九年級(jí)語(yǔ)文教師下學(xué)期工作總結(jié)范本5篇

—九年級(jí)語(yǔ)文教師下學(xué)期工作總結(jié)范本5篇時(shí)間過(guò)得真快啊，又是一年畢業(yè)季，作為九班級(jí)的語(yǔ)文老師，帶過(guò)很多屆的同學(xué)，看著他們考入重點(diǎn)高中，想必也是極有成就感的。以下是由為大家整理的“九班級(jí)語(yǔ)文老師下學(xué)期工作總結(jié)20XX”，僅供參考，歡送大家閱讀。九班級(jí)語(yǔ)文老師下學(xué)期工作總結(jié)20XX（一）九班級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我所教的初三兩個(gè)班共有同學(xué)65人。和其他學(xué)科一樣，入學(xué)初語(yǔ)文根底差的驚人。九班級(jí)下學(xué)期我堅(jiān)持兩手抓：一是腳踏實(shí)地抓備考，二是抓緊培優(yōu)輔差，堅(jiān)持打根底，抓閱讀，促作文，取得了一些成效。一、更新觀念，抓好總復(fù)習(xí)初三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段，傳統(tǒng)的觀念只重視語(yǔ)文教學(xué)的工具性，而無(wú)視或輕蔑它的人文性，往往會(huì)造成同學(xué)、老師功夫花的不少，力量卻不見(jiàn)提高。因此，我認(rèn)為無(wú)論是常規(guī)教學(xué)，還是在總復(fù)習(xí)階段，同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”。既聽(tīng)從游戲規(guī)章，又超脫其上。由于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非高不行攀。教育部根底司組織編寫的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為“學(xué)問(wèn)和力量，過(guò)程和方法，情感看法和價(jià)值觀”為語(yǔ)文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來(lái)就兩個(gè)字“積累”?！案褂性?shī)書氣自華”，廣泛的閱讀能開(kāi)闊視野、陶冶情操。因此，“積累”成為提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累？九班級(jí)下學(xué)期我是這樣做的： 1.從開(kāi)頭初我就讓同學(xué)抄錄和背誦明星名言以及古詩(shī)佳句這些名言佳句富含豐富的課外學(xué)問(wèn)、深沉的人文底蘊(yùn)和情感教育。以此擴(kuò)大他們的學(xué)問(wèn)面，提高其文學(xué)修養(yǎng)。由于在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量名著泛讀是不切合實(shí)際的。所以只能如此。對(duì)于語(yǔ)文尖子生，還要求他們學(xué)以致用，多寫多練，老師面批面改。 2.注意課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率教材既要講得精，又要浸透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、將來(lái)等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域。此外還大膽嘗探索究性學(xué)習(xí)的方法。如：在學(xué)習(xí)《論格物致知精神》一文時(shí)，就讓同學(xué)商量和研討中西方教育的差異，使同學(xué)思想的火花在課堂上盡情的迸發(fā)。 3.作文積累增加作文的訓(xùn)練量，每星期一次作文。老師全批全改，并保證在一周內(nèi)反應(yīng)給同學(xué)，以幫忙幫忙同學(xué)形成樂(lè)寫的習(xí)慣。通過(guò)以上方法，全方位對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文力量的熏陶和強(qiáng)化，使同學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面得一方面得到肯定程度的提高，從而為中考準(zhǔn)備了實(shí)力。二、提高同學(xué)應(yīng)試力量是關(guān)鍵語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。然而時(shí)間不等人，如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考，是提高同學(xué)成果的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對(duì)中考詳細(xì)情況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高同學(xué)應(yīng)試力量。 1.每星期的閱讀訓(xùn)練，讓同學(xué)觀其文而行其道，在賞識(shí)美文中提高解題技巧老師的講解應(yīng)有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考閱讀題的考點(diǎn)規(guī)律，使同學(xué)心中有數(shù)。 2.讓同學(xué)盡早接觸中考題型假如再等到中考前夕讓同學(xué)訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚。因此，從九班級(jí)下學(xué)期一開(kāi)頭，每次月考我都按照中考題型來(lái)出題。有時(shí)直接發(fā)放往年各省市的中考試卷讓同學(xué)訓(xùn)練。以免中考時(shí)同學(xué)怯場(chǎng)，便于同學(xué)的應(yīng)試。綜上所述，九班級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí)，應(yīng)著眼以下幾點(diǎn)： 1.激發(fā)同學(xué)的自信念和自主性。 2.注意同學(xué)的可持續(xù)性進(jìn)展。應(yīng)明確語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊急的總復(fù)習(xí)階段，也不能由于適用主義和功利主義而無(wú)視人文教育和情感教育。 3.有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的任意性和盲目性。 4.反應(yīng)應(yīng)當(dāng)按時(shí)快速。 5.以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思索人生為學(xué)習(xí)的外延，防止一味陷入呆板僵硬的應(yīng)試教學(xué)。雖然初三語(yǔ)文有其自身的冗雜性和特別性。但萬(wàn)變不離其宗，肯定要讓同學(xué)明確，試題和考卷并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會(huì)、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)辰接受來(lái)自生活、來(lái)自大自然的美妙信息，時(shí)辰與世界上全部的美妙事物溝通溝通，時(shí)辰傾聽(tīng)來(lái)自人類歷史最長(zhǎng)遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語(yǔ)文，才是終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也才能取得最終的成功。三、培優(yōu)輔差常抓不懈，作文訓(xùn)練重中之重從語(yǔ)言文字到篇章結(jié)構(gòu)，查漏補(bǔ)缺，一學(xué)期來(lái)從未停留。與此同時(shí)，高度重視作文教學(xué)。提起作文訓(xùn)練，許多同學(xué)都感到頭痛，他們不明白怎樣去構(gòu)思，如何去下筆。提到寫談?wù)撐?，同學(xué)更是“丈二和尚摸不著頭腦”，感覺(jué)難以下手。牽強(qiáng)完成了訓(xùn)練，也顯現(xiàn)了“前言不搭后語(yǔ)”，不知所云的情況，甚至經(jīng)過(guò)了幾次訓(xùn)練，我吃驚地發(fā)如今同學(xué)的作文本上，顯現(xiàn)的論據(jù)可謂是屈指可數(shù)，寥寥無(wú)幾。鑒于此，我進(jìn)行了課后調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：85%的同學(xué)不知如何進(jìn)行談?wù)撐牡膶懽鳎?7.7%的同學(xué)不明白論據(jù)應(yīng)當(dāng)從何而來(lái)，不明白如何恰當(dāng)運(yùn)用論據(jù)，甚至喪失寫作信念，有些“望文生畏”。我想了一些方法，嘗試著去施行，以便調(diào)動(dòng)和提高同學(xué)的寫作愛(ài)好，再一次讓同學(xué)敢于提筆寫作。就同學(xué)寫作而言，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題，進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的歸納和總結(jié)，主要表如今以下幾個(gè)方面： 1.行文不夠流暢，語(yǔ)病太多，許多錯(cuò)別字。 2.論題的提出不夠合理，甚至論點(diǎn)的提出不夠明確。 3、論據(jù)少的可憐，準(zhǔn)確地講應(yīng)當(dāng)是相當(dāng)缺乏，而且不具有代表性。 4.文章寫作缺乏辨證思維，缺少對(duì)問(wèn)題深層次的思索，不能引起讀者的共鳴。經(jīng)過(guò)研討分析，找到了產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因。首先，許多同學(xué)受方言的影響，前后鼻音部分。因此，在同學(xué)作文中，常常會(huì)顯現(xiàn)一些不應(yīng)當(dāng)顯現(xiàn)的別字。其次，許多的同學(xué)不明白論點(diǎn)在一篇談?wù)撐闹械摹办`魂”作用。課外調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我們的同學(xué)不明白什么時(shí)分提出觀點(diǎn)，有時(shí)觀點(diǎn)的提出不夠新穎、明確。而且觀點(diǎn)的提出連同學(xué)自己都不明白是否正確、是否符合規(guī)律，甚至有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不符合科學(xué)的主見(jiàn)。再次，他們?cè)陂e暇之時(shí)只看些消遣雜志、明星追蹤性質(zhì)的文章，在同學(xué)的表層記憶里很少有理論論據(jù)和現(xiàn)實(shí)論據(jù)，而且了解的不夠深化，在同學(xué)的寫作訓(xùn)練中用到的論據(jù)已經(jīng)到了山窮水盡的為難局面。最終，對(duì)于辯證的思想，我們的同學(xué)是這樣解釋的“我們的為人處事應(yīng)當(dāng)是中庸一點(diǎn)好”。難怪他們的文章中對(duì)于許多問(wèn)題的論證不是非常的深化，而且有一點(diǎn)模糊不清的感覺(jué)。由于他們平常就缺少尋根問(wèn)底的習(xí)慣，他們習(xí)慣于不求甚解。針對(duì)在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我實(shí)行了一些轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀的措施?？梢赃@樣講，“江山易改，本性難移”，實(shí)施起來(lái)感覺(jué)有肯定的困難，但是作為這一職業(yè)的從教者，我還是進(jìn)行了一些大膽的嘗試，以期到達(dá)轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀的目的。詳細(xì)來(lái)講就是堅(jiān)持多練。一是口頭練如提供一個(gè)話題給同學(xué)，讓同學(xué)即興準(zhǔn)備，可以商議，然后找一些同學(xué)進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)表演。一方面可以錘煉同學(xué)的表達(dá)力量，另外一方面，我們可以讓同學(xué)抓住關(guān)鍵，提出自己對(duì)于問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解和看法。比方我們提出一個(gè)問(wèn)題，談“勤學(xué)”和“效率”，同學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際情況，理解勤奮學(xué)習(xí)的重要性，列舉自己所明白的事例，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析，同時(shí)也可以從另外的角度去談及學(xué)習(xí)的高效率。經(jīng)過(guò)這樣的錘煉，明顯的感到同學(xué)對(duì)于問(wèn)題思維的角度在潛移默化地發(fā)生改變。二是讓同學(xué)評(píng)作文，找到缺乏我們進(jìn)行這種活動(dòng)的目的并不是想老師偷懶。首先同學(xué)自己評(píng)自己的作文，然后同學(xué)相互評(píng)作文，找到文中明顯的缺乏，讓同學(xué)學(xué)會(huì)評(píng)改作文。這樣我們有理由相信他們今后再寫作文時(shí)，會(huì)時(shí)時(shí)辰刻留意到類似的問(wèn)題，大大削減類似毛病的發(fā)生率，而且在這種活動(dòng)中同學(xué)可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人作文中好的語(yǔ)言，好的論證方法等。我覺(jué)得會(huì)評(píng)改別人的文章，可能你自己就會(huì)寫文章，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，你能夠得以借鑒，這樣他們才能夠不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。所以我認(rèn)為這種方法對(duì)于同學(xué)的幫忙很大。三是積累名言和典型事例針對(duì)同學(xué)論據(jù)過(guò)于少的特點(diǎn)，我發(fā)動(dòng)了同學(xué)搜尋許多的明星名言，并且讓同學(xué)進(jìn)行課前的演講，談?wù)勍瑢W(xué)自己對(duì)于問(wèn)題的看法，當(dāng)然還要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。從前同學(xué)的作文中很少顯現(xiàn)一些名句，他們的語(yǔ)言總是顯得非常的蒼白無(wú)力，語(yǔ)言顯得非常干癟。我們實(shí)行分組搜尋有關(guān)話題的文字，最終找出一點(diǎn)時(shí)間全班進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通。在用了這種方法以后，絕大多數(shù)同學(xué)感覺(jué)在實(shí)際寫作中理論論據(jù)豐富了很多。組織同學(xué)搜集論據(jù)，也是重要的活動(dòng)。論據(jù)是為文章的觀點(diǎn)效勞的，是為論證自己的主見(jiàn)效勞的。所以我們的論據(jù)肯定要具有肯定的代表性、科學(xué)性、典型性。針對(duì)同學(xué)的現(xiàn)實(shí)論據(jù)過(guò)少的特點(diǎn)，我發(fā)動(dòng)同學(xué)搜集論據(jù)。分組也是一個(gè)方法，但不是無(wú)目的的，而是給每一個(gè)小組一個(gè)話題，然后再搜尋相關(guān)的論據(jù)。我們給同學(xué)一段時(shí)間，讓他們有充足的準(zhǔn)備，再集中找一個(gè)時(shí)間，讓同學(xué)進(jìn)行溝通。這種方法對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)而言，可以說(shuō)是很有幫忙的。一個(gè)小組搜集幾十個(gè)論據(jù)，全班分為五個(gè)組，那么，每次同學(xué)進(jìn)行溝通的時(shí)分將要把握幾百個(gè)論據(jù)，半年下來(lái)，同學(xué)可能再也不會(huì)顯現(xiàn)在作文中無(wú)話可談的局面。這也應(yīng)了那一句話“眾人拾柴火焰高”，也可以說(shuō)成是“資源共享”。四是要求同學(xué)利用優(yōu)越的家庭條件在電視和網(wǎng)絡(luò)上觀摩辯論競(jìng)賽俗話說(shuō)“現(xiàn)實(shí)勝于雄辯”，但是在談?wù)撐闹写_實(shí)存在著辯證思維的過(guò)程。而且我們的同學(xué)缺少這種思索問(wèn)題的方式。于是我提倡同學(xué)觀摩辯論競(jìng)賽。有經(jīng)驗(yàn)的人都明白，辯論雙方的辯題就是自己一方的觀點(diǎn)，論證自己的觀點(diǎn)正確需要有充足的論據(jù)，而且更需要辯手有清楚的辯證思維。而這一切正是我們的同學(xué)非常薄弱的。例如這樣的一個(gè)辯題玩物喪志和玩物未必喪志，同學(xué)在作文中辯的不很抱負(fù)。在觀摩了辯論大賽之后，同學(xué)在作文中的表現(xiàn)就大不一樣了。當(dāng)然，我的語(yǔ)文教學(xué)工作還存在著肯定的缺乏。如：兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)峻。有些學(xué)問(wèn)點(diǎn)雖然教了，但落實(shí)力度不夠。再就是課外閱讀量嫌小，方法指導(dǎo)上也沒(méi)有緊緊跟上。這些都是應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化之處。九班級(jí)語(yǔ)文老師下學(xué)期工作總結(jié)20XX（二）我校初中同學(xué)入學(xué)時(shí)普遍起點(diǎn)低、根底差、差生面大。針對(duì)如此現(xiàn)狀，我們只有扎扎實(shí)實(shí)做好每一步，比別人更投入，更專心，才能完成目標(biāo)。下面我代表九班級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文老師做以下總結(jié)。一、領(lǐng)導(dǎo)重視、管理科學(xué)是勝利的保證九班級(jí)下學(xué)期工作是學(xué)校的生命線，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)極為重視。屢次召開(kāi)九班級(jí)工作會(huì)議。進(jìn)行每月一次的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，分析學(xué)情、教情。依據(jù)本屆同學(xué)優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的劣勢(shì)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，努力到達(dá)抱負(fù)的目標(biāo)。特別是非典時(shí)期，加之中考大改革，在老師和同學(xué)都慌亂的情況下，按時(shí)做好思想工作，統(tǒng)一熟悉，重新制定方案，使同學(xué)和老師的心情穩(wěn)定，順當(dāng)進(jìn)入最終的沖刺階段，為中考作了充足的準(zhǔn)備。二、集體備課、集思廣益團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造良好的工作氣氛，這對(duì)畢業(yè)班的老師顯得特別重要。我們常溝通經(jīng)驗(yàn)，彼此毫無(wú)保存。他們總是言傳身教，按時(shí)提點(diǎn)。由于我們深知團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊頭并進(jìn)是提高整體水平的保證。中考只考中、英、數(shù)，語(yǔ)文只考作文這一方向確實(shí)立。使三門學(xué)科連軸轉(zhuǎn)，每天四節(jié)課，除了寫作文，改作文，就是講作文。其中的酸、甜、苦、辣是不言而喻的。一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切，為了一切的同學(xué)。已成為我們班級(jí)老師的工作目標(biāo)。這是我們的班級(jí)精神，更是樂(lè)中精神。我想這也是我們勝利的原因所在吧!三、更新觀念，抓好復(fù)習(xí)，提高成果初三下學(xué)期語(yǔ)文總復(fù)習(xí)階段，傳統(tǒng)的觀念只重視語(yǔ)文教學(xué)的工具性，而無(wú)視或輕蔑它的人文性，往往會(huì)造成同學(xué)老師功夫花的不少，力量卻不見(jiàn)提高。因此我們認(rèn)為無(wú)論在常規(guī)教學(xué)，還是在總復(fù)習(xí)階段，同樣要抓住它的工具性和人文性。既聽(tīng)從游戲規(guī)章，又超脫其上。找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最正確結(jié)合點(diǎn)以素養(yǎng)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)當(dāng)是目前初三語(yǔ)文教學(xué)的最正確結(jié)合點(diǎn)。（一）、全面提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)是根本語(yǔ)文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非高不行攀。教育部根底司組織編寫的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為學(xué)問(wèn)和力量，過(guò)程和方法，情感看法和價(jià)值觀為語(yǔ)文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來(lái)就兩個(gè)字積累。腹有詩(shī)書氣自華，廣泛的閱讀能開(kāi)闊視野、陶冶情操。因此，積累成為提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累？課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的 1、從初一開(kāi)頭就讓同學(xué)訂閱《語(yǔ)文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。這些報(bào)刊雜志每一期都有美麗的文章、豐富的課外學(xué)問(wèn)、深沉的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓同學(xué)廣泛閱讀外，每星期還用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)同學(xué)閱讀以上報(bào)刊雜志，從而擴(kuò)大他們的學(xué)問(wèn)面，提高其文學(xué)修養(yǎng)。由于在短時(shí)間進(jìn)行大量的名著泛讀是不切合實(shí)際的。到初三時(shí)，同學(xué)在閱讀方面已積累了很多經(jīng)驗(yàn)，老師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。 2、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文賞識(shí)，名言警句，古詩(shī)詞。既可以練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)同學(xué)有意識(shí)地模擬大家作品，自主寫作。對(duì)于語(yǔ)文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，老師面批面改；同時(shí)在抄寫的根底上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過(guò)，由于背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)文明的方法（黎錦熙）。 3、注意課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要浸透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、將來(lái)等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域?？纱竽憞L探索究性學(xué)習(xí)的方法。如：在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí)，就讓同學(xué)商量和研討中西方教育的差異。使同學(xué)思想的火花在課堂上盡情的燃燒。 4、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。老師全批全改，并保證在一周內(nèi)反應(yīng)給同學(xué)，以幫忙同學(xué)形成樂(lè)寫的習(xí)慣。初一開(kāi)頭到初三堅(jiān)持每天寫日記，每周寫美文點(diǎn)評(píng)，每學(xué)期自編自寫兩到三本書。通過(guò)以上方法，全方位對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文力量的熏陶和強(qiáng)化，使同學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面得到肯定程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的根底。當(dāng)然，這些工作抓得越早越好。由于冰凍三尺非一日之寒嗎!通過(guò)三年的實(shí)踐，效果是明顯的。（二）、提高同學(xué)應(yīng)試力量是關(guān)鍵語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。然而時(shí)間不等人，如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考，是提高同學(xué)成果的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對(duì)中考詳細(xì)情況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高同學(xué)應(yīng)試力量。 1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓同學(xué)觀其文而行其道，在賞識(shí)美文中提高解題技巧。老師的講解是應(yīng)有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使同學(xué)心中有數(shù)。 2、讓同學(xué)盡早接觸中考題型。假如再等到總復(fù)習(xí)讓同學(xué)訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚。因此，從初三年的上學(xué)期就開(kāi)頭發(fā)放往年各省市的中考試卷讓同學(xué)訓(xùn)練。以免同學(xué)怯場(chǎng)，便于同學(xué)的應(yīng)試。 3、注意自主性和開(kāi)放性。老師引導(dǎo)同學(xué)自主設(shè)計(jì)、自主探究語(yǔ)文資源開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如同學(xué)做完20XX年各省市中考試卷后，要求他們自己分析和總結(jié)，寫一篇20XX年中考語(yǔ)文命題預(yù)測(cè)，各抒己見(jiàn)。 4、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有規(guī)律性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)系統(tǒng)的把握課內(nèi)學(xué)問(wèn)。綜上所述，九班級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)和復(fù)習(xí)，應(yīng)著眼以下幾點(diǎn)： 1、激發(fā)同學(xué)的自信念和自主性。 2、注意同學(xué)的可持續(xù)性進(jìn)展。應(yīng)明確語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊急的總復(fù)習(xí)階段，也不能由于適用主義和功利主義而無(wú)視人文教育和情感教育。 3、有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的任意性和盲目性。 4、反應(yīng)應(yīng)當(dāng)按時(shí)快速。 5、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思索人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。雖然九班級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文有其自身的冗雜性和特別性。但萬(wàn)變不離其宗，肯定要讓同學(xué)明確，試題和考卷并不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會(huì)、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)辰接受來(lái)自生活、來(lái)自大自然的美妙信息，時(shí)辰與世界上全部的美妙事物溝通溝通，時(shí)辰傾聽(tīng)來(lái)自人類歷史最長(zhǎng)遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語(yǔ)文，才是終身的語(yǔ)文。也才能取得最終的成功。九班級(jí)語(yǔ)文老師下學(xué)期工作總結(jié)20XX（三）長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到同學(xué)應(yīng)有的重視，分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一，語(yǔ)文考試成果難以拉開(kāi)差距，并且往往成果與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致同學(xué)不愿花力氣是更主要的原因。作為一線語(yǔ)文老師，我則始終致力于查找一條能將素養(yǎng)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫忙同學(xué)提初其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。特別是九班級(jí)的下學(xué)期，面臨的中考是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是對(duì)成果重視的時(shí)分，我結(jié)合初一以來(lái)的一些做法，協(xié)作中考復(fù)習(xí)。下面就九班級(jí)下學(xué)期以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)加以總結(jié)，詳細(xì)如下：一、根底是第一（一）反復(fù)操練，早做準(zhǔn)備語(yǔ)文是一門積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，況且從初一到初三，同學(xué)的各科學(xué)業(yè)難度漸漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，班級(jí)越初就越難在語(yǔ)文上投入許多精力，所以，要在同學(xué)初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。我們始終以來(lái)就注意對(duì)文學(xué)、文化常識(shí)和古詩(shī)詞名句名篇摘錄，讓同學(xué)在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測(cè)驗(yàn)的必考內(nèi)容，讓同學(xué)在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中強(qiáng)化記憶。在文言文語(yǔ)法學(xué)問(wèn)上，我們實(shí)行的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開(kāi)頭就讓同學(xué)徹底弄清晰文言語(yǔ)法規(guī)章，第一篇文言文課文就讓同學(xué)自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開(kāi)頭占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，同學(xué)的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的根底。（二）以“本”為本，充足利用教材針對(duì)我校同學(xué)的實(shí)際情況，我們非常重視利用教材，根據(jù)人教版教材的體例，有步驟有方案地提初同學(xué)的力量。六冊(cè)書的課內(nèi)文言文我們幾乎全部上過(guò)，總體上實(shí)行先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的原則，有改變有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓同學(xué)記住對(duì)課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以同學(xué)商量為主，運(yùn)用所學(xué)方法自主解讀文本。（三）作文訓(xùn)練分步進(jìn)行，講究多練在作文教學(xué)上，我們沒(méi)有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開(kāi)頭，逐步訓(xùn)練論點(diǎn)型談?wù)撐摹⒄擃}型談?wù)撐?、材料作文、話題作文。每一篇作文都仔細(xì)批改，具體講評(píng)，同學(xué)的寫作力量一步步提初起來(lái)。二、拓展才能提高素養(yǎng)（一）擴(kuò)展閱讀課外文言語(yǔ)段。這是我們非常重視的一個(gè)方面，我們補(bǔ)充的課外小語(yǔ)段訓(xùn)練是為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，我們盡量選擇一些富好玩味性和哲理性的文章，激勵(lì)同學(xué)將有些故事作為論據(jù)寫入作文，并配套自編測(cè)試題，檢測(cè)同學(xué)把握情況。（二）印發(fā)課文相關(guān)資料，猶如一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導(dǎo)同學(xué)課外自讀。堅(jiān)持以剪報(bào)的形式擴(kuò)高校生閱讀量，把握時(shí)期脈搏。（三）堅(jiān)持寫每周一篇的作文寫作，老師抽時(shí)間做評(píng)講，并推舉優(yōu)秀的作文書籍和合適中同學(xué)學(xué)習(xí)的閱讀報(bào)刊供同學(xué)拓展學(xué)問(wèn)面。三、中考沖刺見(jiàn)真效（一）九班級(jí)下學(xué)期，我們沒(méi)有急于進(jìn)入復(fù)習(xí)，課堂時(shí)間全部用來(lái)上新課，作業(yè)以復(fù)習(xí)前四冊(cè)書所學(xué)的內(nèi)容為主，檢查復(fù)習(xí)效果，不合格者單獨(dú)輔導(dǎo)。這樣既節(jié)約了課堂時(shí)間，又做到了人人過(guò)關(guān)。（二）專項(xiàng)復(fù)習(xí)。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識(shí)，詩(shī)詞鑒賞等，每項(xiàng)復(fù)習(xí)結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測(cè)穩(wěn)固。（三）在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫限時(shí)作文，提初同學(xué)臨場(chǎng)作文力量。依據(jù)各班不憐憫況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語(yǔ)言等方面專項(xiàng)突破。一學(xué)期下來(lái)的作文訓(xùn)練至少讓同學(xué)有話可說(shuō)，老師的評(píng)講有了中考的針對(duì)性，同學(xué)的理解接受在程度增加了。（四）時(shí)勢(shì)話題商量。近年來(lái)的初考越來(lái)越注意考察同學(xué)的思辯力量，為此我們經(jīng)常將報(bào)刊中的社會(huì)商量熱點(diǎn)拿到課堂上加以商量，并讓同學(xué)在商量后整理成文。初二階段我們利用課前三分鐘的演講與說(shuō)話訓(xùn)練，很好的訓(xùn)練了話語(yǔ)功能?？此婆c應(yīng)試無(wú)關(guān)，占用了不少課堂時(shí)間，實(shí)則大大提初了同學(xué)的思維品質(zhì)，在原來(lái)程度較好的班級(jí)效果尤佳，這個(gè)學(xué)期的中考復(fù)習(xí)中的一些問(wèn)題就迎刃而解了。（五）過(guò)度訓(xùn)練綜合性試卷。為防止重復(fù)操練，我們對(duì)眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全班級(jí)統(tǒng)一測(cè)試，重在訓(xùn)練考生考試的感覺(jué)。我之所以能夠摸索出這樣一條道路并堅(jiān)持走下來(lái)，則要?dú)w功于我們團(tuán)結(jié)全都的備課組。三年來(lái)，我們始終步調(diào)全都，不僅進(jìn)度相同，而且分工協(xié)作，資源共享。老帶新，新促老，在統(tǒng)一的教學(xué)方案下，各具特色地開(kāi)展各班的教學(xué)，使得不同程度的同學(xué)都在原有根底上得到了提高。九班級(jí)語(yǔ)文老師下學(xué)期工作總結(jié)20XX（四）本學(xué)年度結(jié)束了，在此期間，本人擔(dān)任了初三兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，本人根據(jù)學(xué)校的要求，全力以赴，順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下。一、教學(xué)工作情況 1、仔細(xì)了解、分析同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，查缺補(bǔ)漏，落實(shí)根底，強(qiáng)化根本技能訓(xùn)練（1）強(qiáng)化語(yǔ)文表達(dá)技能訓(xùn)練，針對(duì)同學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合中考詳細(xì)要求，對(duì)相關(guān)考點(diǎn)逐個(gè)講練，力求使同學(xué)把握規(guī)律，突破難點(diǎn)，提高語(yǔ)言表達(dá)力量。（2）全面提高閱讀力量，以提高現(xiàn)代文閱讀力量為重點(diǎn)，兼顧文言文閱讀力量的提高。在閱讀復(fù)習(xí)中，教給同學(xué)不同文體閱讀的根本方法，解題思路，以使同學(xué)把握規(guī)律，再輔之以經(jīng)典題目的訓(xùn)練，以提高同學(xué)閱讀力量。（3）不斷提高同學(xué)寫作力量，在審題、立意，布局謀篇和語(yǔ)言表達(dá)幾方面強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)懷生活、提高修養(yǎng)，不斷積累材料，在提高寫作力量處下功夫并施行互批共批，以改促寫的作文教學(xué)，有效提高作文水平。 2、利用競(jìng)賽法等多種多樣的教學(xué)方法，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好雖說(shuō)是初三年了，讀書時(shí)間很緊急，但我所任教班級(jí)的同學(xué)仍然很熱心于參與各類有關(guān)閱讀和作文等競(jìng)賽，在競(jìng)賽中明白自己的缺乏，找準(zhǔn)努力的方向，得到了較好的錘煉，也提高了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 3、培優(yōu)輔差培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高。課堂上有意識(shí)給他們制造時(shí)機(jī)，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。課外輔導(dǎo)，利用晚修的時(shí)間，組織同學(xué)加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的根底上不斷提高自己的語(yǔ)文力量，尤其是學(xué)習(xí)看法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要激勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，在閱讀和寫作方面多下功夫。 4、主動(dòng)參與科組活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。 5、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，勇于從事語(yǔ)文教學(xué)的新嘗試。二、取得的成果（1）在期中、期末考試中所任教班級(jí)成果都較為滿意。（2）在校各類競(jìng)賽中，本人輔導(dǎo)的同學(xué)獲得了諸多獎(jiǎng)項(xiàng)。當(dāng)然，教學(xué)工作需要不斷改進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要不斷積累。本人將連續(xù)努力，把教學(xué)工作質(zhì)量提高到更高的層次。九班級(jí)語(yǔ)文老師下學(xué)期工作總結(jié)20XX（五）九班級(jí)下學(xué)期的時(shí)分，我擔(dān)任九班級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在授課過(guò)程中，我堅(jiān)持耐煩、細(xì)心、有責(zé)任心的原則，真誠(chéng)對(duì)待每位同學(xué)，以仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法，勤懇、鍥而不舍的精神從事自己的教學(xué)工作。現(xiàn)將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：一、教學(xué)任務(wù)完成情況本學(xué)期學(xué)校堅(jiān)持推行課堂改革，由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，教學(xué)方案中的一些想象沒(méi)有詳細(xì)實(shí)施或者執(zhí)行的很倉(cāng)促，但整體上根本完成了這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。情感力量方面，注意培育同學(xué)的語(yǔ)言組織表達(dá)力量，和傳統(tǒng)文化中的人生信念、愛(ài)國(guó)情操、個(gè)人修養(yǎng)等品質(zhì)。同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)課文，能夠拓展學(xué)問(wèn)面，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活和傳統(tǒng)文化，提高個(gè)人修養(yǎng)，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高自身的道德文化素養(yǎng)。同時(shí)，在培育同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方面也收到了肯定的效果。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好得到提高，課堂氣氛也調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果也收到了肯定的成效。二、同學(xué)學(xué)習(xí)情況學(xué)問(wèn)性學(xué)習(xí)方面，同學(xué)整體上能把握教材根本的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，大多同學(xué)把握根底學(xué)問(wèn)，并能順當(dāng)完成相應(yīng)的拓展學(xué)問(wèn)訓(xùn)練。力量性學(xué)習(xí)方面，本學(xué)期側(cè)重培育同學(xué)的記憶力量，通過(guò)每天的背誦書寫訓(xùn)練，既錘煉了同學(xué)的記憶力量，也拓展了同學(xué)的學(xué)問(wèn)視野，對(duì)表達(dá)力量的提高有肯定的幫忙。情感方面，通過(guò)綜合拓展訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練，同學(xué)根本能形成自己的認(rèn)知，通過(guò)自我感知，選材分析，能夠到達(dá)根本的寫作表達(dá)力量，形成自我獨(dú)立的見(jiàn)解。三、教學(xué)過(guò)程經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 1、力求吃透教材了解同學(xué)在授課過(guò)程中，一直以吃透教材，了解同學(xué)為宗旨，依據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)，把握每單元訓(xùn)練的工程和每課教材的難易程度，結(jié)合同學(xué)已把握的學(xué)問(wèn)，細(xì)心思索和設(shè)計(jì)教材，以提高同學(xué)力量為宗旨，引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，理解教材內(nèi)容，并將法制教育浸透于學(xué)科教學(xué)中。 2、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，發(fā)揮小組作用在備課過(guò)程中，一直以教材內(nèi)容為主線，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)思索，進(jìn)展思維。充足發(fā)揮各學(xué)習(xí)小組的作用，上課時(shí)依據(jù)小組的實(shí)際情況，以及把握學(xué)問(wèn)的不同程度，合理提問(wèn)、誘導(dǎo)，促使同學(xué)不斷提高自己的學(xué)問(wèn)水平，一直堅(jiān)持備好、上好每一堂課，收到了良好的效果。調(diào)動(dòng)