《小學體育線上線下實踐研究4500字（論文）》

小學體育線上線下相結合的教學探索與實踐摘要：在防止新冠肺炎在校園蔓延，確保教師和學生的健康和安全的前提下，教育部提出了疫情期間“停課不停教、不停學”的工作要求，許多地方已經(jīng)開始組織在線課程，將線上教學和線下教學相結合，可以起到更好的教學效果。這一教學模式在小學體育課堂中的應用更是可以發(fā)揮應有的作用，本文主要在分析小學體育線上線下相結合的教學條件基礎上，對小學體育課線上與線下相結合教學模式的構建和實施措施進行分析。關鍵詞：小學體育；線上線下相結合的教學模式；課堂構建引言2018年，教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》明確指出，到2022年，基本實現(xiàn)“三全、兩高、一大”，促進數(shù)字化校園以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺的建立，各科教育都開始注重線上與線下相結合的教學模式[1]。尤其是2020年新型肺炎疫情的爆發(fā)，更是改變了全國的教育形式，直播授課的線上教育形式充分響應了教育局疫情期間“停課不停學”的教學要求，受到了諸多教師的青睞。小學體育與其他的科目存在顯著的區(qū)別，在開展線上與線下相結合的教學模式方面還存在一定的問題，比如學習條件受限、教師無法做到對小學生的監(jiān)督和指導、體育教學氛圍難以有效形成等，這可能會挫傷學生開展體育鍛煉的積極性[2]。在這種情況下，小學體育教師需要對現(xiàn)有的教學資源進行分析，充分利用現(xiàn)有的教學條件來構建線上線下相結合的教學課堂。一、小學體育線上與線下相結合的教學條件（一）空中課堂目前，在小學體育的教學中，空中課堂已經(jīng)開始實施，并取得了一定的成果，該課堂模式充分響應疫情期間“停課不停教、不停學”的號召，滿足了教師的教學需求和學生的學習需求。在該教學模式下，教師充分發(fā)揮主播的作用，在線上平臺中講授體育理論知識，并對學生進行示范教學，借助課堂互動的情況下幫助學生掌握學習技巧[3]。（二）線上輔導在在線教育平臺上，體育教師負責對學習內容進行講解、檢查學生課前學習情況、指導點評學生課中練習情況，與學生進行探討。學生可以針對自己的學習疑惑與教師進行在線交流，教師則對學生進行解疑答惑。（三）線下教學銜接輔導線下教學在線上輔導教學的指導下開展，教師主要針對學生的運動技巧和方式進行糾正和指導，幫助學生掌握正確的運動方法。線下課程以“專題探討”、身體練習、個性化指導為主，主要集中在實戰(zhàn)練習部分，教師會進行手把手的教學，使得學生充分掌握運動要領[4]。二、小學體育線上與線下相結合教學模式的構建與實施（一）小學體育課線上與線下相結合教學模式的構建“線上+線下”相結合的教學模式不是簡單地將現(xiàn)代化信息技術和課堂相結合，而是一種將線上教學與線下教學深度融合的教學方式，可以充分提升小學體育教學的有效性[5]。在構建小學體育課線上與線下相結合教學模式的過程中，本文從課程目標、教學內容、教學形式、課程考核、預期成果、課程特色六個方面來進行。1.課程目標以學生為中心，將知識、技能、體能、素養(yǎng)有機融合，促進學生體質健康，培養(yǎng)學生運動參與的興趣，激發(fā)學生的運動潛能，從而提高學生體育素養(yǎng)，從而促進小學生身體素質的提升。2.教學內容在設計教學內容德國程中，遵循如下原則：一是要將身體運動實踐與認識活動兩者相統(tǒng)一，二是實現(xiàn)小學生自我認識與自我改造相統(tǒng)一，三是要將競爭性和安全性相統(tǒng)一。教師應在全面考慮小學生性別、身體素質和運動基礎差異等方面的基礎上來開展教學活動，這些教學內容包括隊列和體操分布、走和跑、跳躍、投擲、繩、攀登和爬越、技巧、支撐跳躍等幾個方面，在具體設計教學內容的過程中需要結合具體的課程實際。3.教學形式根據(jù)實際課堂和學情分析，教學形式體現(xiàn)先進性和互動性，合理運用混合教學模式，注重師生交互，開展研討式、開放式課堂。4.課程考核實施多元化課程考核體系和評價方式，注重過程考核，對學生進行學習過程監(jiān)測、評估與反饋。5.預期成果充分提升小學體育課的有效性，使得體育課程區(qū)別于傳統(tǒng)的體育課程。6.課程特色通過變革改變傳統(tǒng)的體育教學模式，打破傳統(tǒng)模式中體育理論與運動實踐脫節(jié)、課內和課外脫節(jié)的弊端。堅持“以學生為中心”，采用現(xiàn)代化信息手段，構建網(wǎng)絡化、立體化、個性化、終身化、多維度的小學體育教學模式。（二）小學體育課線上與線下相結合教學模式的構建對北京醫(yī)科大學附屬小學體育課《走和跑》進行“線上+線下”相結合教學模式實踐，具體實施方案如下：1.課程設計（1）課程設計原則依據(jù)體育課程標準和小學體育課程目標，選擇適合的教學內容，根據(jù)授課學時合理的分配線上學時和線下學時，按照連貫性和系統(tǒng)性、考慮差異性和注重學生的全面發(fā)展、注重線上資源和線下課程的深度交互融合等原則合理安排教學內容，然后根據(jù)教學內容和特點來確定具體的考核內容和方法，大致上考核學生的運動技能和身體素質，并注重過程性。（2）課程設計步驟①學時設計依據(jù)《走和跑》教學大綱及學期教學計劃，確定《走和跑》課的學時為：線上學時2*5+線下學時2*7=24學時。②教學目標設計通過《走和跑》“線上+線下”理論與實踐課的教學，使學生比較系統(tǒng)地了解和學習走和跑運動，并培養(yǎng)走和跑的正確姿勢和發(fā)展走和跑的能力練習，從而順利掌握快速跑、耐力跑、障礙跑等基本技巧。通過走和跑學習，讓學生對自己的身體結構有基本的了解，并且了解相關運動理論知識，選擇適合自己的走跑方式，樹立正確的健康觀念，養(yǎng)成健康的生活方式，培養(yǎng)終身體育意識。③教學內容設計以“學生為中心”，認真學習體育課程標準，鉆研《走和跑》教材，然后分析研究學生的基本情況，加強有針對性的計劃，再以學時為單位對線上、線下課程的教學時數(shù)進行統(tǒng)籌與分布，確定學時后根據(jù)學時來制定主要教學內容。將《走和跑》教學關鍵知識點、體育理論基本知識點、體育與健康基本知識點、體質健康與測試基本知識點進行在線課程拍攝與制作，并上線全國小學MOOC教學平臺，促進線上線下教學內容與進度的融合[6]?！蹲吆团堋贰熬€上+線下”課程教學內容為：走和跑專項技術(線上+線下)+身體素質練習(線下)+體育與健康理論知識(線上)。線上教學以教育學、運動生理學、運動保健學、運動心理學為理論基礎，系統(tǒng)介紹走和跑的練習方法和練習原則，具體包括直線跑、擺臂練習、高抬腿跑、快速跑、加速跑、站立式起跑、放松跑、后蹬跑、跑走交替、自然地形跑以及鉆穿、爬越、跨邁等障礙跑等的基本動作要領和輔助方法，線下課程以“專題探討”、身體練習、個性化指導為主?？傮w課程詳細介紹各種走和跑的基本練習原理和練習方法，學會正確的走跑方法，幫助身體建立根基和腿部力量；課程中學習走和跑的相關理論，比如如何保持正確的走跑姿勢、如何在更短的時間內完成的100米跑、400米跑、800米跑以及如何在兩分鐘內進行25米往返跑等，從而幫助學生掌握走和跑的要領；課程中還會學習健康的相關理論知識，了解身心健康的基本理論，學會健康的自我檢測與評估手段。教學內容設計由易到難，分層教學，由簡到繁，系統(tǒng)訓練，建立完整的走和跑課程體系。教學內容結構合理、邏輯清晰、內容豐富，理論與實踐并重，身體練習和終身體育意識結合。④考核內容設計評價方式要結合自評與他評、絕對評價和相對評價，關注學生的參與態(tài)度與動態(tài)進步，考核內容注重多元化、注重過程考核，實施學生過程檢測、評估與反饋。根據(jù)教學內容與形式確定最終的考核形式和評價標準?？己诵问椒譃椋壕€上考核+線下考核，其中線上考核注重運動參與過程性評價即學生參與線上課程與課外鍛煉的情況，線下考核注重運動技能水平和身體素質水平即期末測試。2.教學實施《走和跑》“線上+線下”教學實施過程要注重師生互動、課堂內外的融合、結果與過程的交互以及教學手段的優(yōu)化創(chuàng)新等，保障教學效果得到充分提升。（1）課前——線上教學：教師將學時教學內容的關鍵知識點制作為10分鐘左右的視頻并上線相關線上教學平臺(MOOC、SPOC)，通過線上公告形式發(fā)布課程學習任務，學生接受任務后進行自主線上學習和預習，教師還可以與學生在線交流學生的運動基礎、對走和跑的了解、自身身體狀況等，從而讓教師可以初步了解學生的基本情況，方便在線下因材施教[7]。彌補學生專項技能練習和身體素質練習時間不足的缺陷。（2）課堂——線下教學：線下課堂教學教師主要對學生專項技術動作的練習進行個性化指導或糾正，讓學生在反復練習、改正相關技術動作的基礎上提升走和跑的專項運動技術水平，留出充足的時間來讓學生進行身體素質練習，保障其體質健康水平的提升；同時課堂上教師鼓勵學生就線上學習疑難問題和學生進行現(xiàn)場專題探討和互動，讓課堂更加開放、合作、自由；教學過程中使用“幕課堂”網(wǎng)絡教學平臺和學生充分交流互動，現(xiàn)場解答學生學習過程中遇到的問題，并進行測試或調研檢驗課堂教學成果，并根據(jù)學生課堂反饋調整課堂教學內容與教學方法。（3）課后——線上教學：教師在線上平臺發(fā)布課后鍛煉作業(yè)并要求學生在線上平臺提交，并在線進行督促與輔導、個性化評價，幫助學生設定個人練習目標和個人練習計劃，基本實現(xiàn)體育課“一對多”向“一對一”的教學目的，鼓勵學生積極鍛煉，養(yǎng)成終生的運動習慣。針對線上交流存在的問題，教師對學生的學習情況和成績進行評價和總結，并將其反饋給學生自己。（4）考核與評價：考核也采取線上考核與線下考核相結合的方式，線上考核和線下考核各占百分之五十的比重。其中，線上考核的內容包括百分之十的教學單元學習參與、百分之十的單元教學討論、百分之十的單元作業(yè)、百分之十的單元測試、10%的健康理論學習與測試，線下考核分為百分之十的教學單元運動參與、百分之二十的走和跑專項技術、百分之二十的身體素質考核。3.教學團隊建設為了保障線上與線下相結合的教學模式的實現(xiàn)，北京醫(yī)科大學附屬小學的體育教師要加強素質建設，組成專業(yè)的教學團隊，教學團隊中要有課程負責人1名：負責課程的總體研發(fā)與設計；課程管理老師1名：負責課程的開展與實施；課程設計老師2名：負責教學目標、教學內容、考核辦法的設計；課程教學老師2名：負責線上教學內容的拍攝與制作以及線下課程的教授；教學平臺建設老師2名：負責線上課程的運營與管理，保證線上教學的順利進行。三、結論現(xiàn)階段小學體育課“線上+線下”相結合教學模式理論的構建與實施還處于初步階段。本文針對小學體育《走和跑》這一課程進行了構建和實施，在構建和實施的過程中充分利用了線上與線下相結合的教學模式，希望可以為更多的小學體育教師提供教學的指導作用，促進線上與線下相結合的教學模式在小學體育課堂中的應用，進一步促進小學體育課堂有效性的提升以及小學生身體素質的提升以及終身化發(fā)展。參考文獻錢小平.線上線下體育鍛煉相結合切實提高小學生健康水平[J].教育革新,2020(8).萬益.高校體育課"線上+線下"相結合教學模式探索[J].高教學刊,2020(30).游永豪.OBE理念指導下體育統(tǒng)計學線上線下混合式翻轉課堂教學改革[J].洛陽師范學院學報,2020,039(005):49-51.郭少娟.線上線下百花齊放——小南