學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的才能，掌管自己尋求學(xué)識和解決問題的才干。

四、看情商技能

1.教師在課堂上要做到教態(tài)瀟灑、自然、、文明、大方、親切。教學(xué)語言要富有激情和親和力、感染力，同時要做到切實(shí)、模范，更不能用鄉(xiāng)言土語代替地理專業(yè)術(shù)語。在這一方面不同的教師個體之間確實(shí)天生存在確定的差異，但相信勤能補(bǔ)拙，大量的實(shí)例也證領(lǐng)略通過自身的不懈努力是可以取得較大進(jìn)步的。

2.教師板書要做到字跡工整，簡明扼要，突出重點(diǎn)，布局高明，整齊美觀。板圖板畫要干脆、明顯、切實(shí)。板書板圖技能是每一位地理教師必要的教學(xué)根本功，更加是當(dāng)前的大量青年教師更應(yīng)引起足夠的重視。

3.教師現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。

4.教師課堂應(yīng)變和調(diào)控才能強(qiáng)。課堂教學(xué)是一個繁雜的人人交互過程，它彌漫著變化和問題。任憑事先如何周密設(shè)計，教師總會碰見大量新的"非預(yù)期性'的教學(xué)問題?；蛘呤菍W(xué)生同步合作不上，或者是學(xué)生提出一些怪僻、超本超綱的問題，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾，或者是個別淘氣的學(xué)生無理取鬧，這些都需要教師實(shí)時、合理地處理，制止課堂教學(xué)陷入窘境或僵局，從而反映該教師組織教學(xué)中的應(yīng)變和調(diào)控才能。

五、看學(xué)生參與

要表達(dá)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生雙邊活動協(xié)調(diào)。

沒有廣泛學(xué)生參與或?qū)W生參與度很低的課堂教學(xué)不能稱為一節(jié)好課，這也是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一。課堂上要真正表達(dá)學(xué)生是思維的仆人，教師只是課堂的組織者，指導(dǎo)者。要留神啟發(fā)學(xué)生自己斟酌議論學(xué)習(xí)，鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，組織學(xué)生廣泛地而積極的參與學(xué)識的獲取過程，使教和學(xué)達(dá)成和諧統(tǒng)一，使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。

六、看教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果是教師舉行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣?要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學(xué)活動。當(dāng)然這里所說的效果是一個綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括根基學(xué)識的掌管處境，又包括根本技能的訓(xùn)練效果，同時也包括學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)和道德情感的教導(dǎo)等。

學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回復(fù)問題、練習(xí)、測試、動手操作的切實(shí)性等信息反應(yīng)，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新學(xué)識新技能的掌管處境。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是學(xué)識的采納體，從他們身上更能表達(dá)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的上下。

總之，一堂好課理應(yīng)是在教師的引導(dǎo)扶助下，全體學(xué)生的潛力得到最大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分表達(dá)師生對等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，合作默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)成最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)成最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興，整節(jié)課堂教學(xué)活動給學(xué)生和聽課者留下鮮明、深刻的印象。

地理課堂學(xué)生評價篇二

課堂教學(xué)是素質(zhì)教導(dǎo)的主要途徑之一，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是保表明施素質(zhì)教導(dǎo)的重要手段，而課堂教學(xué)評價那么是一種有效的管理行為。

一評教學(xué)目標(biāo)要求

1.教學(xué)目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。

教學(xué)目標(biāo)包括根基學(xué)識、才能培養(yǎng)和情感教導(dǎo)三個方面。課標(biāo)對于學(xué)生理應(yīng)"識記'、"理解'、"應(yīng)用'的地理學(xué)識;理應(yīng)"初步學(xué)會'或"學(xué)會'的根本技能;理應(yīng)"懂得'、"受到'、"樹立'、"形成'的情感教導(dǎo)，都作了概括說明。教師在教學(xué)時既不要超標(biāo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);也不要降低課標(biāo)的要求，造成學(xué)生學(xué)識的缺漏。

2.教學(xué)要求適當(dāng)，切合學(xué)生實(shí)際，表達(dá)因材施教原那么。

教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)識和才能水平，確定教學(xué)要求。學(xué)生素質(zhì)好，要求可適當(dāng)高些;學(xué)生根基差，要求可適當(dāng)降低，同時兼顧優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)才能較差的學(xué)生，因材施教，使每個學(xué)生在不同起點(diǎn)上都有收獲和提高。這也是素質(zhì)教導(dǎo)與應(yīng)試教導(dǎo)的根本識別。

教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)要求是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)根基，是衡量一節(jié)地理課告成與否的首要標(biāo)志。教學(xué)目標(biāo)抉擇著授課的方向，貫穿全課的始終，全課教學(xué)活動的安置都要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，圍繞教學(xué)目標(biāo)舉行。因此通過教師課堂地理教學(xué)活動的安置，可看出教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)要求是否適當(dāng)。

二、評教學(xué)內(nèi)容和布局

1.教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)、無學(xué)識性錯誤。

教師對地理教材內(nèi)容理應(yīng)了如指掌，明確教材中學(xué)識的來龍去脈，掌管本節(jié)課教材在全章節(jié)的地位與作用，對學(xué)識布局、學(xué)識之間的關(guān)系能理順并融會貫串。教學(xué)內(nèi)容正確，無學(xué)識性錯誤，與課標(biāo)和教材內(nèi)容相符合。假設(shè)教師學(xué)識水平太差，在課堂上信口開河，那么或多或少會展現(xiàn)學(xué)識性錯誤，這是絕不允許的，也是最忌諱的。

2.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。

教材是教師向?qū)W生傳授學(xué)識的主要依據(jù)，但在使用教材時，不能"眉毛、胡子一把抓'，平均使用氣力。一節(jié)好課理應(yīng)做到主次清晰、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化易、關(guān)鍵抓住，對重點(diǎn)內(nèi)容，分析時要"點(diǎn)'透，練習(xí)時時間要給夠，使學(xué)生對重點(diǎn)學(xué)識掌管得切實(shí)、堅韌、純熟。對難點(diǎn)學(xué)識，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)識水平和生活體驗(yàn)，舉出實(shí)例，深入淺出地加以說明，聯(lián)系學(xué)生已有的學(xué)識舉行分析和推理，利用形象、生動的比喻把學(xué)生難于理解的學(xué)識變得對比輕易采納。關(guān)鍵是指對理解和掌管本章、本節(jié)學(xué)識起抉擇作用的學(xué)識點(diǎn)。教師要在講解、分析、對比的根基上，讓學(xué)生切實(shí)理解其地理意義，明確掌管關(guān)鍵對建立學(xué)識間聯(lián)系的重要作用。3.留神地理學(xué)識教導(dǎo)、才能培養(yǎng)和情感教導(dǎo)三者的有機(jī)結(jié)合。

地理學(xué)識教導(dǎo)是智能培養(yǎng)、情感教導(dǎo)的根基，智能的進(jìn)展、品德的提高，也能促進(jìn)地理學(xué)識的學(xué)習(xí)。輕視智能培養(yǎng)、情感教導(dǎo)和脫離教學(xué)內(nèi)容的空洞說教都不符合現(xiàn)代教導(dǎo)要求。告成的地理課堂教學(xué)，是寓才能的培養(yǎng)于探求學(xué)識的過程中，寓思想教導(dǎo)于地理學(xué)識教導(dǎo)和才能培養(yǎng)之中。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)領(lǐng)會，安置合理，貫穿精細(xì)。

教學(xué)過程是教學(xué)各個環(huán)節(jié)(包括導(dǎo)入、講授、反愧練習(xí)、總結(jié)等)連續(xù)活動的整體，是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)最重要的途徑。教學(xué)過程的優(yōu)劣，各環(huán)節(jié)時間調(diào)配是否合理，貫穿是否精細(xì)，直接影響地理教學(xué)任務(wù)的完成。教師只有用心設(shè)計師生的活動，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。否那么輕易引起教學(xué)上的肆意性，展現(xiàn)思路混亂現(xiàn)象，直接影響教學(xué)效果。

5.教學(xué)容量適度、思維密度適合、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適當(dāng)。

課堂教學(xué)進(jìn)展、學(xué)識容量、思維密度既要考慮提高課堂效率，用最少的時間達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，也要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和采納才能，不給學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。地理作業(yè)練習(xí)要精練，內(nèi)容和分量適當(dāng)，最好能根本上在當(dāng)堂完成。三、評教學(xué)方法

1.教學(xué)方法生動多樣，堅持啟發(fā)式教學(xué)。

首先要能根據(jù)概括的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和教師特長擇優(yōu)選用教法，并能根據(jù)課堂不同階段教學(xué)內(nèi)容的需要，以一種方法為主，合理地將幾種方法組合在一起，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使教學(xué)過程處于良好狀態(tài)。其次，要實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，廢止注入式教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的斟酌才能和創(chuàng)造才能。不管哪種教學(xué)方法，都可用是否有"啟發(fā)性'這個總思路去衡量是否實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。

2.表達(dá)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生雙邊活動協(xié)調(diào)。

課堂上真正表達(dá)學(xué)生是思維的仆人，而教師那么是課堂的"導(dǎo)演'，指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己"演戲'，讓學(xué)生積極參與學(xué)識的獲取過程，教和學(xué)得到和諧統(tǒng)一。

3.加強(qiáng)直觀教學(xué)，選用直觀教具得當(dāng)。

教師應(yīng)能充分利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備，并能自制一些簡樸的教具，加強(qiáng)地理課的直觀教學(xué)，扶助學(xué)生增加感性熟悉，進(jìn)展形象思維，更好地理解和掌管根本概念和根本理論。

4.留神培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

講究教學(xué)藝術(shù)，教師在課堂上擅長結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)等多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓動學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程，并不失時機(jī)地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新意識和告成意識使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.重視學(xué)法指導(dǎo)。

教師不僅要教給學(xué)生以學(xué)識，更要培養(yǎng)學(xué)生求得學(xué)識的才能，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)過程中。在陳述概括地理學(xué)識的同時，留神指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材，如何記筆記，如何記憶和回復(fù)問題，如何讀圖和繪圖等的方法，形成"地理表象'，收集"地理信息'，形成"地理概念'，概括"地理規(guī)律'，運(yùn)用已有地理學(xué)識對地理事物現(xiàn)象舉行分析，察覺地理問題，提出看法或探究、解決的設(shè)想等過程與方法，教師訓(xùn)導(dǎo)有方。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的才能，學(xué)會自己尋求學(xué)識和解決問題的才干。

四、評教學(xué)技能

1.教態(tài)親切、自然、文明、大方。2.語言切實(shí)、模范、流暢、生動。

3.板書、板圖、板畫簡明扼要、布局高明、工整美觀。4.現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。5.課堂應(yīng)變和調(diào)控才能強(qiáng)。

課堂教學(xué)是一個繁雜的人人系統(tǒng)，它彌漫變化和問題。任憑事先如何周密設(shè)計，教師總會碰見大量新的"非預(yù)期性'的教學(xué)問題?；蛘呤菍W(xué)生同步合作不上，或者是學(xué)生提出一些怪僻、超本超綱的問題，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾，或者是個別淘氣的學(xué)生無理取鬧，這些都需要實(shí)時、合理地處理，制止課堂教學(xué)陷入窘境或僵局，從而反映該教師組織教學(xué)中的應(yīng)變和調(diào)控才能。

五、評教學(xué)效果

1.根基學(xué)識掌管處境。

2.根本技能訓(xùn)練效果。

3.進(jìn)展才能活動的完成處境。

4.情感教導(dǎo)效果。

建立正確的環(huán)境觀、資源觀，具有養(yǎng)護(hù)意識與法制意識，形成可持續(xù)進(jìn)展的觀念，教師引導(dǎo)適當(dāng)，學(xué)生普遍領(lǐng)悟。思想觀念確認(rèn)采納。

5.課堂教與學(xué)氣氛的優(yōu)化程度。

學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回復(fù)問題、練習(xí)、測試、動手操作的切實(shí)性等信息反應(yīng)，或獲知教學(xué)信息傳輸是否暢通，可看出新學(xué)識新技能的掌管處境。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是學(xué)識的采納體，從他們身上更能表達(dá)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的上下。

一堂好課理應(yīng)是在教師的引導(dǎo)扶助下，全體學(xué)生的潛力得到最大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分表達(dá)師生對等，教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，合作默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)成最優(yōu)化程度。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得高興。整個課堂教學(xué)印象鮮明、深刻。

地理課堂學(xué)生評價篇三

初中地理課教學(xué)如何通過評價提高教學(xué)實(shí)效?從教幾十年來，我覺得從以下幾點(diǎn)可以斟酌：

一、適時恰當(dāng)評價，激發(fā)學(xué)生興趣