初中語文教學(xué)策略

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語文課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師將語言文化的獨(dú)特魅力借助某種有效的方式傳遞給學(xué)生的一個(gè)過程，而這一過程中的目的就是使學(xué)生們能夠自主的感受、賞識(shí)以至喜歡上語言文化的魅力。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)的引路者。如何在語文閱讀教學(xué)過程中尋求一種既能表達(dá)教師的主導(dǎo)作用，又能表達(dá)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，就成為我們語文教導(dǎo)工值得探討的一個(gè)話題。?

閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

Theteachingstrategyofjuniorhighschoollanguagereading?

WangHaiyan?

Languageclassroomteachingofsubstantialistheteacheraskforhelpofthespecialmagicpoweroflanguagecultureacertainvalidofthewaydelivertothestudent’saprocess,butthispurposeintheprocessistomakethestudentscanindependenceoffeeling,appreciatewithtopassiontoplanguagecultureofmagicpower.Thestudentisthecorpusofteachingactivity,buttheteacheristhedesignoftheteachingactivityandstudyofleadtheway.Howlookfor1kindinthelanguagethereadingtheteachingprocesssinceabilitybodynowteacherofpredominancefunction,againbodynowstudenttheteachingmodeofthecorpusposition,becometheeducatorofourlanguageatopicworthyofinquiryinto.?

Readingteaching;Teachingstrategy

語文課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師將語言文化的獨(dú)特魅力借助某種有效的方式傳遞給學(xué)生的一個(gè)過程，而這一過程中的目的就是使學(xué)生們能夠自主的感受、賞識(shí)以至喜歡上語言文化的魅力。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和學(xué)習(xí)的引路者。如何在語文閱讀教學(xué)過程中尋求一種既能表達(dá)教師的主導(dǎo)作用，又能表達(dá)學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，就成為我們語文教導(dǎo)工值得探討的一個(gè)話題。?

語文教學(xué)大綱對(duì)語文閱讀的界定是：“閱讀是人們從書面語言中提取信息的一種最根本的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的理解是：“閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！睆膬烧叩膶?duì)比中不難看出，新語文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀目標(biāo)的新理念突出表現(xiàn)在“對(duì)話”上?！皩?duì)話”這一理念，是以交流為根基的。語文閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是在學(xué)生、教師、文章之間的交流。因此我們?cè)陂喿x教學(xué)的實(shí)踐中，首先理應(yīng)重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，教師理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章、領(lǐng)悟文章感情的才能。其二，要激勵(lì)學(xué)生在閱讀中的天性化思維方式。每個(gè)學(xué)生由于受諸如生活閱歷、天性氣質(zhì)等因素差異的影響，思維方式和理解才能也差異很大，對(duì)同一篇文章、同一個(gè)話題的理解往往是千差萬別，因此在對(duì)閱讀教學(xué)舉行評(píng)價(jià)時(shí)，以“標(biāo)準(zhǔn)答案”判分，強(qiáng)求結(jié)論統(tǒng)一的做法實(shí)在是不成取。其，語文教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的交流空間，為學(xué)生供給交流的條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性。?

尊循學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)策略：?

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文章三者之間的交流，而作為主體的學(xué)生，由于年齡的差異，其生理、心理、語言才能、思維方式等方面表現(xiàn)為明顯的不同。因此在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，既要遵循學(xué)生身心進(jìn)展的規(guī)律，又要遵循語文閱讀教學(xué)的規(guī)律，來選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，才能實(shí)施有效地教學(xué)，努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。接下來將以蘇教版語文八年級(jí)課本中的課文為例，闡述概括做法。?

在語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，更加是在學(xué)生參與閱讀的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來時(shí)，學(xué)生的思維就難以操縱在一個(gè)基準(zhǔn)上，可能會(huì)導(dǎo)致“課堂分外喧嚷，效果卻不夢(mèng)想”的難堪境地。因此，老師理應(yīng)留神以下幾個(gè)方面：

1遵循“緊扣文章中心”的根本原那么?

只要被選人新課標(biāo)下蘇教版教材中的課文，都是一些經(jīng)典文章，立意深刻，中心明確。為了表明觀點(diǎn)，抒發(fā)感情，確定對(duì)文章的內(nèi)容舉行了精挑細(xì)選，并且布局嚴(yán)密。對(duì)文內(nèi)的語言舉行了修辭煉句，對(duì)寫作手法和表達(dá)方式作出了獨(dú)具匠心的安置，而這些都是為表達(dá)文章的中心思想服務(wù)的。因此在閱讀的過程中，師生都應(yīng)從的心理啟程，揣摩的用意，最終體驗(yàn)的情感。

2遵循“聯(lián)系上下文”和“首尾響應(yīng)”的通用原那么?

在文章閱讀的過程中，要更加留意文章中的過渡性語句與段落，要聯(lián)系上下文舉行對(duì)比分析，以便把握該句的意思，理解其在文中的重要作用。例如，朱自清先生的名作《背影》中四次提到了父親的“背影”，而每次的環(huán)境都不一樣，但想要表達(dá)的思想感情卻是一脈相承的。第一次是展現(xiàn)是在文章的開頭，開門見山式點(diǎn)題“背影”。其次次是在火車站送別父親的場(chǎng)景中，用細(xì)膩的筆法對(duì)父親的“背影”舉行了概括的描繪，這是寫作的重點(diǎn)。父親步伐蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子的一幕深刻表達(dá)了父親對(duì)兒子那種深厚無私的愛；兒子感動(dòng)得熱淚盈眶便是的真情實(shí)感。第j次是父親和兒子道別后，兒子眼望著父親的“背影”消散在茫茫人群中，離別之時(shí)，催人淚下。第四次便是在文章的結(jié)尾，兒子閱讀父親的來信，在盈盈淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，此處與文章開頭響應(yīng)，緊扣主題，升華了的感情。

3遵循“緊密聯(lián)系生活實(shí)際”的原那么?

在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積極向上的情感和態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。使學(xué)生們?cè)谒刭|(zhì)教導(dǎo)階段，德、智、體、美全面進(jìn)展。?

在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，以賞識(shí)優(yōu)秀的文學(xué)