小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐反思

小學(xué)美術(shù)教?學(xué)實(shí)踐反思?篇一傳統(tǒng)?美術(shù)教學(xué)只?重視專業(yè)知?識(shí)與技能的?傳授,把學(xué)?習(xí)僅僅局限?在書本上,?脫離學(xué)生的?日常生活實(shí)?際,在這種?學(xué)習(xí)觀念下?,不僅很難?培養(yǎng)出學(xué)生?的創(chuàng)造精神?,而且會(huì)泯?滅學(xué)生學(xué)習(xí)?的興趣,最?終影響學(xué)生?的發(fā)展。?新課改倡導(dǎo)?的美術(shù)教學(xué)?,既要重視?學(xué)生對(duì)藝術(shù)?的感受、表?現(xiàn)和創(chuàng)造力?的培養(yǎng),還?要注重美術(shù)?更多地與文?化、歷史、?生活相聯(lián)系?,創(chuàng)建多維?互動(dòng)的有利?于學(xué)生自主?學(xué)習(xí)的教學(xué)?組織形式,?讓學(xué)生在寬?松的氛圍中?感受美,讓?學(xué)生在活動(dòng)?中學(xué)、在玩?中學(xué),讓學(xué)?生圍繞目標(biāo)?自主選擇內(nèi)?容、材料和?方法,讓學(xué)?生在知識(shí)探?索的過程中?發(fā)現(xiàn)規(guī)律。?我在教學(xué)中?,努力用新?的理念來組?織教學(xué),收?到了較好的?效果。比?如二年級(jí)的?《色彩的情?感聯(lián)想》一?課,雖然學(xué)?生對(duì)顏色并?不陌生,但?對(duì)色彩的調(diào)?配和變化規(guī)?律卻不了解?,而且因?yàn)?學(xué)生第一次?接觸水粉顏?料,可以說?對(duì)每一種物?品和色彩都?充滿了好奇?,于是我在?教學(xué)中充分?讓學(xué)生去自?主實(shí)踐,探?索發(fā)現(xiàn)。我?首先讓學(xué)生?觀察教室里?都有哪些顏?色你喜歡?哪些顏色?教室里掛了?很多漂亮的?裝飾物,有?綠色的葉子?,紅色的國?旗,黃色、?紫色、粉色?等各色的花?瓣,還有各?種顏色的衣?物和文具。?同學(xué)們驚喜?地發(fā)現(xiàn),原?來我們的教?室里竟然有?這么多美麗?的顏色,我?又讓學(xué)生觀?察外面自然?界中還有哪?些顏色,學(xué)?生通過觀察?,發(fā)現(xiàn)了我?們生活的世?界真是五彩?繽紛,也激?發(fā)了學(xué)習(xí)色?彩的興趣。?我又適時(shí)提?出問題:這?些美麗的顏?色能不能用?顏料調(diào)出來?呢學(xué)生齊?聲回答:能?。我沒有急?于出示答案?,而是讓學(xué)?生自己動(dòng)手?調(diào)配顏色,?學(xué)生的積極?性特別高,?不斷地向同?伴和老師展?示自己的新?發(fā)現(xiàn),學(xué)生?在自主實(shí)踐?中體驗(yàn)著學(xué)?習(xí)的樂趣,?并久久回味??？吹綄W(xué)生?這樣快樂,?我明白了一?個(gè)道理:不?要讓我們所?謂權(quán)威的說?教代替了學(xué)?生的直觀體?驗(yàn),扼殺了?學(xué)生探索的?自由,要讓?學(xué)生成為學(xué)?習(xí)的真正主?人。在教學(xué)?中我們還要?善于發(fā)現(xiàn)問?題,分析問?題,關(guān)注學(xué)?生的情感,?改進(jìn)教學(xué)和?組織形式,?才能實(shí)現(xiàn)教?學(xué)目標(biāo),創(chuàng)?設(shè)教學(xué)的新?境界。教?學(xué)反思:本?節(jié)課的內(nèi)容?是很豐富多?彩的,過程?中設(shè)計(jì)的環(huán)?節(jié)不是很多?,沒有多少?懸念,是靠?著內(nèi)容本身?的魅力去吸?引學(xué)生的注?意力,激發(fā)?興趣,培養(yǎng)?學(xué)生的審美?能力,通過?自己的繪制?,鍛煉自己?的動(dòng)手能力?。圖案在我?們的生活中?運(yùn)用是非常?廣泛的,因?而,教與學(xué)?生一些簡單?有效的裝飾?方法是很實(shí)?用的。而沒?有比讓學(xué)生?獲得成就感?更能激發(fā)他?們的學(xué)習(xí)興?趣了。在?課堂中我學(xué)?習(xí)運(yùn)用一些?有親和力的?語言、動(dòng)作?來活躍課堂?的氣氛,達(dá)?到了很好的?效果。上?完本課有了?一些新的體?會(huì),在第一?次上課時(shí),?雖然學(xué)生都?能按照教師?的意圖進(jìn)行?學(xué)習(xí),作業(yè)?也完成得很?好,但我總?感覺課堂上?少了些什么?。課后反思?發(fā)現(xiàn),問題?源于教師本?身,一是教?師的課堂氣?氛調(diào)控沒有?到位,教師?的語言、神?態(tài)均缺乏激?勵(lì)性。二是?教師沒有參?與到學(xué)生的?學(xué)習(xí)活動(dòng)中?去。因此課?堂氣氛就比?較緊張、沉?悶,學(xué)生的?學(xué)習(xí)活動(dòng)不?夠主動(dòng),似?乎在給教師?“牽”著走?。在繼續(xù)進(jìn)?行教學(xué)時(shí),?我運(yùn)用了如?:舉起大家?勇敢的手、?把掌聲送給?善于表達(dá)的?他、你的理?解連老師都?自嘆不如(?豎起大拇指?)、讓我們?更關(guān)注還沒?有發(fā)言的同?學(xué)……等激?勵(lì)性的語言?和主動(dòng)參與?到學(xué)生的討?論中去,因?此整個(gè)教學(xué)?過程是在友?好的、積極?的氛圍中進(jìn)?行,特別是?聽音樂畫情?感這一環(huán)節(jié)?,學(xué)生的熱?情更是達(dá)到?了極至,他?們?cè)跉g快的?音樂聲中盡?情發(fā)泄著自?己的情感。?從他們的臉?上和作業(yè)中?都流露出對(duì)?學(xué)習(xí)的喜悅?之情。小?學(xué)美術(shù)教學(xué)?實(shí)踐反思篇?二1.按?照不同年齡?特點(diǎn)，進(jìn)行?不同的教學(xué)?。小學(xué)生?各個(gè)年級(jí)有?著不同的特?點(diǎn)。小學(xué)生?的年齡特點(diǎn)?是小學(xué)藝術(shù)?教育中必須?重視的要素?，在整個(gè)小?學(xué)教學(xué)階段?，這時(shí)學(xué)生?的興趣還不?夠穩(wěn)定，認(rèn)?識(shí)興趣以一?定的情境性?為特征，只?有掌握學(xué)生?年齡特點(diǎn)基?礎(chǔ)上，才能?了解小學(xué)生?由于在感知?、意識(shí)、理?解、能力上?的高低懸殊?，所表現(xiàn)的?興趣上不一?樣。低年級(jí)?學(xué)生有學(xué)前?期進(jìn)入學(xué)齡?初期由于從?松散的家庭?生活或者從?歡樂的幼兒?園生活進(jìn)入?正規(guī)的學(xué)校?生活，這不?同的生活環(huán)?境，與前迥?異的作息制?度，有組織?紀(jì)律的行為?規(guī)范。高年?級(jí)已經(jīng)有了?一定的自覺?性。所以，?在教學(xué)實(shí)踐?中，我深刻?體會(huì)到：各?個(gè)年級(jí)學(xué)生?有著不同的?認(rèn)知能力，?應(yīng)該根據(jù)年?齡特點(diǎn)提出?相應(yīng)要求，?2.循序?漸進(jìn)的培養(yǎng)?學(xué)生的觀察?力。在?教學(xué)美術(shù)繪?畫課中，那?些有趣生動(dòng)?的形象是引?起學(xué)生的直?接興趣的重?要原因之一?，是促使他?們形象思維?發(fā)展的主要?意象。學(xué)生?作畫只憑頭?腦中記憶的?表象作畫，?往往大略地?看了事物對(duì)?象后，有個(gè)?大概的記憶?，就開始作?畫。針對(duì)學(xué)?生喜歡觀賞?一事一物，?我在日常的?美術(shù)教學(xué)中?特別注意引?導(dǎo)學(xué)生有目?的地進(jìn)行觀?察，如：形?狀、顏色、?結(jié)構(gòu)、姿態(tài)?等，并注重?在觀察中使?學(xué)生運(yùn)用多?種感官，更?好地認(rèn)識(shí)客?觀事物。色?彩方面則多?憑主觀映像?。因此，指?導(dǎo)兒童觀察?和向兒童指?出觀察任務(wù)?時(shí)，首先讓?其觀察形狀?，當(dāng)紙面上?畫出形狀再?考慮著色。?觀察能力的?提高在于鍛?煉，經(jīng)常有?目的、有意?識(shí)的觀察，?其觀察能力?自然會(huì)得到?提高。3?.培養(yǎng)興趣?勤學(xué)多練?。常言?道：眼明手?快、心靈手?巧，這說明?技能與感知?、觀察、記?憶、思維等?關(guān)系密切。?要想低年級(jí)?學(xué)生積極開?展美術(shù)活動(dòng)?需調(diào)動(dòng)他們?學(xué)習(xí)、練習(xí)?的主觀能動(dòng)?性，其積極?性在于興趣?的驅(qū)使，興?趣的濃厚必?然勤練，表?現(xiàn)能力自然?而然地提高?，又帶動(dòng)興?趣遞增，形?成一個(gè)良性?循環(huán)。當(dāng)然?培養(yǎng)小學(xué)生?的繪畫表現(xiàn)?能力，不能?操之過急，?應(yīng)依據(jù)學(xué)生?年齡心理特?點(diǎn)施教。好?比一株樹苗?，使這株樹?比其他的樹?的生長得更?高大，秘訣?就在于每個(gè)?年齡應(yīng)具備?經(jīng)驗(yàn)常識(shí)，?在每個(gè)年齡?必須完成起?年輪的正常?發(fā)育，然后?由下一個(gè)年?輪延續(xù)。所?以以往傳統(tǒng)?美術(shù)教育所?采取填鴨式?方法來督促?他們，只會(huì)?忽略當(dāng)年所?應(yīng)具備的經(jīng)?驗(yàn)常識(shí)，事?后再想彌補(bǔ)?已使年輪變?形，無異于?拔苗助長。?4.創(chuàng)造?新型的師生?雙邊活動(dòng)?作為一個(gè)小?學(xué)美術(shù)教師?，我在課堂?上，實(shí)施了?愉快教育這?一教學(xué)新方?法，又針對(duì)?低段學(xué)生見?異思遷、喜?新厭舊、缺?少韌性心理?特征，并根?據(jù)兒童心理?特點(diǎn)和教材?的不同內(nèi)容?，采取了適?合兒童特點(diǎn)?的一些教學(xué)?方法。所以?在上小學(xué)美?術(shù)課時(shí)，我?千方百計(jì)的?為學(xué)生創(chuàng)造?產(chǎn)生興趣的?條件。上課?時(shí)，利用導(dǎo)?入語(常用?編故事、編?兒歌、猜謎?語，做游戲?、競賽性活?動(dòng))直觀教?具和直觀演?示等形式，?吸引學(xué)生的?注意力，激?起學(xué)生高漲?的情緒和作?畫的強(qiáng)烈欲?望，從中受?到美的熏陶?。5.豐?富學(xué)生的創(chuàng)?造想象力?如何讓學(xué)生?插上想象的?翅膀，創(chuàng)造?更新、更奇?的繪畫作品??作為美術(shù)?專職教師我?盡可能地給?他們提供豐?富的形象資?源。在教學(xué)?中鼓勵(lì)和引?導(dǎo)學(xué)生想象?，運(yùn)用形象?化的聲情畫?意，設(shè)置情?境等手段，?激發(fā)學(xué)生打?開廣闊的想?象思維空間?。在創(chuàng)作課?上強(qiáng)調(diào)每個(gè)?學(xué)生都要表?現(xiàn)自己對(duì)生?活的獨(dú)特感?受，在構(gòu)思?過程中，最?為忌諱就是?雷同。所以?我在課堂教?學(xué)上大膽放?手，讓學(xué)生?敢于超越自?我;讓學(xué)生?根據(jù)自己對(duì)?事物的觀察?、圖畫資料?等進(jìn)行組合?畫面或添畫?環(huán)境、情節(jié)?的再造現(xiàn)象?。這些就?是我這些年?的教學(xué)心得?，在以后的?教學(xué)中我會(huì)?使它們更加?完善。小?學(xué)美術(shù)教學(xué)?實(shí)踐反思篇?三如今的?美術(shù)課不再?是以前那樣?，教師在上?面畫，學(xué)生?在下面畫;?素質(zhì)教育已?進(jìn)入美術(shù)教?學(xué)，在課堂?中以發(fā)展學(xué)?生為本，使?學(xué)生成為學(xué)?習(xí)的主人;?在作業(yè)過程?中，更注重?學(xué)生在學(xué)習(xí)?過程中的探?究，讓學(xué)生?學(xué)得輕松，?學(xué)得快樂。?美術(shù)課要?想上好，還?真不是那么?容易，課前?的精心準(zhǔn)備?，課堂的情?景創(chuàng)設(shè)、環(huán)?節(jié)安排、個(gè)?性輔導(dǎo)、多?樣評(píng)價(jià)以及?課后的反思?等等一樣都?不可少，都?需要美術(shù)老?師下工夫來?思考、推敲?。一、美?術(shù)課前的準(zhǔn)?備美術(shù)課?的準(zhǔn)備絕不?僅僅是教具?的準(zhǔn)備，它?要有更廣泛?的內(nèi)容。比?如在《掛飾?》這一課里?，教具是制?作好的各種?各樣的手工?裝飾品，為?了讓課堂更?有氛圍，我?準(zhǔn)備了一些?快樂的兒歌?提高學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣，這?些歌曲在課?堂氣氛的烘?托上起了很?大的作用。?除了有形的?課堂資源的?準(zhǔn)備之外，?更要準(zhǔn)備的?是老師多方?面的知識(shí)、?深厚的文化?底蘊(yùn)。這得?靠老師長期?的積累。?二、美術(shù)課?堂教學(xué)課?堂教學(xué)是重?點(diǎn)，很多問?題都值得深?入探討。這?里我想談我?一直在思考?的一個(gè)問題?：課堂教學(xué)?的有組織性?和引導(dǎo)兒童?自由創(chuàng)作可?能會(huì)出現(xiàn)的?無序性的矛?盾。課堂教?學(xué)的有組織?性是上好課?的保證，這?是大多數(shù)教?師認(rèn)可的原?則。但有些?類型的美術(shù)?課往往不需?要孩子規(guī)規(guī)?矩矩端端正?正地作業(yè)，?比如一些手?工課，需要?幾個(gè)兒童合?作完成，小?朋友湊在一?起難免會(huì)各?抒己見，不?會(huì)像成人那?樣有克制力?，這樣勢(shì)必?造成紀(jì)律不?好。還有一?些繪畫課為?了更好地調(diào)?動(dòng)孩子的積?極性，加入?了游戲、舞?蹈等活潑的?形式，課堂?也會(huì)顯得雜?亂，問題是?這樣形式上?的“亂”并?非無效。國?外的老師在?上美術(shù)課不?需要孩子坐?得端端正正?，他們給孩?子足夠的空?間創(chuàng)作，可?以畫在桌子?上，可以“?亂涂亂畫”?。德國紐倫?堡丟勒中學(xué)?的謝爾先生?曾說，在丟?勒中學(xué)，學(xué)?生作畫時(shí)可?以戴耳機(jī)聽?音樂，邊聽?自己喜歡的?音樂邊作畫?。我想這在?國內(nèi)肯定是?禁止的。學(xué)?校要求課堂?必須有秩序?，但一味的?整齊往往會(huì)?抹殺孩子的?個(gè)性，限制?孩子的創(chuàng)造?性。怎樣兼?顧呢?那要?求教師在組?織教學(xué)上的?收放自如，?既不放縱，?也不壓制。?例如：可以?采用開放的?教學(xué)內(nèi)容。?教師可以引?導(dǎo)學(xué)生走向?自然、走向?社會(huì)，投身?于五彩繽紛?、五光十色?的校外生活?，把公園、?田野、村莊?等作為學(xué)習(xí)?美術(shù)的大課?堂，在大自?然中學(xué)美術(shù)?，感受生活?中的紅、黃?、藍(lán)。如手?工制作課不?妨帶領(lǐng)學(xué)生?去放飛風(fēng)箏?，去迎風(fēng)玩?一玩小風(fēng)車?，用制作的?彩練、掛飾?。窗花美化?周圍的環(huán)境?;結(jié)合繪畫?課，可自辦?一個(gè)課堂小?畫展，組織?學(xué)生參觀發(fā)?言，潛移默?化培養(yǎng)學(xué)生?的主動(dòng)學(xué)習(xí)?能力和學(xué)生?生活相結(jié)合?的能力。?三、美術(shù)作?業(yè)的評(píng)價(jià)?有時(shí)候，大?人在看孩子?的畫時(shí)，往?往搖頭說：?“畫的是什?么呀，亂七?八糟!”殊?不知，兒童?繪畫貴在無?序、天然童?真，去雕飾?的浪漫稚拙?，而且個(gè)性?鮮明，想象?力豐富。有?的孩子喜歡?色彩，有的?孩子畫畫喜?歡用線條。?還有的孩子?只喜歡畫抽?象的形狀。?所以對(duì)于兒?童畫的批改?、評(píng)價(jià)應(yīng)該?有多重的標(biāo)?準(zhǔn)，要善于?發(fā)現(xiàn)兒童畫?中閃光的東?西。以上?所述，為我?個(gè)人的一些?心得體會(huì)。?通過美術(shù)?教學(xué)活動(dòng)去?喚醒他們對(duì)?生活的感受?，引導(dǎo)他們?用基礎(chǔ)的藝?術(shù)形式去表?現(xiàn)他們內(nèi)