第四章需要?jiǎng)訖C(jī)和興趣

第四章需要?jiǎng)訖C(jī)和興趣第一頁(yè)，共二十六頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)需要一．需要的概述（一）需要的概念需要是個(gè)體內(nèi)外環(huán)境的要求在人腦中的反映。產(chǎn)生的兩個(gè)條件：不足之感和求足之愿。第二頁(yè)，共二十六頁(yè)，2022年，8月28日（二）需要的特點(diǎn)１，廣泛性人的需要多種多樣，有物質(zhì)的需要、精神的需要，有生理的需要、社會(huì)的需要。２，社會(huì)歷史性人的各種各樣的需要，要受當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)物質(zhì)生活條件和科技發(fā)展水平所制約，人的需要還要受社會(huì)道德、法律規(guī)范的約束。第三頁(yè)，共二十六頁(yè)，2022年，8月28日３，動(dòng)力性需要是一切活動(dòng)的原動(dòng)力。４，周期性有些需要總是周期性地出現(xiàn)，如吃飯、睡眠。第四頁(yè)，共二十六頁(yè)，2022年，8月28日（三）需要的作用１，保證人的正常生活、學(xué)習(xí)和工作；２，激勵(lì)人的活動(dòng)積極性；３，促使社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)不斷前進(jìn)。第五頁(yè)，共二十六頁(yè)，2022年，8月28日（四）需要的分類

１，根據(jù)需要的起源生理需要和社會(huì)需要２，根據(jù)需要的對(duì)象物質(zhì)需要和精神需要第六頁(yè)，共二十六頁(yè)，2022年，8月28日二，馬斯洛的需要層次理論（一）主要內(nèi)容１，把人的需要看作是個(gè)人先天潛能或內(nèi)在價(jià)值的顯露，是自然秉賦的特性；第七頁(yè)，共二十六頁(yè)，2022年，8月28日２，把人的需要分成不同的等級(jí)，依次向上為：（１）生理的需要，如饑餓、口渴、空氣、性；（２）安全的需要，如回避危險(xiǎn)和恐懼；（３）愛(ài)和交往的需要，如社交、歸屬、親友之愛(ài)；（４）尊重的需要，如自尊、名譽(yù)、地位、威信；（５）自我實(shí)現(xiàn)的需要，如追求實(shí)現(xiàn)個(gè)人的潛能和抱負(fù)。第八頁(yè)，共二十六頁(yè)，2022年，8月28日３，他把最低的兩層列為人的低級(jí)需要或生存需要，把后三層列為高級(jí)需要或心理需要，認(rèn)為人的需要是由低到高逐漸實(shí)現(xiàn)的，高級(jí)需要的出現(xiàn)以低級(jí)需要的基本滿足為條件，但只有高級(jí)需要的追求和滿足才使人更幸福、更充實(shí)。個(gè)人需要結(jié)構(gòu)的發(fā)展過(guò)程不是階梯式的，而波浪式地向前推進(jìn)。最高層的自我實(shí)現(xiàn)是人的最高追求，是自由創(chuàng)造的超級(jí)性需要，能給人以最大的喜悅，稱為“高峰體驗(yàn)”，從價(jià)值角度看，自我實(shí)現(xiàn)者是社會(huì)上最有價(jià)值的人。第九頁(yè)，共二十六頁(yè)，2022年，8月28日（二）簡(jiǎn)評(píng)１，合理性（１）從研究學(xué)生的需要來(lái)分析學(xué)生的行為，教育首先要滿足學(xué)生的基本需要；（２）教育中要重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的高級(jí)需要，并逐步使之得到滿足，以提高學(xué)生的思想境界。第十頁(yè)，共二十六頁(yè)，2022年，8月28日２，局限性（１）沒(méi)有區(qū)分生理性需要與社會(huì)性需要的本質(zhì)，沒(méi)有指出社會(huì)性需要在激發(fā)人的活動(dòng)中的決定性作用；（２）僅僅論述與指出了需要層次之間的相互關(guān)系，忽視了層次之間的矛盾和斗爭(zhēng)，只從縱向談需要滿足，而忽視了片面橫向發(fā)展的危害；（３）最高層次的自我實(shí)現(xiàn)的需要，存在著利己性與利他性兩種截然不同的內(nèi)容，不假分析地片面強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)的需要，會(huì)把人引向歧途。第十一頁(yè)，共二十六頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)動(dòng)機(jī)一、動(dòng)機(jī)的概述（一）動(dòng)機(jī)的概念定義：直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因或動(dòng)力。人的各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。需要與動(dòng)機(jī)緊密相連，需要是人活動(dòng)的基本動(dòng)力或源泉，動(dòng)機(jī)是需要的表現(xiàn)形式。第十二頁(yè)，共二十六頁(yè)，2022年，8月28日（二）引起動(dòng)機(jī)的因素

內(nèi)部因素：迫切的需要、有效的興趣、追求的理想；

目標(biāo)引力：適宜的刺激強(qiáng)度、利于發(fā)展的條件、合理的報(bào)酬獎(jiǎng)賞

外部因素：外界壓力：必須履行的職責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)、親友的期望，上級(jí)的督促檢查

內(nèi)部因素起決定作用，目標(biāo)引力起激勵(lì)作用，外界壓力起鞭策作用。第十三頁(yè)，共二十六頁(yè)，2022年，8月28日（三）動(dòng)機(jī)的分類１，生理性動(dòng)機(jī)以人體的生理需要為基礎(chǔ)，與天然需要相聯(lián)系的一種動(dòng)機(jī)；２，社會(huì)性動(dòng)機(jī)以人后天習(xí)得的需要所引起的社會(huì)動(dòng)機(jī)；（１）交往性動(dòng)機(jī)人愿意與他人接觸交往的動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)帶來(lái)群體感和親切感。與別人交往會(huì)感到愉快，否則會(huì)感到孤獨(dú)。師生間相互交往，會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。（２）威信動(dòng)機(jī)這是與被取得承認(rèn)的需要相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)。表現(xiàn)為個(gè)人想在別人心目中確認(rèn)自己的地位，追求別人對(duì)自己的尊敬、好評(píng)和贊許等；第十四頁(yè)，共二十六頁(yè)，2022年，8月28日（３）歸屬動(dòng)機(jī)這是一種以隸屬他人或團(tuán)體并接受其影響為目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。抱著這種動(dòng)機(jī)的人，在一定程度上是在追隨他人或某個(gè)團(tuán)體，以便得到他們的認(rèn)可并成為其成員；（４）成就動(dòng)機(jī)這是個(gè)人獲得成就的一種需要，是以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己努力取得學(xué)習(xí)、工作、成就的動(dòng)機(jī)；（５）贊譽(yù)動(dòng)機(jī)這是個(gè)人以獲得他人或團(tuán)體的贊譽(yù)為目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。第十五頁(yè)，共二十六頁(yè)，2022年，8月28日（四）動(dòng)機(jī)與目的

動(dòng)機(jī)：內(nèi)在、隱蔽，

目的：外在、公開(kāi)

動(dòng)機(jī)：為什么，

目的：為了什么兩者可一致，也可不一致同樣的動(dòng)機(jī)可以有不同的目的。第十六頁(yè)，共二十六頁(yè)，2022年，8月28日（五）動(dòng)機(jī)與效果好的動(dòng)機(jī)與好的效果；壞的動(dòng)機(jī)與壞的效果；好的動(dòng)機(jī)與壞的效果；壞的動(dòng)機(jī)與好的效果。毛澤東：“唯心論者強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)，否認(rèn)效果，機(jī)械唯物論者強(qiáng)調(diào)效果否認(rèn)動(dòng)機(jī)，我們是辯證唯物主義的動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一論者?！保ㄔ谘影参乃囎剷?huì)上的講話，1935年）第十七頁(yè)，共二十六頁(yè)，2022年，8月28日二，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系

１，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響尤古羅格盧：分析了232項(xiàng)動(dòng)機(jī)測(cè)量與學(xué)業(yè)成就之間的相關(guān)，發(fā)現(xiàn)其中98%正相關(guān)。第十八頁(yè)，共二十六頁(yè)，2022年，8月28日

２，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響洛厄爾的實(shí)驗(yàn)：兩者相互影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，但過(guò)強(qiáng)時(shí)，學(xué)生處于緊急狀態(tài)，反而會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平因?qū)W習(xí)課題性質(zhì)的難易程度不同而不同。在比較容易的課題中，學(xué)習(xí)效率隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度提高而上升；在比較困難的課題中，可隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的提高而下降。第十九頁(yè)，共二十六頁(yè)，2022年，8月28日（二）學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)的關(guān)系

內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)相互交替轉(zhuǎn)化。激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的規(guī)則：１，在學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是，教師可以創(chuàng)設(shè)各種外在條件，以激發(fā)他們的外在動(dòng)機(jī)；２，教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要、興趣和熱情，培養(yǎng)他們的共產(chǎn)主義信念、理想和世界觀，以引導(dǎo)這些內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；第二十頁(yè)，共二十六頁(yè)，2022年，8月28日

３，即使當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈而持久的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之后，仍然應(yīng)當(dāng)利用各種外在條件去激發(fā)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)；４，以激發(fā)和維持學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)為主，適當(dāng)利用外在動(dòng)機(jī)，使二者并行不?；蜉啌Q交替。總之，在教學(xué)中，教師從引起學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主，適當(dāng)利用外在動(dòng)機(jī)，著重發(fā)展他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，以發(fā)展內(nèi)在動(dòng)機(jī)為主，適當(dāng)利用他們的外在動(dòng)機(jī)。第二十一頁(yè)，共二十六頁(yè)，2022年，8月28日（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要構(gòu)成

1，認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

2，自我提高的內(nèi)驅(qū)力

3，附屬的內(nèi)驅(qū)力第二十二頁(yè)，共二十六頁(yè)，2022年，8月28日（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激勵(lì)

１，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

（１）經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育

（２）激發(fā)學(xué)生的好奇心特殊的好奇心，主要用于認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)；擴(kuò)散的好奇心，主要用于藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)。

（3）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移閃光點(diǎn)第二十三頁(yè)，共二十六頁(yè)，2022年，8月28日

２，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)（１）對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，增強(qiáng)外界壓力嚴(yán)格而合理（２）提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，加大內(nèi)部動(dòng)力（３）利用學(xué)習(xí)反饋，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，及時(shí)檢查，客觀評(píng)定，多加鼓勵(lì)。（４）適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展競(jìng)賽和考試，次數(shù)不宜過(guò)多，不能只在少數(shù)尖子學(xué)生中進(jìn)行，要及時(shí)公歷結(jié)果，獎(jiǎng)勵(lì)要恰如其分。第二十四頁(yè)，共二十六頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)興趣一、興趣的定義

興趣是一種個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。