數(shù)學進位加法教學反思精選

數(shù)學進位加?法教學反思?范文一在?本節(jié)課的教?學中，我根?據(jù)教材的特?點和一年級?學生的特點?，安排了許?多活動，引?導學生積極?參與。使學?生在多種形?式的教學活?中，加深1?00以內(nèi)的?進位加法的?理解，同時?感受數(shù)學的?應(yīng)用意義，?知識性、趣?味性、活動?性于一體，?充分發(fā)揮學?生的主體性?，讓課堂充?滿了愉快的?學習氛圍。?學生不僅獲?得了知識，?更為重要的?是獲得了學?習數(shù)學的興?趣。反思整?個教學過程?，我有如下?的體會：?1、用故事?導入新課激?起學習的興?趣興趣是?兒童主動探?索知識的心?理基礎(chǔ)，更?是注意力的?重要源泉。?在故事的講?述中設(shè)置許?多問題，誘?發(fā)出探索性?思維活動。?有趣的故事?，結(jié)合課文?內(nèi)容能激發(fā)?學生學習的?興趣，點燃?學生探索的?熱情，變被?動學習為主?動獲取。?2、探究與?合作相結(jié)合?“授人以?魚,不如授?人以漁”.?教師在教學?過程中不是?日復(fù)一日不?斷的教給學?生新知識，?而是為了教?給學生學習?的方法，使?學生懂得用?已學的方法?去學習新知?識、解決新?問題。在新?教材中，像?58+6=??應(yīng)該怎樣?算，你有什?么好辦法??讓學生用學?具分別表示?58和6，?然后動手擺?一擺。在這?里，每個學?生都得到了?動手操作學?具和發(fā)表自?己想法的機?會。為鼓勵?學生的積極?思維，讓學?生自己說說?是怎樣想的??對不同的?方法都給予?了肯定。并?請學生選擇?自己喜歡的?方法進行計?算，從而體?現(xiàn)了學生的?自主性。然?后我簡單的?說了進位現(xiàn)?象及進位點?之后我放手?讓學生嘗試?先練習，試?著自己解決?兩位數(shù)加一?位數(shù)進位的?計算。學生?計算的勁頭?很高，問他?們有問題嗎??都一致?lián)u?頭說沒有?計算結(jié)果很?快交上來了?，我發(fā)現(xiàn)學?生的錯誤比?較多?？偨Y(jié)?錯誤類型有?：題目數(shù)字?抄錯導致計?算錯誤;該?進位的沒有?進位橫式得?數(shù)漏寫。?我想學生是?會計算的，?只是很容易?出錯誤。我?沒有過多的?批評，讓孩?子一一訂正?之后，總結(jié)?了幾種主要?的錯誤情況?，讓他們分?別對號入座?，并且一起?總結(jié)出了檢?查的三步驟?：一、讀?兩遍題目，?橫式一遍，?以防抄錯題?;二、檢?查橫式的得?數(shù)有沒有漏?寫;也許?是剛剛經(jīng)歷?了錯誤，所?以印象特別?深刻吧，練?習時學生的?正確率大大?提高了。?3、玩中求?知，體驗生?活數(shù)學。?練習時，為?了避免學生?單調(diào)計算的?枯燥性，我?設(shè)計了“找?朋友比賽性?的練習，有?效地調(diào)動了?學生學習的?主動性。?這節(jié)課總體?來說達到了?預(yù)定的教學?目標，多樣?化的練習題?使得課堂氣?氛較好。但?同時也有很?多遺憾之處?。如對學生?的巡視不夠?徹底，學?生說算理的?過程不夠完?整。數(shù)學?進位加法教?學反思范文?二學習完?了進位加，?反思整個教?學過程,我?認為教學成?功的地方主?要體現(xiàn)在較?好地貫徹了?課改的新思?想，表現(xiàn)在?以下兩個方?面。1.?密切數(shù)學與?生活的聯(lián)系?。計算在?生活中很有?用，但單純?的計算又是?比較枯燥乏?味的。為此?，我把計算?教學融入到?學生熟悉的?校園生活情?景中，讓學?生在解決實?際問題的過?程中掌握列?豎式計算的?方法。首先?根據(jù)課本主?題圖創(chuàng)設(shè)學?生郊游乘車?活動，提出?“四個班只?有兩輛車怎?么辦?”“?你認為哪兩?個班可以合?坐一輛車??”，從而引?出本課的教?學內(nèi)容，并?把這個情境?貫穿于整個?教學過程。?對此學生非?常感興趣，?學習的積極?性也很高。?在掌握了計?算方法之后?，還為學生?設(shè)計了為皮?卡丘買商品?的活動。這?樣不僅較好?地使學生鞏?固了所學知?識，體會到?生活中處處?有數(shù)學，提?高了解決問?題的能力，?還使學生在?解決實際問?題中獲得成?功的喜悅，?樹立學好數(shù)?學的信心。?2.較好?地突出學生?的主體地位?。列豎式?計算對學生?來說只是變?換了一種書?寫的方法，?不會太難。?因此我放手?讓學生自己?去獨立嘗試?。對于有困?難的學生就?請自學課本?或請教旁邊?的同學，培?養(yǎng)他們自主?探索獲取知?識的能力。?在教學過程?中我發(fā)現(xiàn)，?學生通過獨?立嘗試和小?組討論學習?后，無需教?師多講一句?，就能把兩?位數(shù)的筆算?方法說出來?。如列豎式?時個位要對?齊個位，十?位要對齊十?位，從個位?算起，個位?滿十要向前?一位進1，?等等。所以?我想，教師?只要給學生?創(chuàng)造一個和?諧、民主、?可以充分發(fā)?展的環(huán)境，?學生的潛能?是無限的。?這節(jié)課也?存在著不足?的地方。例?如，在學生?匯報不進位?加的計算方?法時，有幾?個學生提出?也可以從十?位加起，這?時有學生反?駁說如果要?進位的話，?你先算十位?再算個位，?當個位向十?位進1后，?就要把十位?擦掉重新寫?，這樣比較?麻煩，所以?不能從十位?算起。學生?說得非常好?，但我沒有?抓住機會因?勢利導讓學?生想想試試?，而是繼續(xù)?按教案進行?教學，這說?明我駕馭課?堂的能力還?有待提高，?還不能把課?改的理念完?全落實在課?堂教學中。?有個別學生?還沒有很好?地掌握進位?寫幾進幾的?方法，需要?課下在進一?步的輔導。?數(shù)學進位?加法教學反?思范文三?回顧本節(jié)課?的教學，全?體學生學習?熱情高漲，?積極參與學?習過程，思?維活躍，收?到了良好的?教學效果。?創(chuàng)設(shè)學生?關(guān)注的情境?。情境創(chuàng)?設(shè)要體現(xiàn)激?發(fā)學生學習?興趣的功能?，必須從學?生感興趣的?或是與學生?息息相關(guān)的?事物入手，?才能達到預(yù)?期的效果。?本節(jié)課的情?境設(shè)計緊扣?教學主題，?富有數(shù)學味?。這個情境?看似簡單，?但不會給學?生一覽無余?的感覺，因?為每棵樹上?都有兩種顏?色的蘋果，?簡潔中蘊涵?著層次性。?新課標指出?要培養(yǎng)學生?在具體情境?中獲取信息?的能力。以?兩棵樹為基?準，大多數(shù)?學生能很快?列出8+5?=13的算?式，直奔本?節(jié)課的主題?，顯示出該?情境的直觀?性，滿足大?多數(shù)學生成?功的愿望。?以蘋果的顏?色為基準，?部分學生通?過觀察與思?考得出7+?6=13的?算式，這樣?給信息獲取?能力較強的?學生一個機?會，顯示出?該情境的層?次性，讓不?同層次的學?生有不同的?發(fā)現(xiàn)。同時?該情境把8?、7、6加?幾的進位加?法的例題和?協(xié)地統(tǒng)一起?來，極少其?他非數(shù)學因?素的干擾，?使