核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)單元導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和應(yīng)用

核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)單元導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和應(yīng)用

Summary：在推進(jìn)課程改革的過(guò)程中，課堂教學(xué)的有效性被提上日程，這一重要課題迅速引起了教育界的廣泛關(guān)注。教師也開(kāi)始根據(jù)學(xué)生的主體地位以及教師的導(dǎo)學(xué)地位，深入分析導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容及形式。導(dǎo)學(xué)案是新課改的重要產(chǎn)物，有助于體現(xiàn)教學(xué)的有效性和科學(xué)性。對(duì)此，本文根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，了解高中英語(yǔ)單元導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用策略。Keys：核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；單元導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計(jì)和應(yīng)用引言在高中英語(yǔ)單元導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和應(yīng)用的過(guò)程中，教師需要以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和根本價(jià)值目標(biāo)，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的真實(shí)收獲和所遇到的困惑，分析不同單元教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件。通過(guò)簡(jiǎn)單的課例研究及分析來(lái)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的靈活切入，保障高中英語(yǔ)教育資源的豐富化及多元化發(fā)展。核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)單元導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案主要以某一節(jié)課程中所需要講解的語(yǔ)言點(diǎn)和單詞為依據(jù)，采取圖文結(jié)合的形式設(shè)置不同的問(wèn)題，積極實(shí)現(xiàn)全面生動(dòng)的呈現(xiàn)，深化學(xué)生對(duì)書(shū)面知識(shí)的理解。在引導(dǎo)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)深入淺出的認(rèn)知，個(gè)人的知識(shí)框架非常完善。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以根據(jù)自己已有的認(rèn)知進(jìn)行實(shí)踐，在查閱詞典以及小組探究合作時(shí)主動(dòng)解決個(gè)人的困惑。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為中心，學(xué)生能夠逐步掌握英語(yǔ)單詞的拼寫和記憶技巧，對(duì)英語(yǔ)單詞的詞性以及詞義、發(fā)音有一個(gè)基礎(chǔ)認(rèn)知。教師需要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的具體內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀文本，幫助學(xué)生主動(dòng)解決閱讀過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，學(xué)生的閱讀理解能力越來(lái)越高。另外，教師可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案來(lái)提煉出本節(jié)課程中的重難點(diǎn)知識(shí)，全面發(fā)展學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效自主的學(xué)習(xí)。新課改對(duì)師生角色互換提出了明文要求，教師需要注重角色的重新定位，明確教師的引導(dǎo)角色以及學(xué)生的主體責(zé)任。將課堂重心放在學(xué)生的疑難問(wèn)題上，確保目的明確、重點(diǎn)突出，這點(diǎn)有助于打造高效課堂并提升學(xué)生自學(xué)能力。導(dǎo)學(xué)案的簡(jiǎn)單劃分非常有必要，這一點(diǎn)也是課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的核心所在。首先，教師需要以教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)置為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主自覺(jué)地學(xué)習(xí)。其次，嚴(yán)格按照英語(yǔ)單詞短語(yǔ)以及基礎(chǔ)詞匯，保障學(xué)生在自主查閱的過(guò)程中靈活高效的掌握短語(yǔ)和詞匯，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生順利完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。最后，在單元文章閱讀時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主瀏覽課后所需要回答的問(wèn)題，主動(dòng)概括文章的中心思想，通過(guò)細(xì)節(jié)閱讀來(lái)解答細(xì)節(jié)問(wèn)題。核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)單元導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)地位有的學(xué)者將課前預(yù)習(xí)作為學(xué)科教學(xué)的指南針，為學(xué)科教學(xué)指明道路及方向。作為一門重要的國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)的文化背景和知識(shí)比較復(fù)雜及多元，要想學(xué)好英語(yǔ)，課前時(shí)間的靈活應(yīng)用非常關(guān)鍵。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生利用訓(xùn)練時(shí)間合理安排個(gè)人的預(yù)習(xí)活動(dòng)，有一部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的理解不夠深刻，自學(xué)能力和領(lǐng)悟能力偏差，因此出現(xiàn)了許多的認(rèn)知模糊，學(xué)生非常迷茫和消極。其中導(dǎo)學(xué)案的利用則要求教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課程中的重難點(diǎn)有一個(gè)基礎(chǔ)的理解，確保個(gè)人的思路清晰，高效自主的完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的分析及研究來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生高效完成課前預(yù)習(xí)和閱讀任務(wù)，學(xué)生對(duì)生詞的詞義理解以及讀音分析非常關(guān)鍵，在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主查閱詞義，積累豐富的詞匯量。教師需要根據(jù)課前預(yù)習(xí)的實(shí)施情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)能動(dòng)性，分析學(xué)生掌握不牢固的地方，主動(dòng)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知和看法，確保教育教學(xué)的針對(duì)性，充分彰顯導(dǎo)學(xué)案的指南針作用。在課前考察時(shí)，教師需要了解學(xué)生的讀音準(zhǔn)確性，分析學(xué)生對(duì)音標(biāo)的掌握程度。以重點(diǎn)單詞的強(qiáng)化掌握為基礎(chǔ)，了解學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的各種普遍問(wèn)題。這一點(diǎn)有助于深化學(xué)生對(duì)文章主旨大意的理解，閱讀活動(dòng)也能夠?qū)崿F(xiàn)順利的開(kāi)展及落實(shí)。堅(jiān)持有效課堂教學(xué)新課改明確提出了有效教學(xué)的重要性和必要性，導(dǎo)學(xué)案則能夠?yàn)檫@一目標(biāo)提供有益的保障。在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師需要以有效教學(xué)為依據(jù)，了解導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用策略及技巧。其中教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)的分析非常有必要，教師需要注重課前復(fù)習(xí)的有效性，提煉出其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)并進(jìn)行細(xì)節(jié)講解。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，教師則需要選擇易于理解的問(wèn)題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生可以在導(dǎo)學(xué)案的輔助下產(chǎn)生更多的信任度和積極性。在布置課前任務(wù)時(shí)，教師還需要在課堂留給學(xué)生充足的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主展示和總結(jié)，彰顯學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率和質(zhì)量。學(xué)生可以針對(duì)自己比較感興趣的問(wèn)題，在小組內(nèi)部進(jìn)行熱烈的討論，這一點(diǎn)有助于增強(qiáng)學(xué)生點(diǎn)學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生也可以產(chǎn)生更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和自信心，更加愿意參與不同的小組合作活動(dòng)，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其中小組討論有助于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生也可以在不同的小組討論中自主大膽自信的展現(xiàn)自己的成果，比如在講解新人教版高中英語(yǔ)必修三Unit4Howlifebeganontheearth-warming-uppre-reading時(shí)，教師則應(yīng)該站在學(xué)生的角度，著眼于不同的教育教學(xué)思路改進(jìn)要求，全方位的講解英語(yǔ)知識(shí)，確保英語(yǔ)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰性和明朗性，讓學(xué)生更易于理解及接受。每一個(gè)學(xué)生都可以成為課堂教學(xué)中的主角，教師的需要平等對(duì)待學(xué)生，始終堅(jiān)持教育教學(xué)面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的歸屬感和新鮮感。不同環(huán)節(jié)的教育任務(wù)以及教學(xué)重點(diǎn)有所區(qū)別，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是核心，這一點(diǎn)也是高中英語(yǔ)單元導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。為了確保學(xué)生主動(dòng)抓住閱讀文本中的Keys以及核心思想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀不同的文本內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)以致用的教育教學(xué)原則。讓學(xué)生對(duì)自己不太熟悉的短語(yǔ)以及單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，確保學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性和語(yǔ)言性比較顯著，學(xué)生對(duì)西方文化的理解是基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的橋梁及重要工具。教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，以發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力為著眼點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，主動(dòng)用英語(yǔ)并用心聆聽(tīng)。比如在講解新人教版高中英語(yǔ)必修一《Unit1TeenageLife》時(shí)，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的提升以及思維的培養(yǎng)是重點(diǎn)，教師需要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的真實(shí)表現(xiàn)。不再以簡(jiǎn)單的干預(yù)和一刀切來(lái)調(diào)整教學(xué)思路，而是逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及交流的意愿，學(xué)生也能夠真正的在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的提升個(gè)人的英語(yǔ)應(yīng)用能力及水平。其中導(dǎo)學(xué)案的利用有助于培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)自信心，教師需要留出更多時(shí)間和精力，認(rèn)真研究和解讀考綱及教材，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況積極尋求教學(xué)突破，了解目前所存在的各種問(wèn)題及困惑。在小組內(nèi)部討論及溝通中確保問(wèn)題設(shè)計(jì)的邏輯性和層次性，有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，彰顯學(xué)生的主體價(jià)值，幫助學(xué)生自主自覺(jué)的解決個(gè)人在學(xué)習(xí)中所遇到的難題。除此之外，教師還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力。結(jié)語(yǔ)綜上所述，在高中英語(yǔ)單元導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要了解目前的教學(xué)現(xiàn)狀，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。始終堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)地位，促進(jìn)有效教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，全面激發(fā)學(xué)生的興趣。有選擇地引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂知識(shí)的重難點(diǎn)，根據(jù)自己掌握不夠充分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺以及反復(fù)預(yù)習(xí)，這一點(diǎn)能夠讓學(xué)生變得更加的自信和大膽。Reference孫琦,徐忠東,徐傳義,等.生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)