人教版小學二年級語文教學反思

人教版小學?二年級語文?教學反思篇?一走進了?新課程改革?背景下的小?學語文教學?，在這一過?程中，我真?切地看到了?自己成長的?軌跡，真切?地感受到了?怎樣去上好?一堂課，一?節(jié)節(jié)撞擊著?智慧火花的?語文課堂。?主體意識，?創(chuàng)新意識感?人深思，“?三維整合”?耳濡目染。?我以個人體?會談談小語?有效教學的?一點反思。?給孩子一個?什么樣的語?文課堂?怎?樣使我們的?教學更具有?有效性??(一)給學?生一個“情?感的課堂”?。1、一?個語文教師?應該讓學生?覺得極富。?在語文課?中，如何體?現(xiàn)語文學科?的“人文性?”，其基點?就在于“情?感”。一個?沒有情感的?教師，如何?能調(diào)動學生?的情感，能?讓學生充滿?熱情地學習??展現(xiàn)給學?生一個“充?滿情感的我?”，陪伴孩?子度過每一?段“燃燒的?歲月”!?2、尊重“?需要”，注?重“激趣”?。通過多?種方式在教?學過程中激?發(fā)學生學習?興趣，或直?觀演示、或?旁征博引、?或巧設懸念?……激發(fā)他?們的閱讀欲?望和動機，?創(chuàng)造“我要?學”“我想?學”的積極?教學氣氛。?為了激發(fā)學?生的學習興?趣，我在教?學《誰的本?領大》這篇?課文時，我?畫了張?zhí)?和風的圖片?貼到黑板上?，讓孩子們?站起來，跟?我一起一邊?做動作，一?邊讀課文。?當做完一遍?，我又把圖?片拿到同學?們中間，讓?孩子們繼續(xù)?跟著我做。?反復幾次，?孩子們個個?興趣盎然，?有的跑到我?的跟前和我?一起說，一?起背，有的?手舞足蹈，?背得開心極?了。當你看?見孩子們學?得快樂極了?，玩得開心?極了，你會?幸福無比，?感到教學的?真正樂趣其?實就在這里??！凹とぁ?極大地調(diào)動?了學生的主?動性和積極?性，教學過?程也就“變?苦為樂”。?3、教學?活動中要注?重置師生于?課文、作者?、情景之中?，也就是“?溶情”?！?登山則情滿?于山，觀海?則意溢于海?”，教學當?中的“情”?猶如教與學?雙邊活動的?“催化劑”?，有了它，?學生才會在?教師的點撥?下進入課文?佳境。(?二)給學生?一個“交流?的課堂”。?以前的語?文課堂，學?生只是可憐?的傾聽者，?談不上和誰?去“交流”?。我們要還?給學生一個?“交流”的?課堂，實現(xiàn)?“文本對話?”、“師生?交流”和“?生生交流”?。(三)?給學生一個?“開放的課?堂”。1、?讓孩子去“?展示自己”??！敖虒W?不僅僅是一?種告訴，更?多的是學生?的一種體驗?、探究和感?悟”。給?孩子多大的?舞臺，他就?能跳出多美?的舞蹈。課?堂是什么啊??課堂是燃?燒的動感地?帶，是他們?求知、創(chuàng)造?、展示自我?、體驗成功?的平臺。是?學生健康成?長的地方。?學生的潛力?是無限的，?關鍵在于教?師是否給了?學生足夠大?的平臺。孩?子的創(chuàng)造力?有時簡直是?我們難以想?象的：我在?教學《烏鴉?喝水》時，?接觸到了兩?組形近字，?“鳥”和“?烏”，“喝?”和“渴”?。這一直以?來都是教學?的難點，教?師讓孩子們?自己思考，?竟得出了這?樣的答案：?對于“烏”?的理解：“?烏”表示黑?色;“烏”?比“鳥”少?一點，是因?為烏鴉全身?都是黑的，?以致于我們?看不到它的?眼睛了。?對于“喝、?渴”的區(qū)別?，學生這樣?說：“喝水?”要用口喝?，而且必須?把嘴張大(?形象說明“?口”的字形?)，所以是?口字旁;“?渴”是因為?口渴了特別?想喝水，而?想喝水并不?一定要張大?嘴巴，所以?是三點水旁?。2、注?重實踐，多?方面實踐感?悟語言。?葉圣陶先生?曾說過：教?材無非是例?子。那么，?利用好例子?教給學生學?習方法之后?，接下來的?應該是大量?的實踐，只?有在實踐中?，學生的能?力才能不斷?鞏固、提高?。基于這個?思想，我經(jīng)?常搜集課外?閱讀材料，?推薦給學生?閱讀。在教?學《青松》?后，引領學?生閱讀背誦?了《竹石》?、《春雨》?等幾首古詩?，使學生們?了解到了更?多有關于借?物言志方面?古詩，而且?無形中又積?累了許多古?代詩歌。另?外，將《安?徒生童話》?、《唐詩三?百首》、《?格林童話》?等書籍推薦?給他們閱讀?，使其領悟?書中的精妙?所在!總之?，教師要做?一個牧羊人?，把可愛的?孩子們引領?到最肥沃的?草地上去盡?情享受!教?師讓學生通?過“說”和?“讀”把感?情表達出來?，課堂在這?激烈的情感?碰撞中進入?高潮。3?、在生活中?學語文。?“讓語文走?進生活，在?生活中學習?語文”。一?直以來，有?意識地引導?學生在生活?中學習語文?，使孩子們?深切地感受?到：語文離?他們很近很?近。這樣，?孩子們便會?更加自信、?更加主動地?去學習?！?在生活中識?字”的教學?實驗就很好?的證明了這?一點。大街?上、電視上?、車廂里…?…到處都成?了孩子們識?字的地方。?抓住生活的?點點滴滴，?眼里有資源?，心里有教?育，課程資?源就無處不?在。(四?)給學生一?個“感悟的?課堂”。?1、把人家?的情感變成?自己的情感??！豆鹆?山水》描寫?的是“南國?風光”，如?何讓學生去?體驗作者熱?愛熱愛大自?然、熱愛祖?國的山山水?水的情感呢??通過圖片?、錄像資料?展示美麗榕?樹，而后，?引導學生把?自己美麗的?家鄉(xiāng)介紹給?大家。孩子?們充滿著自?豪感，飽含?著對家鄉(xiāng)無?比的熱愛之?情贊美著…?…這樣，孩?子們自然就?感悟到了作?者的情感，?同時也將自?己深深地感?動。2、?把人家的語?言變成自己?的語言。?3、把別人?的文章當參?謀，把自己?的人生當軍?事。!每?一篇文章都?有值得我們?和學生共同?去感悟的地?方，而每一?個人的所得?是不盡相同?的。我們要?引導學生在?學習、感悟?他人的美妙?篇章時，不?忘時時聯(lián)系?自己，感悟?自己，感悟?人生，“把?別人的文章?當參謀，把?自己的人生?當軍事”!?我力求每?一節(jié)語文課?都能陪伴孩?子們度過一?段幸?？鞓?的時光!能?夠在課堂上?那短短幾十?分鐘之內(nèi),?傳給孩子更?多知識!以?達到最佳的?教學效果。?人教版小?學二年級語?文教學反思?篇二走進?了新課程改?革背景下的?小學語文教?學，在這一?過程中，我?真切地看到?了自己成長?的軌跡，真?切地感受到?了一位位充?滿活力的優(yōu)?秀教師，一?節(jié)節(jié)撞擊著?智慧火花的?語文課堂。?主體意識，?創(chuàng)新意識感?人深思，“?三維整合”?耳濡目染。?我曾興奮地?說，新課程?真好。新課?改在萬州已?有兩歲了，?如果現(xiàn)在談?到新課程改?革還僅僅是?“新課程真?好”，那課?改在萬州就?值得思考了??？上驳氖?，在萬州區(qū)?教科所的引?領下，在各?級教研室的?組織實施中?，我們許多?教師已經(jīng)開?始理性地看?待新課程改?革，開始用?批評與反思?賦予萬州教?研以新的生?機，構(gòu)建教?學以真的精?彩。我謹以?個人體會談?談小語教學?的一點反思?，與各位同?仁共勉!?反思一:給?孩子一個什?么樣的語文?課堂?記?得在課程改?革開始的時?候，很多教?師、家長這?樣說：“課?程改革雖是?一個實驗的?過程，但它?卻關系著千?千萬萬個孩?子一生的命?運!”教育?家杜威先生?說過：“給?孩子一個什?么樣的教育?，就意味著?給孩子一個?什么樣的生?活!”我以?為：“教師?在乎什么，?學生就發(fā)展?什么.”?(一)給學?生一個“情?感的課堂”?。1、一?個語文教師?應該讓學生?覺得極富“?激情”在?語文課中，?如何體現(xiàn)語?文學科的“?人文性”，?其基點就在?于“情感”?。一個沒有?激情的教師?，如何能調(diào)?動學生的情?感，能讓學?生充滿熱情?地學習?展?現(xiàn)給學生一?個“充滿激?情的我”，?陪伴孩子度?過每一段“?燃燒的歲月?”!2、?尊重“需要?”，注重“?激趣”。?通過多種方?式在教學過?程中激發(fā)學?生學習興趣?，或直觀演?示、或旁征?博引、或巧?設懸念……?激發(fā)他們的?閱讀欲望和?動機，創(chuàng)造?“我要學”?“我想學”?的積極教學?氣氛。為了?激發(fā)學生的?學習興趣，?我在教學《?只有一個地?球》這篇課?文時，我找?來銀河、天?體、宇宙的?圖片和資料?與學生一同?欣賞，當浩?瀚的宇宙呈?現(xiàn)在孩子們?眼前的時候?，我是那樣?真真切切地?感受到了他?們渴求的眼?神!他們太?想了解銀河?、了解宇宙?了!我扣之?心弦地提出?：“你們想?問銀河些什?么呢?你還?想說些什么??”孩子們?個個興趣盎?然，躍躍欲?試?！凹と?”極大地調(diào)?動了學生的?主動性和積?極性，教學?過程也就“?變苦為樂”?。3、教?學活動中要?注重置師生?于課文、作?者、情景之?中，也就是?“溶情”。?“登山則?情滿于山，?觀海則意溢?于?！?，教?學當中的“?情”猶如教?與學雙邊活?動的“催化?劑”，有了?它，學生才?會在教師的?點撥下進入?課文佳境。?(二)給?學生一個“?交流的課堂?”。以前?的語文課堂?，學生只是?可憐的傾聽?者，談不上?和誰去“交?流”。我們?要還給學生?一個“交流?”的課堂，?實現(xiàn)“文本?對話”、“?師生交流”?和“生生交?流”。(?三)給學生?一個“開放?的課堂”。?1、讓孩?子去“展示?自己”。?“教學不僅?僅是一種告?訴，更多的?是學生的一?種體驗、探?究和感悟”?。給孩子?多大的舞臺?，他就能跳?出多美的舞?蹈。課堂是?什么啊?課?堂是激情燃?燒的動感地?帶，是他們?求知、創(chuàng)造?、展示自我?、體驗成功?的平臺。是?學生健康成?長的地方。?學生的潛力?是無限的，?關鍵在于教?師是否給了?學生足夠大?的平臺。孩?子的創(chuàng)造力?有時簡直是?我們難以想?象的：一位?教師在教學?《烏鴉喝水?》時，接觸?到了兩組形?近字，“鳥?”和“烏”?，“喝”和?“渴”。這?一直以來都?是教學的難?點，教師讓?孩子們自己?思考，竟得?出了這樣的?答案：對?于“烏”的?理解：“烏?”表示黑色?;“烏”比?“鳥”少一?點，是因為?烏鴉全身都?是黑的，以?致于我們看?不到它的眼?睛了。對?于“喝、渴?”的區(qū)別，?學生這樣說?：“喝水”?要用口喝，?而且必須把?嘴張大(形?象說明“口?”的字形)?，所以是口?字旁;“渴?”是因為口?渴了特別想?喝水，而想?喝水并不一?定要張大嘴?巴，所以是?三點水旁。?2、注重?實踐，多方?面實踐感悟?語言。葉?圣陶先生曾?說過：教材?無非是例子?。那么，利?用好例子教?給學生學習?方法之后，?接下來的應?該是大量的?實踐，只有?在實踐中，?學生的能力?才能不斷鞏?固、提高。?基于這個思?想，我經(jīng)常?搜集課外閱?讀材料，推?薦給學生閱?讀。在教學?《墨梅》后?，引領學生?閱讀背誦了?《竹石》、?《馬》、《?青松》等十?余首古詩，?使學生們了?解到了更多?有關于借物?言志方面古?詩，而且無?形中又積累?了許多古代?詩歌。另外?，將《安徒?生童話》、?《唐詩三百?首》、《格?林童話》等?書籍推薦給?他們閱讀，?使其領悟書?中的精妙所?在!總之，?教師要做一?個牧羊人，?把可愛的孩?子們引領到?最肥沃的草?地上去盡情?享受!教師?讓學生通過?“說”和“?讀”把感情?表達出來，?課堂在這激?烈的情感碰?撞中進入高?潮。3、?在生活中學?語文?！?讓語文走進?生活，在生?活中學習語?文”。一直?以來，有意?識地引導學?生在生活中?學習語文，?使孩子們深?切地感受到?：語文離他?們很近很近?。這樣，孩?子們便會更?加自信、更?加主動地去?學習?！霸?生活中識字?”的教學實?驗就很好的?證明了這一?點。大街上?、電視上、?車廂里……?到處都成?了孩子們識?字的地方。?抓住生活的?點點滴滴，?眼里有資源?，心里有教?育，課程資?源就無處不?在。(四?)給學生一?個“感悟的?課堂”。?1、把人家?的情感變成?自己的情感??！豆鹆?山水》描寫?的是“南國?風光”，如?何讓學生去?體驗作者熱?愛熱愛大自?然、熱愛祖?國的山山水?水的情感呢??通過圖片?、錄像資料?展示美麗榕?樹，而后，?引導學生把?自己美麗的?家鄉(xiāng)介紹給?大家。孩子?們充滿著自?豪感，飽含?著對家鄉(xiāng)無?比的熱愛之?情贊美著…?…這樣，孩?子們自然就?感悟到了作?者的情感，?同時也將自?己深深地感?動。2、?把人家的語?言變成自己?的語言。?3、把別人?的文章當參?謀，把自己?的人生當軍?事。每一?篇文章都有?值得我們和?學生共同去?感悟的地方?，而每一個?人的所得是?不盡相同的?。我們要引?導學生在學?習、感悟他?人的美妙篇?章時，不忘?時時聯(lián)系自?己，感悟自?己，感悟人?生，“把別?人的文章當?參謀，把自?己的人生當?軍事”!?我力求每一?節(jié)語文課都?能陪伴孩子?們度過一段?幸?？鞓返?時光!人?教版小學二?年級語文教?學反思篇三?新的學期?剛開始，我?又迎接了新?的挑戰(zhàn)。本?來就已經(jīng)覺?得二年級的?孩子讓我頭?疼，沒想到?接到新一年?級學生的時?候，我才發(fā)?現(xiàn)，原來一?年級的這場?“暴風雨”?來的更加猛?烈。記得?在招生的時?候，我就已?經(jīng)見識到了?他們的厲害?了，在老師?問他們一些?問題的時候?，有的抱著?媽媽的腿不?放開，有的?哼哼唧唧害?羞的不敢說?話，有的卻?大喊大叫的?回答老師的?問題，有的?拿著薯片大?把大把的往?嘴里塞，我?當時就想，?哦!我一定?完了，這樣?的孩子們我?要怎么“降?得住”。為?了讓他們得?到更好的學?習，從不懂?事的小孩子?轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻?合格的小學?生，那么好?的教學方法?就尤其重要?，所以根據(jù)?近期的學習?我總結(jié)出了?一些一年級?語文教學的?好方法。?一、加強拼?音教學。一?年級語文上?冊的教學重?點是拼音教?學，大部分?的時間都用?在拼音的學?習上，雖然?孩子們都在?學