淺談班主任在班級管理中如何融入隱性德育思想 論文

淺談班主任在班級管理中如何融入隱性德育思想摘要:隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育的重要性日益凸顯。學(xué)生在小學(xué)的時候是各種習(xí)慣養(yǎng)成階段,在教育中的地位尤為重要，而小學(xué)班主任的德育教育更是不容忽視的。當今的德育教育過程，最受重視的是顯性德育的功能和作用,也成為了現(xiàn)代學(xué)生教育的主要手段。然而隱性德育課程也是學(xué)校道德教育的重要組成部分，是不可忽視的隱形力量。它在中小學(xué)德育中起到潛移默化的作用。通過學(xué)校的自然環(huán)境、社會環(huán)境和人文環(huán)境影響學(xué)生，是對學(xué)生實現(xiàn)人格塑造的重要途徑。關(guān)鍵詞:班主任學(xué)生隱性德育樹立挖掘在現(xiàn)代化教育中，班主任教師應(yīng)該到充分析學(xué)生，用自己的行動建立良好的師生關(guān)系。對小學(xué)生進行德育是一件十分重要的工作。這項工作需要每一位班主任都做到根據(jù)生活的實際情況與社會發(fā)展環(huán)境,不斷深入研究德育的本質(zhì)來使其能更好的作用在小學(xué)生身上。一、隱性德育的概念與特點（一）隱性德育的內(nèi)涵隱性德育法主要是開展一些間接、內(nèi)隱以及無意識的活動，在教育活動的開展過程中，潛移默化的影響學(xué)生自身道德水平的一種隱形道德教育途徑。1.隱性德育是指學(xué)生從學(xué)校教育環(huán)境中所獲得的思想道德教育方面經(jīng)驗的總和,是學(xué)校為了實現(xiàn)教育目標,以不明確的、內(nèi)隱的方式,使受教育者獲得的思想道德方面經(jīng)驗的教育內(nèi)容和因素的總和。2.隱性德育一般是指存在于課內(nèi)外、校內(nèi)外、間接的、潛在的、有目的教育活動中,通過受教育者無意識的,非特定的心理反應(yīng)發(fā)生作用的教育性經(jīng)驗的傳遞與滲透。（二）隱性德育的主要特征1.隱性德育的作用存在潛在性、內(nèi)隱性。隱性德育因為教育痕跡不夠明顯，同時由于人本身具有易暗示性以及較強的歸屬動機，從而產(chǎn)生一定的作用，雖然受教育者能夠直接的進行信息體驗，但對于體驗載體，也就是信息表達的方式與途徑是具有隱含性以及間接性的。這也是隱形德育最具代表的特點2.隱性德育的載體具有多樣性特征，有意識和無意識的交互作用。隱形德育介質(zhì)是非常豐富的，基本上到處都能夠看到。由于有著明顯的分散性、無系統(tǒng)性以及不連貫性的特征，使得隱性德育充滿了生機與靈氣。教育方式的間接性即教育者不是通過“灌輸”式的教育方法直述道理，而是在日常的學(xué)習(xí)和生活中，借助于一定的教育載體間接地對受教育者進行“滲透”，使受教育者在一種無意識的狀態(tài)下進入教育者所創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境中，自覺地接受教育內(nèi)容。3.隱性教育的影響非常廣泛，具有不確定性。隱性德育在各種教育活動中潛藏，因此也存在于顯性德育之中。相對來說作用范圍更為廣闊。與德育顯性課程相比，德育隱性課程的特點。此外，內(nèi)容有著很強的實踐性。人在生活學(xué)習(xí)的過程，實際上就是在進行德育學(xué)習(xí)，必須要進行親身的實踐體驗，才可以領(lǐng)悟生活的真諦。所以隱形德育不論是載體或是實現(xiàn)方法都與實踐有著緊密的關(guān)聯(lián)。二、樹立準確的德育理念要密切聯(lián)系隱性課程對學(xué)生的影響德育也應(yīng)該在隱性德育教育過程進行體現(xiàn)。所以由于德育教育具有的特殊性，絕對不能只應(yīng)用理論教學(xué)的途徑，要能夠?qū)τ趯W(xué)生內(nèi)在的認同感進行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力來開展德育學(xué)習(xí)，從而更好的提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)水平。1.促進學(xué)生的思想發(fā)展，提高學(xué)生的思想覺悟。小學(xué)隱性教育作為一種強有力的教育力量，對學(xué)生的思想發(fā)育起著積極的推動作用。P·c沃思伯恩在《公立學(xué)校與政治社會化》一文中指出，傳遞政治信息的基本方法是包括隱性課程在內(nèi)的各種方式。其中，隱性課程的影響是持久而有力的，有助于學(xué)生政治社會化，提高學(xué)生的思想政治覺悟。2.培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈。德育使學(xué)生在愉悅中提升了感悟，培養(yǎng)了品質(zhì)，凈化了心靈、養(yǎng)成了高尚的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。此外，班主任還需要做到以身作則，給學(xué)生提供良好的榜樣力量，在對學(xué)生進行嚴格管理過程中，還要給學(xué)生樹立良好的教師威信，班主任所進行的所有決策，在開展各種教育的過程中得到學(xué)生的信任與承認，促使德育教育水平的充分提高。三、應(yīng)用科學(xué)的教育方法，挖掘各門課程的課堂教學(xué)中潛在的思想因素杰克遜認為：學(xué)校是社會規(guī)范化最有力的場所，社會化、價值學(xué)習(xí)等是隱性課程的核心內(nèi)容。教師得應(yīng)用科學(xué)的教育方法，挖掘各門課程的課堂教學(xué)中潛在的思想因素。首先，班主任需要對于“生活化”的隱形德育教育方法進行應(yīng)用，以日常生活中的小事作為出發(fā)點，從而在日常生活中發(fā)生的各種內(nèi)容對于班級的正能量進行積累，樹立良好的班風(fēng)、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使隱形德育教育可以長期的進行下去，在根本層面上促使思想道德素養(yǎng)水平的有效提高。其次，班主任還要對于“實踐性”較強的德育教育方法進行應(yīng)用，引導(dǎo)和組織學(xué)生進行各種主題活動，在活動進行的過程中將德育教育融入進去。巧妙的把“第一課堂”和“第二課堂”結(jié)合起來，達到水滴石穿、潤物無聲的立德樹人、鑄魂育人的實際效果。也可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到一些社會公益活動之中，讓學(xué)生通過社會實踐更好的助人為樂以及奉獻社會等榮耀感進行體會，幫助學(xué)生對于正確“三觀”進行構(gòu)建，促使學(xué)生思想道德素養(yǎng)水平提高。四、班主任要做好心理調(diào)查和日常管理，做個有“心”人1.班主任要做好日常管理，爭做德育管理的“執(zhí)行教練”員。孔夫子曾經(jīng)說過：“少年若天性，習(xí)慣如自然?！睂嶋H上就證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段具有各種習(xí)慣，對于今后的人生都具有著積極地促進作用，所以對于優(yōu)秀的班主任來說，必須要對學(xué)生的良好行為習(xí)慣進行培養(yǎng)，并且影響著學(xué)生以后的生存發(fā)展。所以，班主任在進行隱形德育教育的過程中，首先就要保證日常管理工作的開展過程，對于學(xué)生有著足夠的關(guān)懷、愛護與理解，和學(xué)生以平等的身份進行溝通交流活動，真切的了解和掌握學(xué)生的心聲與煩惱之處，對于學(xué)生當前遭遇的實際問題和困惑進行明確。2.在教育的過程中，班主任就需要成為一個有“心”的人。這是因為所有的學(xué)生都是獨立的個體，對待事物的態(tài)度與方法都存在著極大的差距。對于班主任教師而言，就要能夠真正的走向?qū)W生，深入學(xué)生的內(nèi)心世界進行感受與體會，掌握學(xué)生實際的心理活動情況，給予學(xué)生足夠的關(guān)心與愛護。哪怕是一句關(guān)心的言語，一次很小的鼓勵都可以讓學(xué)生感受到非常的歡呼與雀躍，通過恰當?shù)墓膭钸€可以讓學(xué)生樹立強大的自信心與成就感，從而進一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。3.班主任在開展隱性德育教育的過程中，就要對于全部的學(xué)生進行足夠重視，積極捕捉各種教育的機會，一視同仁的對待所有的學(xué)生，定期和學(xué)生開展溝通工作，使學(xué)生能夠深切的體會到班主任的關(guān)心與愛護。另外，班主任還需要召開班級會議，讓學(xué)生積極的進行各種討論工作，班主任做最后的總結(jié)工作，加強學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，從而營造良好的班集榮譽感。班主任還需要將德育教育和學(xué)生日常生活相結(jié)合，從而確保班主任進行的德育教育具有潛移默化的作用，最終獲得良好的理想教育成效?？傊?，在當前全面素質(zhì)教育的環(huán)境中，實現(xiàn)德育教育工作的開展并不順利，家長、教師和學(xué)生都沒有關(guān)注此問題。這就需要班主任能夠在日常的教學(xué)管理中融入隱性德育教育，加強和家長之間的配合，促使學(xué)生身心都實現(xiàn)更好的發(fā)展進步，給以后的學(xué)習(xí)工作打下最為堅實的基礎(chǔ)。然而顯性德育的基礎(chǔ)上也不能忽視隱性德育，小學(xué)階段的學(xué)生思想單純,要想全面提高小學(xué)生思想素質(zhì)，提升綜合素養(yǎng)，班主任起著舉足輕重的作用，尤其是在德育教育過程中結(jié)合隱性德育思想，可以起到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念的作用。參考文獻：[1].丁文勝淺議學(xué)校隱性德育課程對學(xué)生品德的影響[J].安徽教育,2002(22)[2].魯潔做成一個人--道德教育的根本指向[J].教育研究，2007（11）[3].葉飛學(xué)科德育的實踐意蘊及其實現(xiàn)途徑[J].課程教材教法,2009(8)[4