走進(jìn)孩子的水墨游戲世界

1虛帶實(shí)，虛實(shí)相生；四、以大觀小，散點(diǎn)透視；五、詩書畫印。關(guān)鍵詞：兒童個(gè)性想象力教學(xué)思考幼兒關(guān)注中立刻引入活動(dòng)——選擇其中的《長頸鹿》加以分析，讓孩子們說說它的美麗之處，主要讓幼兒說說該動(dòng)物的形態(tài)特征，說說教師用濃淡墨分別畫了動(dòng)幼兒在學(xué)習(xí)水墨畫時(shí)首先要有興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力都產(chǎn)自于學(xué)習(xí)的興趣。幼兒在剛接觸到水墨畫時(shí)，對(duì)這一繪畫方式并不了解，甚至不知道這些毛筆、墨汁、宣紙等這些繪畫的工具。如何讓幼兒在活動(dòng)中了解水墨畫、認(rèn)識(shí)水墨畫，并積極投水墨畫時(shí)，我讓幼兒玩水墨——用畫具在宣紙上自由玩點(diǎn)畫，讓幼兒觀察并加以區(qū)別，從而摸索出結(jié)論，幼兒很快都知道了水、墨遇宣紙容易滲開，教師可趁機(jī)告訴幼兒，自然浸化是水墨畫的一大特點(diǎn)，水不能多，也不能少，要適量，告訴小朋友下筆一定要小心，水多了要刮幹等等，整個(gè)過程是幼兒在玩，用畫具在玩在我們的自然角，我們經(jīng)常會(huì)養(yǎng)些金魚、烏龜?shù)刃?dòng)物，小朋友經(jīng)常會(huì)圍在2的興趣。3《海底世界》時(shí)，我首先請(qǐng)幼兒欣賞《海底總動(dòng)員》的光盤，然后將畫室布置成一個(gè)大大的海底世界，里面貼滿各種各樣魚的圖片，讓孩子們自由觀察欣賞它們身上獨(dú)特的花紋，介紹一些魚的奇異功能，激發(fā)幼兒對(duì)魚的興趣，然后再請(qǐng)幼兒運(yùn)用以前教過的水墨畫技法，根據(jù)自己的理解，畫出自己心中的海底世界。在畫面的構(gòu)成上我也沒有過多強(qiáng)調(diào)，給他們留出發(fā)揮的空間，這樣孩子們創(chuàng)作起來十在教學(xué)中我們打破了呆板的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)美術(shù)表現(xiàn)方法的多樣性，注意渲染繪畫的氣氛，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。如：水墨畫“花和樹”中讓孩子用身體模仿古老盤曲的樹，飄拂的楊柳和筆直的樹干，感受樹的形態(tài)后，再讓幼兒運(yùn)用不同的技能，自主的畫畫，將自然界的美表現(xiàn)出來，還可以根據(jù)繪畫內(nèi)容播放相應(yīng)的音形象遷移法水墨畫教學(xué)中，構(gòu)圖、著色等與彩筆畫有相似之處，彩筆畫中各種圖形組合成一完整物體，在水墨畫中也同樣適用，而形象遷移法就是將要表現(xiàn)的物象用幼兒熟悉的形象來比喻，便于教和學(xué)，能提高幼兒的理解力和記憶力。運(yùn)用這種方法可以啟發(fā)幼兒積極地進(jìn)行形象思維和擴(kuò)大形象之間的聯(lián)想。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中主張讓孩子多注意觀察事物，并發(fā)揮自己的想象去描繪事物，如：在進(jìn)行水墨畫教學(xué)《小小的豬》時(shí)如果說“先畫一個(gè)扁圓”這樣幼兒雖然可以畫出來，但卻毫無興趣，如果說“我們畫一個(gè)大冬瓜”這樣幼兒的興趣會(huì)一下子調(diào)動(dòng)起來。又如在畫小鴨子時(shí)可將小鴨子的身體比喻成小船，將熊貓的眼睛比喻成小瓜子等。借助這些熟悉的物象來進(jìn)行水墨畫教學(xué)，既學(xué)習(xí)了水墨畫的基本技巧，又培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，發(fā)展了創(chuàng)造力。毛筆的執(zhí)筆方法不同于其它的筆，而幼兒小手肌肉群的發(fā)展還不夠完善，致使幼兒在掌握?qǐng)?zhí)筆姿勢(shì)時(shí)有許多困難，但作畫姿勢(shì)又是畫好水墨畫的關(guān)鍵。所以第一步開始，教給正確的姿勢(shì)，并運(yùn)用朗朗上口的老師不能生硬地把傳統(tǒng)的構(gòu)圖法則一五一十地灌輸給學(xué)生，更不能把成人的東西強(qiáng)加給幼兒，而應(yīng)該引導(dǎo)他們比較多幅作品，讓他們自己觀察、研究、討論得出怎樣的構(gòu)圖好看?怎樣不好看?說說為什么。教學(xué)瓜果段落后，師生可以小結(jié)得出：瓜果的外形大多是圓形(橘子、楊梅、西瓜、石榴等),畫法相似，都可以用左右兩個(gè)半圓的畫法畫成