原子的結(jié)構(gòu)教學設(shè)計 市賽一等獎

原子的構(gòu)成（人教版課程標準實驗教科書化學八年級）哈爾濱市香坊區(qū)第119中學莊妍【摘要】本課運用想像、歸納、概括等方法對信息進行加工，將微觀世界直觀化，使學生獲得所需要的化學基礎(chǔ)知識?！娟P(guān)鍵詞】原子核質(zhì)子中子電子相對原子質(zhì)量討論課件展示【教材分析】教材地位及作用原子的構(gòu)成是學生走進微觀世界的第二節(jié)課，根據(jù)《課標》要求，本課題包括兩個課題，原子的構(gòu)成、相對原子質(zhì)量。此前學生已經(jīng)學習了分子、原子的概念，初步探索了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，但是他們并不滿足，還想知道原子是否可以再分？原子的質(zhì)量有多大？等等。通過這一課題的學習，就能幫助學生了解上述問題，教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上最大特點是圖文并茂，許多內(nèi)容以圖、表格代文。例如，在介紹原子構(gòu)成時，給出了原子構(gòu)成示意圖，化微觀為直觀，使學生容易得出結(jié)論。有利于激發(fā)學生的學習興趣，豐富了教材內(nèi)容，增強教材的趣味性和可讀性，能充分調(diào)動學生學習的自主性，加強對學生進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點的教育。2、教學目標①知識目標：

了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。②能力培養(yǎng)目標：充分利用教材提供的圖、表等資料，多媒體等教學手段，化抽象為直觀，初步學會運用類比、想像、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。通過討論與交流，啟發(fā)學生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。

③情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對微觀世界的探究欲和學習化學的興趣。對學生進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點的教育。3教學重點、難點重點：原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相對原子質(zhì)量。難點：對“原子不顯電性”的理解。【學情分析】本節(jié)課是八學年上學期內(nèi)容，學生已經(jīng)有初步化學學習的基礎(chǔ)，并具備一定的思維能力，觀察能力，分析能力，概括能力等。但進入本單元后學生或許會感覺到化學枯燥、與生活斷檔，可能對化學的學習失去了原有的興趣，所以，我在本節(jié)課充分利用教材提供的圖、表等資料，多媒體等教學手段，化抽象為直觀，使學生學會運用類比、想像、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。如介紹原子的構(gòu)成，我不是直接給學生答案，而是從化學史上科學家入手，讓學生看到比較直觀的原子模型，學生通過生大膽的想像，討論與交流，啟發(fā)學生的思維，在完成教學任務(wù)的同時，也讓學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣?！窘虒W策略】由于原子的構(gòu)成內(nèi)容較抽象，遠離學生的生活經(jīng)驗，所以本課我采取以下教學策略和方法。1、通過研究原子的化學家簡介原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過程，在引起學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進一步激發(fā)學生的抽象思維和空間想像能力。

2、讓充分利用課件等資源讓微觀變直觀，激發(fā)學習的積極性和主動性。原子的構(gòu)成教學，由于微觀粒子看不見，摸不到，學生缺乏感知性知識，所以我課上盡可能使用課件，把原子的構(gòu)成直觀化，讓學生真正意識到原子不是一個實心的球體，還可以再分，另外，我課上也要注意語言的直觀化，啟發(fā)學生的想象能力。

3、引導(dǎo)學生通過對表格數(shù)據(jù)的處理，自己掌握知識點的同時，培養(yǎng)學生的綜合分析能力，語言表達能力。

【教學過程】教師活動學生活動設(shè)計意圖圖片引入新課：原子很小，一個原子跟一個乒乓球體積之比，相當于乒乓球跟地球體積之比。那這么小的粒子還可以再分嗎？觀察思考激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著好奇心來學習這節(jié)課教師配合課件介紹化學史：1、19世紀初，英國科學家道爾頓提出近代原子學說，他認為原子是微小的不可分割的實心球體。2、1897年英國科學家湯姆生發(fā)現(xiàn)原子中存在電子。3、盧瑟福得出原子模型學生觀看課件得出原子在其他變化中是可以再分的，觀察模型，得出原子由原子核和電子構(gòu)成讓學生了解化學史上研究原子構(gòu)成的著名的化學家，進一步培養(yǎng)學生實事求是的科學作風引導(dǎo)學生自己得出原子是由原子核和電子構(gòu)成教師介紹：原子核比原子又小很多，如果把原子比作一個龐大的體育場，而原子只相當于一只螞蟻，因此，原子里有很大的空間里作高速的運動。觀察課件，直觀的得出原子核體積小的結(jié)論培養(yǎng)學生的觀察能力、想象力和抽象思維能力提問：1、原子核雖然很小，但他還可以再分，他還能分解成什么更小的微粒呢？2、質(zhì)子、中子、電子的電性和電量怎樣？觀察圖片思考回答：質(zhì)子、中子回答：1個質(zhì)子帶1個單位正電荷，中子不帶電，1個電子帶1個單位負電荷引起學生的興趣將微觀化直觀，讓學生自己總結(jié)看不見、摸不到的原子是由什么構(gòu)成，掌握了本節(jié)課的重點討論：原子核是否帶電，帶有什么電荷？討論、回答：1個質(zhì)子帶1個單位正電荷，中子不帶電，因此原子核帶正電荷培養(yǎng)學生分析能力、思維能力給出核電荷數(shù)定義：原子核所帶的正電荷數(shù)目叫做核電荷數(shù)記憶讓學生知道定義的由來，使學生能更好的掌握觀察表格后，討論回答下列問題:原子種類原子核核外電子數(shù)核電荷數(shù)質(zhì)子數(shù)中子數(shù)氫1101碳6666氧8888鈉11111211氯171817261、所有原子都是由質(zhì)子、中子、電子構(gòu)成的嗎？2、質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)一定相等嗎？3、在原子存在哪些等量關(guān)系？4、為什么原子不顯電性？5、不同種原子之間有哪些區(qū)別？學生觀察、討論回答：1、氫原子中無中字2、質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)不一定相等3、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)＝核電荷數(shù)4、原子中，質(zhì)子數(shù)＝電子數(shù)，但電性相反5、質(zhì)子數(shù)不同培養(yǎng)學生的合作意識培養(yǎng)學生的觀察能力分析能力、思維能力和語言表達能力課件展示：原子的實際質(zhì)量真實了解到原子實在是太小了了解到原子的真實存在過度：原子的質(zhì)量太小了，書寫和使用都不方便，所以采用相對原子質(zhì)量傾聽引出相對原子質(zhì)量給出相對原子質(zhì)量的定義；以一種碳原子質(zhì)量的1/12為標準，其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得到的比記憶，理解了解相對原子質(zhì)量的定義定義說明：1、比、單位為一(不是沒有單位)2、跟質(zhì)子、中子比，電子質(zhì)量很小，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上相對原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)3、質(zhì)子和中子的相對質(zhì)量都約為1傾聽，理解幫學生分析定義，會應(yīng)用知識點解決實際問題填寫表格：原子名稱原子核核外電子數(shù)相對原子質(zhì)量核電荷數(shù)質(zhì)子數(shù)中子數(shù)碳66氧88鈉1123硫1632鎂1212

進一步掌握以下知識點：相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)檢測學生掌握知識的情況培養(yǎng)學生計算能力，分析能力閱讀：我國張青蓮事跡學生閱讀對學生適時進行愛國主義教育。小結(jié)：通過這節(jié)課的學習你學會了什么總結(jié)本節(jié)課的知識點培養(yǎng)學生的概括能力和養(yǎng)成良好的學習習慣【板書設(shè)計】第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題2原子的構(gòu)成一、原子的構(gòu)成質(zhì)子（帶一個單位正電荷）原子核原子中子（不帶電）電子（帶一個單位負電荷）

二、相對原子質(zhì)量（Ar）=某原子質(zhì)量/碳-12質(zhì)量*1/12

三、原子中的等量關(guān)系1、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)＝核電荷數(shù)2、相對原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)＋中子數(shù)【自評材料】本節(jié)課是在學生已了解分子和原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒的基礎(chǔ)上來學習的，由于本單元微觀粒子特別的抽象，理論較強，往往學生在學習時會感到枯燥無味。因為我做了很直觀的課件，如化學家們發(fā)現(xiàn)原子的過程，引導(dǎo)學生一步步的發(fā)現(xiàn)原子構(gòu)成的奧秘，自己得出結(jié)論。還運用了一些形象的比喻，讓學生了解到原子的體積很小，原子核的體積更小。還繪制了表格，通過分析對數(shù)據(jù)的處理，學生討論后讓他們自己解決問題，使他們體驗到成功的喜悅。這樣的課學生喜歡，他們的聽課興趣高，課堂氣氛活躍。本節(jié)課完成的比較成功，但也存在著許多不足。在這節(jié)課的教授過程中，部分成績不好的同學沒有跟上老師的思維，在課堂上我關(guān)注的不夠多，沒有及