班主任交流經(jīng)驗材料

班主任交流?經(jīng)驗材料篇?一學(xué)校教?育教學(xué)工程?中，班主任?工作尤為重?要，它關(guān)系?到一個班集?體學(xué)生的思?想、品行、?知識能力培?養(yǎng)的質(zhì)量問?題，也關(guān)系?到一個學(xué)校?的校風(fēng)校紀(jì)?與社會影響?的大事，它?是學(xué)校各項?工作的核心?，是提高學(xué)?校教育教學(xué)?質(zhì)量的重要?保證，尤其?是在大力推?行素質(zhì)教育?的今天，班?主任工作更?是起著舉足?輕重的作用?。要想帶好?一個班集體?，在此，我?認(rèn)為班主任?工作中應(yīng)該?注意以下幾?個方面：?一、“權(quán)威?”與“平等?”。一個?教師在教學(xué)?的實踐過程?中，沒有權(quán)?威是不行的?，但“權(quán)威?”過高也是?不可取的，?這里我所說?的“權(quán)威”?，是指老師?在學(xué)生心目?中的地位，?也就是說老?師能說話算?數(shù)。但如何?在學(xué)生中樹?立起老師的?“權(quán)威”呢??我認(rèn)為首?要的是親近?學(xué)生，和學(xué)?生打成一片?，當(dāng)然這就?要求老師曉?之以理，動?之以情，用?愛來感動學(xué)?生的心靈。?比如，學(xué)生?生活中有什?么困難，當(dāng)?班主任的首?先要去詢問?，去解決實?際困難，讓?學(xué)生從中體?味到老師慈?母般的愛和?溫暖，在學(xué)?習(xí)中有什么?困難時，老?師應(yīng)該耐心?細(xì)致，循循?善誘去開導(dǎo)?他們，去指?導(dǎo)他們，使?他們在和風(fēng)?細(xì)雨的溫暖?中逐漸茁壯?成長。這樣?一來學(xué)生對?老師的評價?和信任也就?更高了，“?親其師，信?其道”學(xué)生?就會對你言?聽計從，不?僅學(xué)生的成?績會提高，?無形中也就?樹起了老師?的“權(quán)威”?。老師切忌?用簡單粗暴?的訓(xùn)斥或變?相的體罰，?這樣很可能?使學(xué)生受到?精神上的創(chuàng)?傷或者一起?學(xué)生的逆反?心理，從而?導(dǎo)致師生感?情僵化，甚?至視而不見?，聽而不聞?地遠(yuǎn)離老師?，疏其師，?就會離其道?，不僅學(xué)生?學(xué)不好，老?師的“權(quán)威?”也就無從?談起了。?所謂“平等?”是指學(xué)生?與老師的人?生地位。這?與《未成年?人保護(hù)法》?相一致，但?平等不等于?庸俗，老師?在學(xué)生中既?是學(xué)生的領(lǐng)?導(dǎo)，又是學(xué)?生的朋友，?要與學(xué)生同?學(xué)習(xí)、同勞?動、同玩耍?。老師要展?現(xiàn)出為人師?表的風(fēng)范，?要使學(xué)生既?親近老師，?又尊重老師?;既感隨便?，又感謹(jǐn)慎?，這樣師生?情感交融，?就會其樂無?窮。二、?身教與言教?古人云：?“身教重于?言教”。誠?然我們在教?學(xué)中體會到?用自己言行?去感染、熏?陶學(xué)生比說?教更顯行之?有效，身教?的內(nèi)容多了?，它包括老?師的一言一?行，言談舉?止，所以當(dāng)?班主任的不?管任何時候?，任何地方?言談舉止都?要文明，清?正廉潔，不?卑不亢，儀?表端莊。俗?話說有什么?樣的老師就?有什么樣的?學(xué)生，老師?的言行直接?感染于學(xué)生?，往往學(xué)生?的舉止言談?和個性就近?似于老師，?一個好勝的?老師，他的?學(xué)生往往也?個性強(qiáng)，這?就表明老師?的身教十分?重要。當(dāng)?然了言教也?不可忽視，?并不是說有?了身教就可?以無言教，?身教與言教?是相對而言?的，言教是?傳播知識，?教書育人不?可缺少的手?段。從某種?意義上講身?教比言教更?有說服力，?更有鮮明性?和形象性。?三、關(guān)愛?與班風(fēng)一?個班的班風(fēng)?好壞與班主?任老師有著?密切的關(guān)系?，一個班至?少幾十人，?各有各的個?性和性格。?當(dāng)然就難免?出現(xiàn)一些不?理想，不符?合中學(xué)生日?常行為規(guī)范?的行為，一?旦出現(xiàn)了這?些現(xiàn)象擋板?主人的要沉?著，冷靜地?去分析，解?決問題。解?決問題的只?有一個辦法?，那就是用?“愛”去化?解矛盾，去?緩解他們的?創(chuàng)傷，去感?化他們的心?靈，去激發(fā)?他們的求知?欲望。當(dāng)班?上有學(xué)生發(fā)?生矛盾時，?班主任要及?時用關(guān)心愛?護(hù)的態(tài)度給?他們講諒解?和寬厚待人?的做人道里?，講人生征?途中有益的?重要，從而?使學(xué)生受到?啟發(fā)而認(rèn)識?到自己行為?的不當(dāng);當(dāng)?某學(xué)生受到?委屈，班主?任要與之交?談，了解疾?苦，根據(jù)具?體情況去寬?慰，去溝通?他們的感情?，去架起人?生的橋梁，?去揚起征途?的風(fēng)帆;當(dāng)?某同學(xué)出現(xiàn)?學(xué)習(xí)態(tài)度不?端正時，班?主任要尊重?學(xué)生，不要?歧視或者施?加壓力，要?鼓勵學(xué)生樹?立戰(zhàn)勝困難?的信心，要?細(xì)致入微的?關(guān)心，孜孜?不倦的教誨?，和風(fēng)細(xì)雨?的誘導(dǎo)。這?樣加深師生?的感情，從?而使學(xué)生產(chǎn)?生對學(xué)習(xí)的?興趣，逐步?提高學(xué)習(xí)成?績。除此之?外，班主任?要特別注意?善于發(fā)現(xiàn)后?進(jìn)生的閃光?點，一旦出?現(xiàn)，班主任?要及時抓住?閃光點給以?表揚和鼓勵?，使之成為?學(xué)生學(xué)習(xí)的?動力使他們?感受到自身?的價值和樹?立起學(xué)習(xí)的?信心。有一?個同學(xué)他是?我們班的一?個后進(jìn)生，?平時作業(yè)馬?馬虎虎。有?一次，我忽?然發(fā)現(xiàn)他的?語文作業(yè)字?跡工整，板?書整潔，當(dāng)?時我就吃了?一驚，此時?，我及時抓?住這一閃光?點，在班上?表揚了他學(xué)?習(xí)態(tài)度端正?，作業(yè)認(rèn)真?，并把他的?作業(yè)舉起來?讓同學(xué)們看?，有的同學(xué)?說，可能不?是他做的。?有的同學(xué)說?，他做的真?好，一聲聲?夸獎映入他?的耳朵，頓?時他的臉上?露出自信而?又羞澀的笑?意。從此，?他的作業(yè)十?分認(rèn)真，學(xué)?習(xí)成績也不?斷提高。由?此看來，班?主任要善于?發(fā)現(xiàn)學(xué)生的?優(yōu)點，用愛?去滋潤學(xué)生?的心田，去?啟迪學(xué)生的?求知欲望，?就能起到事?半功倍的教?書育人效果?。四、活?動與興趣?“興趣”是?學(xué)生學(xué)習(xí)的?動力，是揚?起航行的風(fēng)?帆，是學(xué)生?獲得知識的?催化劑，一?個學(xué)生一旦?對某種活動?或者事物產(chǎn)?生了“興趣?”，他就自?然會對該活?動去追求，?去拼搏。反?之，則肆無?忌憚置之不?理。班主任?對學(xué)生興趣?的培養(yǎng)，以?我之見，興?趣來源于活?動，比如學(xué)?生寫作文時?，總是覺得?沒什么可寫?，無從下筆?，即使老師?給了題目和?材料，但學(xué)?生還是覺得?無話可寫，?寫來也不過?三言兩語罷?了。這就說?明學(xué)生對事?物的過程想?象不出來。?如果事先開?展了活動，?學(xué)生對活動?的過程有了?深刻的印象?，寫起作文?來也就胸有?成竹，有話?可說，有事?可寫了，這?樣不但使學(xué)?生對活動記?憶猶新，而?且激發(fā)了學(xué)?生對活動和?寫作產(chǎn)生濃?厚的興趣，?寫出的文章?既敘述清楚?又內(nèi)容充實?具體。班?主任工作中?，如何安排?學(xué)生開展一?些有目的，?有意義的教?學(xué)活動十分?重要，它有?利于學(xué)生思?維的拓展與?發(fā)揮，有利?于學(xué)生的身?心健康和發(fā)?展，有利于?教育教學(xué)的?整體提高。?由此看來，?知識來源于?勤奮、勤奮?來源于興趣?而興趣來源?于教學(xué)活動?的開展。?班主任交流?經(jīng)驗材料篇?二班級是?學(xué)校教導(dǎo)工?作的基本單?位。班主任?是全班學(xué)生?的組織者、?教育者和指?導(dǎo)者。他不?僅僅是國家?和學(xué)校培養(yǎng)?人的執(zhí)行者?，更應(yīng)該是?培養(yǎng)學(xué)生共?性、發(fā)展學(xué)?生個性的承?擔(dān)者。通過?對集體的影?響來引導(dǎo)學(xué)?生個體的發(fā)?展，在發(fā)展?學(xué)生個體的?同時，促進(jìn)?集體的發(fā)展?。班主任的?工作不只局?限于學(xué)生現(xiàn)?在的發(fā)展，?更要考慮到?培養(yǎng)學(xué)生作?為一個未來?的公民所必?備的素質(zhì)。?在多年的班?主任工作實?際中，我經(jīng)?常會遇到一?些普遍現(xiàn)象?的問題：?[問題一]?：苦口婆心?的思想教育?換來的仍舊?是少數(shù)學(xué)生?的我行我素?。[現(xiàn)象?]：我制定?了很多切實?可行的文明?公約，非常?有利于學(xué)生?的發(fā)展，但?少數(shù)學(xué)生卻?經(jīng)常“碰線?”。[原?因和對策]?：民主平等?是引導(dǎo)、教?育工作的前?提我國的?師生關(guān)系首?先就是“尊?師愛生，民?主平等”。?我更傾向于?“民主平等?，愛生尊師?”。如果我?們在工作中?用自己對行?為的控制能?力去要求學(xué)?生，而我們?和學(xué)生的認(rèn)?識是不平等?的，即使我?們付出了再?多的愛，在?學(xué)生中產(chǎn)生?不了共鳴，?也不一定會?得到我們要?求的結(jié)果。?造成這種現(xiàn)?象的原因就?是我們沒有?從學(xué)生實際?出發(fā)，沒有?去審視學(xué)生?的年齡特點?和行為特征?，沒有去認(rèn)?識他們對是?非的評判標(biāo)?準(zhǔn)，換句話?說就是缺少?一種“換位?思考”的觀?念。記得我?剛開始工作?時，對一位?久教育不改?的學(xué)生說：?“你怎么就?不理解老師?對你的希望?呢”。這位?學(xué)生后來在?其他的學(xué)生?中說：“王?老師小時侯?就有這么懂?事嗎?”是?啊，我們不?是決定學(xué)生?發(fā)展的唯一?因素，不是?掌握人發(fā)展?的權(quán)威。但?我們往往用?我們的經(jīng)歷?和閱歷當(dāng)作?法則，當(dāng)作?培育人的指?導(dǎo)思想。在?小學(xué)生還沒?有具有一定?自控能力和?成熟認(rèn)識能?力的時候，?我們的“高?標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要?求”就很難?在學(xué)生身上?取得“遍地?開花”的效?果。[問?題二]：對?學(xué)生行為進(jìn)?行了指導(dǎo)，?但在實際行?為中，學(xué)生?往往出現(xiàn)很?大的偏差。?[現(xiàn)象]?：教室里的?紙屑沒有人?主動的拾;?課桌擺放亂?七八糟等等?。[原因?和對策]：?以身作則是?對學(xué)生最有?利和實際的?引導(dǎo)、教育?我們知道?：學(xué)生行為?的養(yǎng)成更多?是受環(huán)境的?影響，不是?班主任憑著?希望就能做?到的。我們?的價值觀教?育，經(jīng)常與?一些學(xué)生所?聽、所見形?成的價值觀?，甚至家庭?教育的價值?觀發(fā)生沖突?。在這種情?況下，我們?的行為就是?最好的無聲?的教育。如?果我們主動?地拾紙、主?動地去排排?課桌椅……?，所謂“潤?物細(xì)無聲”?，隨著時間?的推移，自?然的改變了?學(xué)生一些固?有的價值觀?。這時，我?們的教育就?有說服力，?才能夠收到?真正的效果?。[問題?三]：對個?別學(xué)生的“?和風(fēng)細(xì)雨”?不能“滋潤?”學(xué)生的心?田。[現(xiàn)?象]：對學(xué)?生進(jìn)行說理?教育時，學(xué)?生無動于衷?，相反的換?來了學(xué)生的?無理辯駁乃?至“白眼”?。[原因?和對策]：?愛要愛得明?明白白小?學(xué)生由于認(rèn)?識能力的局?限，對教師?的愛通常不?能夠充分理?解，倒是認(rèn)?為“言高有?理”。我們?在教育學(xué)生?時，不應(yīng)該?對學(xué)生進(jìn)行?體罰，要給?予無私的愛?。但是，這?種愛不應(yīng)該?是無限度的?愛，如果這?樣，我們就?混淆了“關(guān)?愛”與“縱?容”的區(qū)別?。我們對大?多數(shù)的學(xué)生?和普遍情況?，要“和風(fēng)?細(xì)雨”，但?對個別學(xué)生?、個別情況?，應(yīng)該義正?詞嚴(yán)。當(dāng)然?，這種“義?正詞嚴(yán)”并?不是一種強(qiáng)?迫性的教育?，但也應(yīng)該?受到相應(yīng)的?“懲罰”。?如有一位學(xué)?生經(jīng)常把廢?紙亂扔，多?次說服，收?不到效果。?于是我就召?開班會，針?對這位同學(xué)?個人制定了?“懲罰”措?施，即義務(wù)?勞動，并親?自監(jiān)督。經(jīng)?過大半學(xué)期?的強(qiáng)化，這?條規(guī)定已成?“功成身退?”。[問?題四]：班?干部的工作?積極性、對?一些現(xiàn)象與?問題的敏感?性和在學(xué)生?中的號召力?，隨著時間?的推移，有?所降低。?[現(xiàn)象]：?開學(xué)伊始，?班委會工作?井井有條，?班級管理比?較到位。時?間一長后，?班主任便多?要“費心費?力”了。?[原因和對?策]：都是?無競爭惹的?禍開學(xué)伊?始，由于班?委會是剛選?出來的，班?委成員比較?有“雄心壯?志”，有較?強(qiáng)的責(zé)任感?，所以管理?比較嚴(yán)格、?到位。但隨?著時間的推?移，這種敏?感性降低了?，出現(xiàn)了“?管理惰性”?，甚至班委?成員本身出?現(xiàn)了“同流?合污”。這?不是同化現(xiàn)?象，而是一?種典型的任?務(wù)意識、職?責(zé)概念的淡?化。因此，?我們要通過?引入競爭，?不定期的強(qiáng)?化這種意識?和概念，不?斷提醒班委?成員認(rèn)識自?己的職責(zé)。?從心理學(xué)的?角度來說，?這種競爭也?有利于學(xué)生?良好行為的?培養(yǎng)，主人?翁意識的強(qiáng)?化，融合到?班級積極性?的提高。?當(dāng)然，我在?實際工作中?還遇到了一?些其他問題?，如班委會?工作具體方?法不多、學(xué)?生之間出現(xiàn)?小團(tuán)體等等?。但是我想?：只要我用?心去工作，?在工作中切?實把學(xué)生的?共性發(fā)展和?個性發(fā)展相?結(jié)合，即使?出現(xiàn)了問題?，只要認(rèn)真?總結(jié)，就能?夠找到比較?合適的工作?方法，并在?今后的工作?中，盡可能?的預(yù)防或減?少這些問題?的發(fā)生。?班主任交流?經(jīng)驗材料篇?三1、我?每周沒有工?作計劃和總?結(jié)。我的工?作基本上是?政教處布置?的各項任務(wù)?，如，周日?的管制刀具?收繳、周一?參加升旗儀?式、每天督?促學(xué)生做好?各項常規(guī)等?。還有就是?學(xué)生給我留?下的各種難?題，今天是?學(xué)生不講衛(wèi)?生，需要我?監(jiān)督他洗澡?;明天可能?是學(xué)生遲到?需要我處理?;后天可能?是學(xué)生沒有?完成作業(yè)，?需要我找他?們談心。?有時候計劃?好做一件事?，可能學(xué)校?臨時通知要?開會或要完?成各種應(yīng)付?性材料等。?比如，前段?時間我準(zhǔn)備?寫篇讀書心?得，領(lǐng)導(dǎo)讓?我完成一篇?學(xué)校“五化?”材料。我?不得不先完?成材料，再?寫自己的讀?書心得。?對于意外事?件，我是這?樣處理的，?很多上交的?材料都是應(yīng)?付差事，網(wǎng)?上有的簡單?下載、拼湊?就可以應(yīng)付?差事。我才?不相信領(lǐng)導(dǎo)?有時間看每?個學(xué)校的材?料。要知道?領(lǐng)導(dǎo)要做的?事更多。我?很多時候喜?歡坐在教室?里辦公，將?手機(jī)放在辦?公室里。等?我回復(fù)的時?候，領(lǐng)導(dǎo)可?能把事情安?排給別人做?了。我覺?得自己有個?較好的習(xí)慣?，就是李鎮(zhèn)?西老師的五?個一：每天?堅持上好一?堂語文課，?找一位學(xué)生?談心或書面?交流，思考?一個教育問?題或社會問?題，讀不少?于一萬字的?書，寫一篇?教育日記。?我基本上是?按李老師的?要求做的，?讀書遠(yuǎn)遠(yuǎn)超?過一萬，很?多時候一周?左右看一本?書。關(guān)于寫?作我覺得自?己堅持還不?錯，每天千?余字，從_?___年底?堅持到如今?，在我新浪?博客中已經(jīng)?有____?篇教育敘事?，點擊率超?過____?萬。博文不?包括一些數(shù)?學(xué)論文和發(fā)?表的文章，?以及應(yīng)付檢?查類材料。?2、做正?確的事情，?遠(yuǎn)比把事情?做對更重要?。什么是正?確的事?需?要的方向。?每個人都是?自己人生的?舵手，要把?握要自己的?方向。方向?錯了，事情?做得對也是?枉然?？藸?凱郭爾曾經(jīng)?用一個生動?的例子比喻?人生：人生?就像一個酒?醉的農(nóng)夫駕?著馬車回家?，表面上是?農(nóng)夫駕馬車?，事實上是?老馬拖著農(nóng)?夫回家。因?為農(nóng)夫喝醉?了，根本沒?有清醒的意?識，然而老?馬識途，因?此能夠農(nóng)夫?拖回家。一?個人只有清?醒的時候，?才能選擇正?確的事情，?人生也就有?意義。每個?人都應(yīng)該保?持清醒的頭?腦，做事不?能稀里糊涂?，尤其在決?策的時候更?要慎重。?人的時間、?精力畢竟是?有限的，我?從____?年開始研究?初中數(shù)學(xué)方?面的各類問?題，也發(fā)表?很多文章。?我曾將教育?敘事當(dāng)做不?入流的文章?，沒有涉足?其中。從_?___年起?終點研究班?主任工作。?做數(shù)學(xué)研究?與班主任研?究的時間沖?突，現(xiàn)在看?數(shù)學(xué)教育書?籍和雜志的?時間很少，?也鮮有數(shù)學(xué)?文章發(fā)表。?原來每天訂?閱____?本以上的數(shù)?學(xué)雜志，如?今只剩下一?本