中班語(yǔ)言活動(dòng)雪地里的小畫(huà)家教案反思6篇

中班語(yǔ)言活動(dòng)雪地里的小畫(huà)家教案反思6篇雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思篇一

《雪地里的小畫(huà)家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最終一個(gè)語(yǔ)文園地的其次篇課文。

這一課以韻文的形式，不但形象地?cái)⑹鏊姆N動(dòng)物爪(蹄)的外形和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)瑯瑯上口。

鑒于本課是本冊(cè)教材最終一單元的一篇課文，因此在全冊(cè)便起著“穩(wěn)固識(shí)字，用學(xué)到的識(shí)字方法自主識(shí)字，““朗讀課文，能提出課文中不明白的問(wèn)題并能爭(zhēng)論解決“等作用。

下面我將從以下幾個(gè)方應(yīng)對(duì)自己課匯報(bào)課進(jìn)展反思。

一、首先是我的授課思路：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參加的興趣。

學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的專(zhuān)心性和主動(dòng)性。在教學(xué)本課時(shí)，我牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，激發(fā)其參加學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我依據(jù)教材的資料和學(xué)生的特點(diǎn)，憑借多媒體幫助手段讓學(xué)生欣賞北方的雪景，一幅幅漂亮的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生不時(shí)“哇＊哇＊”地驚叫起來(lái)。學(xué)生參加的激情被激發(fā)了。

（二）、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。

本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同外形。對(duì)于這一點(diǎn)呢，我是透過(guò)以下幾步來(lái)完成的。

1、形象直觀的多媒體課件，拉近了與學(xué)生的距離。學(xué)生對(duì)四個(gè)小動(dòng)物在雪地上如何畫(huà)畫(huà)，怎樣畫(huà)一目了然。

2、在理解第四句時(shí)結(jié)合圖片理解了小畫(huà)家的畫(huà)與自然界里的一些景物是多么相象，然后結(jié)合四個(gè)小動(dòng)物，反復(fù)誦讀，這句話。

3、預(yù)備了貼圖，讓學(xué)生到黑板上把腳印對(duì)應(yīng)到相應(yīng)的動(dòng)物上。再次檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)這局部學(xué)問(wèn)的把握程度。

4、實(shí)行看圖背誦的方法，讓學(xué)生快速記憶。

（三）、注意課內(nèi)外相結(jié)合。

在課外延長(zhǎng)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生看著下雪的畫(huà)面，想想雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫(huà)家，他們會(huì)畫(huà)什么？理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力，又培育了學(xué)生喜愛(ài)生活的情感。

二、這堂課我做得比擬好的地方有以下幾點(diǎn)：

（一）、目標(biāo)明確：

正確朗讀全文，理解課文，感情朗讀，了解不同動(dòng)物的腳印特點(diǎn)。會(huì)認(rèn)其中的11個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)2個(gè)生字。對(duì)于5，6句還要明白什么是冬眠。

（二）、整堂課“趣“字當(dāng)頭：

無(wú)論言談舉止或各環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，我都圍繞一個(gè)“趣“字。就應(yīng)說(shuō)一節(jié)課四非常鐘對(duì)一年級(jí)來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的，但這節(jié)課卻緊緊地抓住孩子們的心，學(xué)生們至始至終處于一種高亢的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，課堂效率極高。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

本節(jié)課開(kāi)課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境，用課件展現(xiàn)了一幅漂亮的雪景圖，學(xué)習(xí)了課文的第一句話。自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。良好的開(kāi)端是一節(jié)課勝利的一半，課堂的開(kāi)頭就讓學(xué)生進(jìn)入開(kāi)心的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氣氛。

在課堂上，我盡量用富有兒童化的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生更好的融入課堂。看了課文視頻后，讓學(xué)生以各種形式讀，培育了學(xué)生對(duì)課文的感受，理解，觀賞和評(píng)價(jià)的潛力，又培育了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

（三）、生字教學(xué)扎實(shí)，有序

采納群眾識(shí)記和隨文識(shí)字相結(jié)合的方法，將11個(gè)要認(rèn)的字有側(cè)重地放在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1、新課開(kāi)頭“啦“的教學(xué)，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀到位

2、在閱讀中解決字義的重點(diǎn)，并透過(guò)看圖理解，組詞，聯(lián)系實(shí)際生活等方式幫助學(xué)生理解字義，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法敏捷多樣，興趣盎然。例如:梅的學(xué)習(xí):屢次反復(fù)消失“梅花，賞梅，畫(huà)梅“等環(huán)節(jié)。

3、“用”、“幾”放在寫(xiě)字教學(xué)中，分散學(xué)習(xí)，分步到位。

（四）、閱讀和朗讀教學(xué)突出，奇妙

針對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀的意識(shí)，

1、第一句突出指導(dǎo)了“下雪啦，下雪啦！”。

2、“瞧，他們不用顏料不用筆，多么了不起的小畫(huà)家呀！你為他們感到驕傲嗎？那就夸夸他們吧！“這個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)了學(xué)生驕傲地讀的情感。

3、“小青蛙在洞里睡著了，我們要不要大聲的把他吵醒？”學(xué)生在讀的時(shí)候自然而然的就會(huì)把聲音放輕。

三、透過(guò)本節(jié)課我發(fā)覺(jué)了自己許多的缺乏，詳細(xì)問(wèn)題如下：

1、新課程提倡課堂教學(xué)應(yīng)采納自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂上要有意識(shí)地培育學(xué)生的合作意識(shí)，適時(shí)機(jī)地向?qū)W生拋出便于爭(zhēng)論解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在議一議中統(tǒng)一思路，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的潛力逐步得到培育。

2、另外應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生試著在朗讀后進(jìn)展自評(píng)、互評(píng)，這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)水平會(huì)漸漸增加。

3、沒(méi)有進(jìn)展很好的課堂調(diào)控，識(shí)字練習(xí)用時(shí)較長(zhǎng)，致使課堂說(shuō)的多，讀的少，沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的朗讀效果。

4、教師語(yǔ)言欠缺精練，有時(shí)重復(fù)學(xué)生的答復(fù)。

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒(méi)有熟悉到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)展更多的實(shí)踐和思考。

《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思篇二

雪純凈晶瑩它是冬天的精靈，也是大自然送給萬(wàn)物精靈的一分厚禮。雪后的大地多像一張雪白的畫(huà)布。瞧！一群“小畫(huà)家”走來(lái)了。小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下了自己的“作品”?！堆┑乩锏男‘?huà)家》以韻文的形式，不但形象的敘述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣，讀起來(lái)朗朗上口。

如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺(jué)得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在本節(jié)課的導(dǎo)入局部，我播放了漂亮的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片潔白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展現(xiàn)讀，留意在輕愉快潑的語(yǔ)調(diào)中，讀出“小畫(huà)家們”興奮的心情。

朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣闊，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視它?！毙抡n標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?jiàn)，朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的力量，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去，我在本節(jié)課中就特別重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展現(xiàn)朗讀才華。如在讀最終一句時(shí)，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn)，理由是青蛙還在睡覺(jué)，不要驚醒了它。他還將小食指放在嘴邊，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情，很有韻味。聽(tīng)著他們的童稚的聲音，讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群得意的小精靈。在讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)”的時(shí)候，我給學(xué)生做了范讀，有的學(xué)生說(shuō)：“教師，你讀得真好，很有感情，聲音也很大，還做了動(dòng)作，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀一讀?！闭f(shuō)完，性質(zhì)昂揚(yáng)得讀起來(lái)。這時(shí)，全班同學(xué)都在學(xué)教師的樣子邊讀邊做動(dòng)作，讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個(gè)高潮。

但是縱觀整堂課，還有許多圓滿之處。例如：在課堂時(shí)間安排上還不夠合理，生字教學(xué)占用的時(shí)間過(guò)多，致使閱讀教學(xué)沒(méi)有完成，朗讀有些地方指導(dǎo)的還不到位，學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)少，文章的內(nèi)容沒(méi)有得到很好的拓展延長(zhǎng)，沒(méi)有到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。這都是在今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的。

《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思篇三

今日上午其次節(jié)課，程校長(zhǎng)聽(tīng)了我講的《雪地里的小畫(huà)家》一課，課后并給我們進(jìn)展了有效評(píng)課。

程校長(zhǎng)首先確定了我這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，也指出了缺乏。這節(jié)課，我講的是其次課時(shí)，其次課時(shí)課時(shí)目標(biāo)是：

1、讓學(xué)生熟悉文中小動(dòng)物畫(huà)的畫(huà)是他們的腳印。

2、在教師的指導(dǎo)下有感情的朗讀課文。

3、背誦課文。

4、進(jìn)展有效拓展訓(xùn)練。

這節(jié)課得到程校長(zhǎng)確定的地方也是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)之處：

1、整堂課教師能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參加到課堂中，對(duì)課堂上跑神的學(xué)生，進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)有效的提示，讓他們時(shí)刻跟著教師的指令去做，這也是我們平常常說(shuō)的訓(xùn)練學(xué)生課堂上擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的力量。

2、整節(jié)課我做到了微笑教學(xué)，對(duì)學(xué)生能夠急躁、細(xì)心、親切的講解，營(yíng)造出了一種自然和諧的氣氛，表達(dá)了教師講的輕松、學(xué)生學(xué)得也輕松、愉悅的課堂。

3、本節(jié)課我在板書(shū)的時(shí)候把小動(dòng)物在雪地上畫(huà)的畫(huà)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式板書(shū)了出來(lái)，形象、生動(dòng)，學(xué)生看到后也感到很新穎，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。假如在課堂上，我們?cè)诎鍟?shū)的時(shí)候，時(shí)不時(shí)的能用簡(jiǎn)筆畫(huà)代替文字，肯定會(huì)贏得學(xué)生寵愛(ài)。

4、這節(jié)課能夠有效的拓展訓(xùn)練，做到了再讓學(xué)生積存語(yǔ)言的同時(shí)拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，提高學(xué)生的思維力量和表達(dá)力量。本節(jié)課我在兩個(gè)地方進(jìn)展了有效的拓展，讓學(xué)生到達(dá)學(xué)以致用的目的。

5、本節(jié)課我運(yùn)用了多種形式讓學(xué)生進(jìn)展朗讀課文，課堂上布滿了學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，學(xué)生在充分理解課文和朗讀的根底上，背誦環(huán)節(jié)就會(huì)顯得很簡(jiǎn)單，水到渠成。

于永正教師說(shuō)，讓學(xué)生會(huì)讀，教師肯定要先會(huì)讀。所以我們教師備課時(shí)就要先備“讀”。反復(fù)讀，讀正確，讀流利、讀出感情，讀出感悟，讀出遣詞、造句、謀篇、布局的妙處。讀到“其言皆出吾口”、“其心皆出吾心”為止。那么課堂上第一件事就是指導(dǎo)學(xué)生能把課文讀正確、流程。這是“保底工程”，假如讓全班學(xué)生都做到這一點(diǎn)是要下一番苦功的。第一課時(shí)，我就要訓(xùn)練學(xué)生讀課文，通過(guò)教師范讀、教師領(lǐng)讀等方式讓學(xué)生能到達(dá)這個(gè)“保底工程”。

課堂是圓滿的，只有圓滿才能讓自己進(jìn)步，才能讓自己前進(jìn)。本課缺乏之處：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位，這節(jié)課，缺少了我對(duì)學(xué)生的朗讀的有效指導(dǎo)。檢查時(shí)個(gè)別學(xué)生做到了正確、流利、有感情的朗讀，在學(xué)生一起讀課文的環(huán)節(jié)上，還是消失了拖音現(xiàn)象，這時(shí)我沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展指導(dǎo)。這也是下一步我努力的方向，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

2、在講讀課文的時(shí)候，處理第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，我提出的問(wèn)題有些瑣碎，假如能把兩個(gè)問(wèn)題合二為一，變成一個(gè)問(wèn)題，這樣教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)顯得更緊湊，再看著板書(shū)進(jìn)展句子訓(xùn)練，這也是指導(dǎo)學(xué)生有效背誦的一種方式。

通過(guò)程校長(zhǎng)給我們具體的評(píng)課，更為我在以后的教學(xué)中指明白方向，讓我能更加有效的去教學(xué)，提高自己駕馭課堂的力量。

雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思篇四

雪地里的小畫(huà)家以詩(shī)的形式生動(dòng)地描述了四種動(dòng)物的爪（蹄的外形）和青蛙冬眠的特征，語(yǔ)言生動(dòng)，布滿童趣。在這節(jié)課上，我首先敬重學(xué)生的主體性和差異性，讓學(xué)生能夠積極開(kāi)心地獲得新學(xué)問(wèn)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的意愿。下面是一些教學(xué)后的想法。

一、理解課文，突破難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，即讓學(xué)生了解雞、鴨、狗四種動(dòng)物的爪（蹄）的不同外形。首先，讓學(xué)生通過(guò)情境感受雪的環(huán)境，讓學(xué)生自己閱讀和體會(huì)，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)找出誰(shuí)是“雪中的小畫(huà)家”。在此根底上，我展現(xiàn)了四種小動(dòng)物及其腳印，讓學(xué)生們相互聯(lián)系。這樣，學(xué)生就可以通過(guò)層層深入的指導(dǎo)，在不知不覺(jué)中突破這一難點(diǎn)。在會(huì)見(jiàn)了四位小畫(huà)家之后，我進(jìn)一步解釋了青蛙為什么沒(méi)有參與？讓學(xué)生了解青蛙是冬眠動(dòng)物，所以他們沒(méi)有參加雪中繪畫(huà)。并向?qū)W生介紹哪些動(dòng)物冬眠？學(xué)生的學(xué)問(wèn)范圍一下子擴(kuò)大了許多，從而使課堂教學(xué)得以擴(kuò)展。

二、敏捷多樣的讀寫(xiě)力量

一年級(jí)的讀寫(xiě)力量是主要的。在教學(xué)中，主要允許學(xué)生把握生詞的音形。我使用了多種有效的識(shí)字方法，如摘蘋(píng)果和玩嬉戲，有效地提高了識(shí)字效果。我還鼓舞、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式學(xué)習(xí)和記憶新單詞。他們說(shuō)“加一，加一，減一”是很好的識(shí)字方法。通過(guò)自己的努力，學(xué)生們查找最正確的閱讀方式，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)

我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我用多媒體讓學(xué)生觀看北方的雪景。漂亮的雪景將學(xué)生帶入雪域童話世界，引起學(xué)生的思想共鳴。我準(zhǔn)時(shí)啟發(fā)學(xué)生，讓他們談?wù)勊麄兿朐谘┑乩镒鍪裁?？因此，第一句話就出?lái)了。我又當(dāng)向?qū)Я?。一群小?dòng)物也來(lái)到雪地里。他們還是小畫(huà)家嗎？誰(shuí)在那兒？學(xué)生可以從文本插圖和課件中感受到，并自然地說(shuō)出答案。

以上提到了一些勝利，但他們沒(méi)有把握新單詞的教學(xué)。學(xué)生們?nèi)耘f關(guān)懷拼寫(xiě)和閱讀。在講解課文時(shí)，學(xué)生說(shuō)得少，教師說(shuō)得多，但他們?nèi)耘f無(wú)法擺脫舊的教學(xué)方法?？傊?，在將來(lái)的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的需要和學(xué)習(xí)方式的角度設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式課堂教學(xué)。

《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)反思篇五

雪地里的小畫(huà)家本課是以韻文的形式，不但形象的敘述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。從整節(jié)課下來(lái)，好的地方主要表達(dá)在這么幾個(gè)方面：1、學(xué)生在四人小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，留意力比擬集中，大多數(shù)學(xué)生都能夠在小組長(zhǎng)的帶著下，通過(guò)合作熟悉雪娃娃。2、學(xué)生對(duì)雪娃娃特別感興趣，所以很快樂(lè)去熟悉它們，沒(méi)有感覺(jué)這是在認(rèn)讀生字，特別累，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)得輕松。3、從最終的課堂檢測(cè)來(lái)看，80%的學(xué)生在這節(jié)課上對(duì)生字的把握還是比擬可以的。但是在這堂課的識(shí)字方面也暴露出了許多的缺乏，認(rèn)真分析一下，主要是這么幾個(gè)方面：1、在開(kāi)火車(chē)以及個(gè)別認(rèn)讀的過(guò)程中，由于把識(shí)字放在了這堂課的后半節(jié)課，所以在這個(gè)過(guò)程中，有局部學(xué)生開(kāi)頭留意力不集中。別人在讀的時(shí)候，他們沒(méi)有好好地聽(tīng)。2、沒(méi)有充分考慮中下學(xué)生，這節(jié)課下來(lái)，還有局部學(xué)生對(duì)這節(jié)課的生字沒(méi)把握，在課上缺少了讓這局部學(xué)生讀并能夠比擬有效把握的環(huán)節(jié)。3、在識(shí)字中，缺少了，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的識(shí)字中消失的錯(cuò)誤進(jìn)展分析。4、在這個(gè)過(guò)程中，缺少了對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓舞。

另外，在這節(jié)課的最終設(shè)計(jì)了一個(gè)課外的延長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫(huà)家》這首歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文，為其次課時(shí)，流利有感情地讀課文做鋪墊。

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能一些缺乏已經(jīng)是我熟悉到的，但更多的可能還是我沒(méi)有熟悉到的。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)展更多的實(shí)踐和思考。

雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思篇六

在本學(xué)期的教學(xué)開(kāi)放日中，我執(zhí)教了《雪地里的小畫(huà)家》。本文是一首融兒童情趣與科普學(xué)問(wèn)為一體的兒歌，不但形象的敘述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言活潑，富有童趣。語(yǔ)文教學(xué)要注意學(xué)生的語(yǔ)言和興趣的培育，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)開(kāi)心地理解新學(xué)問(wèn)，獲得進(jìn)展。基于上述熟悉，我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加。下面談?wù)劷踢@一課后的反思。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣質(zhì)疑

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)、有思、有究，才能有所得。一年級(jí)的學(xué)生年齡雖然小，但他們的心中隱藏了很多的小問(wèn)題，頭腦中積蓄了很多的小問(wèn)號(hào)。因此，在學(xué)習(xí)中想方設(shè)法激發(fā)他們的奇怪心，激活他們的小問(wèn)號(hào)，無(wú)疑是落實(shí)主體地位，使他們主動(dòng)地參加課堂教學(xué)，產(chǎn)生“我要學(xué)”這一心理的有效途徑。所以，在教學(xué)初，我就借助多媒體課件，動(dòng)畫(huà)演示下雪的場(chǎng)面：雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，大地一片銀白，使學(xué)生進(jìn)入情境，之后又細(xì)心設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)片?！巴瑢W(xué)們，這天是小白兔樂(lè)樂(lè)的生日，小伙伴們同意他一大早要到他家做客，但是天下起了大雪，小伙伴們還能來(lái)嗎？小樂(lè)樂(lè)可焦急了，風(fēng)停了，雪住了，他推開(kāi)門(mén)一看，快樂(lè)極了，原先小動(dòng)物已經(jīng)來(lái)了，他們還為樂(lè)樂(lè)畫(huà)了一幅漂亮的畫(huà)呢１（課件演示由各種動(dòng)物的腳印組成的畫(huà)。）立刻，學(xué)生心情高漲，談?wù)摷娂??！斑@畫(huà)真美麗１“看，還有梅花呢１聽(tīng)著學(xué)生的談?wù)?，看著學(xué)生飽滿的熱忱，我立即抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生：“看到這么漂亮的畫(huà)，你都想明白什么呢？”1一石激起千層浪，學(xué)生的思維得到了拓展，有了充分想象的空間，有了充分展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。學(xué)生立即就提出了“這美麗的畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？”“它們?yōu)槭裁匆?huà)這幅畫(huà)？”“它們?yōu)槭裁茨墚?huà)得那么好？”“它們是怎樣畫(huà)的？”等等問(wèn)題。由于活生生的畫(huà)就擺在眼前，他們有疑可問(wèn)。之后，板書(shū)課題，讓學(xué)生再依課題來(lái)質(zhì)疑，由眼前的形象思維轉(zhuǎn)移到抽象思維?！罢l(shuí)是雪地里的小畫(huà)家？”“它們都畫(huà)了什么？”“它們是怎樣畫(huà)的？”三個(gè)問(wèn)題的提出，順理成章，水到渠成，沒(méi)有任何的強(qiáng)制措施，也沒(méi)有任何的點(diǎn)撥引導(dǎo)，他們?cè)鯓犹峋驮鯓影鍟?shū)，一切都是學(xué)生的主觀愿望，主觀要求。這就使他們產(chǎn)生了劇烈的勝利感，從而使他們處于一種高度的自我滿意，專(zhuān)心開(kāi)心的心情狀態(tài)之中，為下面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基矗。

二、自主釋疑，爭(zhēng)論溝通

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：勝利的歡快是一種巨大的心情力氣，是連續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。針對(duì)這種觀點(diǎn)，在學(xué)生提出問(wèn)題之后，我就大膽放手，一句不講，最大限度地為他們帶給思索、爭(zhēng)論的時(shí)間，活動(dòng)的空間。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠選取自己最喜愛(ài)的方式去解決這些問(wèn)題，想答復(fù)哪個(gè)就答復(fù)哪個(gè)？想怎樣解決就怎樣解決？能夠自己讀書(shū)思索，能夠離開(kāi)座位找小朋友商議，也能夠四人一組、三人一伙共同爭(zhēng)論總之，只要能把問(wèn)題答復(fù)出來(lái)，怎樣學(xué)都行，立刻，教室里人聲鼎沸，爭(zhēng)論聲、爭(zhēng)論聲、讀書(shū)聲以及答復(fù)出問(wèn)題開(kāi)心的笑聲組成了一首奇妙的樂(lè)曲。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明：兒童對(duì)力所能及又開(kāi)動(dòng)腦筋的問(wèn)題，一旦獨(dú)立思索，有了正確的結(jié)論時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種難以名狀的愉悅。所以，我抓緊抓住時(shí)機(jī)，讓他們登臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況，使他們充共享受勝利的歡樂(lè)。學(xué)生在回答下列問(wèn)題時(shí)方式之多，讓我瞠目結(jié)舌，有的是自己說(shuō)，有的是朋友一塊演，有的是小組分工合作，一人說(shuō)一個(gè)共性是朱奕潔把三個(gè)問(wèn)題的答案別出心裁地編成了兒唱歌了出來(lái)。

“小馬、小狗、小雞和小鴨，它們都是小畫(huà)家。

它們畫(huà)了竹葉、楓葉、月牙和梅花。

它們的腳呀，真奇妙！

走走蹦蹦就能把畫(huà)畫(huà)?！?/p>

他們對(duì)問(wèn)題的理解精確到位，潛力之大，潛力之強(qiáng)，令人難以想象。

三、大膽想象，開(kāi)拓創(chuàng)新

培育學(xué)生的創(chuàng)新精神是素養(yǎng)教育的核心，想象是制造的翅膀，沒(méi)有它，創(chuàng)新的鳥(niǎo)兒就不會(huì)飛行。所以，在教學(xué)中，我抓住詩(shī)歌中的空白，讓他們盡情暢游在想象的空間。

在教學(xué)本課時(shí)，一改往日語(yǔ)言訓(xùn)練的根本模式，而且利用動(dòng)畫(huà)演示小雞、小狗、小馬、小鴨在雪地上繪畫(huà)的過(guò)程，一個(gè)個(gè)漂亮活潑的小動(dòng)物在雪白的雪地