高校藝術(shù)專業(yè)教考分離教育管理新模式研究

高校藝術(shù)專業(yè)“教考分離”教育管理新模式研究

Summary：“教考分離”有別于“教考合一”的一種傳新型教育管理新模式，它旨在將教學(xué)與考試分別管路，從而改善傳統(tǒng)“教考合一”的種種弊端。本文對當(dāng)前高校“教考合一”的教育制度作出分析，對“教考分離”的必要性和重要性進行闡述；并以藝術(shù)專業(yè)的課程特征為切入點，對傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)教育模式進行分析，在此基礎(chǔ)上提出三種實施“教考分離”教育管理路徑的探索，從而教與學(xué)雙雙得到最大的成功。主題詞：藝術(shù)專業(yè)；教考分離；高校；教育管理1“教考分離”的背景與意義“教考分離”的背景“教”與“考”是教育過程中的兩個重要組成部分?！敖獭笔侵附處熓谡n的行為；“考”代表著課程結(jié)束時教師考查該課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，考試作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方式，同時也是考察學(xué)生掌握的知識在實際中的應(yīng)用如何。由于我國對于高校學(xué)生的入學(xué)與教育都實施從嚴管理，所以“教考合一”的教育管理模式長期在高校的絕大部分課程中實行。但是，自從高校招生人數(shù)的增長，新生的水平不一，對高校教育的要求也越來越高。傳統(tǒng)的“教考合一”教育模式很難能夠幫助提升教學(xué)質(zhì)量，滿足不了目前的高校教育模式，導(dǎo)致高校的培養(yǎng)水平一直備受質(zhì)疑。日前，很多高校都在探索“教考分離”新模式，同時這也是高校教育改革的新契機?！敖炭挤蛛x”的意義傳統(tǒng)的“教考合一”教育模式教師授課時會不按照教學(xué)大綱進行，課程結(jié)束后的考試教師也可以自行更改考試的難度、減少授課內(nèi)容；甚至?xí)谡n堂上有意的向?qū)W生傳達考試范圍、考試題型等；閱卷期間，老師也會根據(jù)考試內(nèi)容的難度和學(xué)生的平均水平放寬閱卷標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致學(xué)生對于這本課學(xué)到的內(nèi)容都只停留在表面，而且容易造成學(xué)風(fēng)渙散；在這種模式培養(yǎng)下的學(xué)生在畢業(yè)后很難能夠適應(yīng)企業(yè)的需求?！敖炭挤蛛x”的實際上就是將教學(xué)與考試分人負責(zé)，任課老師不負責(zé)課程期末的出題、監(jiān)考、判卷、上成績等環(huán)節(jié)。首先在這種環(huán)節(jié)下，教師會更加注重課堂上授課內(nèi)容，有針對性的根據(jù)企業(yè)對于學(xué)生的不同時期的不同需要改變授課內(nèi)容。其次，當(dāng)任課老師不參與到命題中時，試卷的命題也更加規(guī)范性。進一步來說，這種模式也有利于形成良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性1，學(xué)生會在學(xué)習(xí)中不斷探索自己的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2藝術(shù)專業(yè)實施“教考分離”的必要性與重要性2.1實施“教考分離”的必要性藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)實踐有別于其他專業(yè)，其他專業(yè)上課過程中老師在上面講，學(xué)生在下面聽；課后依照書本復(fù)習(xí)，以試卷考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)判讀教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。藝術(shù)專業(yè)的在課堂授課方式就有其獨特性，以藝術(shù)類視覺傳達設(shè)計專業(yè)為例。教師在授課過程中需要在授課過程中將視覺傳達設(shè)計相關(guān)理論知識與大量的優(yōu)秀設(shè)計案例相結(jié)合，設(shè)計相關(guān)的實踐項目鞏固學(xué)生掌握的理論知識。一方面學(xué)生在實踐過程中可以對整體的理論知識查缺補漏，另一方面可以在實踐過程中鍛煉自己積累經(jīng)驗。但是在實際過程中，大部分的高校都沒有真正意義上做到這一點。以作業(yè)形式為例，學(xué)生們的作業(yè)沒有設(shè)計出實物，大部分都是通過電腦設(shè)計出圖紙，最后作業(yè)提交圖紙供老師們進行審閱。目前，我國大部分的藝術(shù)類高校都實行“教考合一”的教育管理模式，教師上課、出題、評閱均由任課老師完成。而且藝術(shù)類專業(yè)沒有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，所以在審閱過程中教師往往會針對圖紙所呈現(xiàn)出的東西、對學(xué)生的主觀評價綜合進行評閱，而學(xué)生的設(shè)計意圖、實際的設(shè)計效果并沒有進入到評閱中，這樣的方式很難做到客觀、直觀的反映出教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果。在這種情況下，高校藝術(shù)類專業(yè)實行“教考分離”尤為重要。2.2實施“教考分離”的重要性“教考分離”就是將教學(xué)環(huán)節(jié)與考試環(huán)節(jié)相分離，結(jié)合藝術(shù)人才培養(yǎng)方式、藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)、不同藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)大綱與教學(xué)計劃2，高校需要在命題、評閱、評分等環(huán)節(jié)制定一套科學(xué)、客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)與教育管理方法。首先，“教考分離”有利于提高教師的教學(xué)效果。由于教師不能同時參與到教學(xué)與考試的過程中，教師在上課過程中只能嚴格按照教學(xué)大綱進行上課，指定詳細的教學(xué)計劃，加強了對教師的監(jiān)管，從而提高教學(xué)質(zhì)量。其次，“教考分離”也有利于保證考試的公平公正，教師不在參與到命題和評閱中時減少了命題的隨意性，判卷過程也會更加嚴謹。教師不會因為自己有些知識點沒有教授縮減考試范圍，或者因為學(xué)生沒有好好復(fù)習(xí)而放寬判卷的要求。3藝術(shù)專業(yè)實施“教考分離”的路徑探索3.1“項目式”的試題庫結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)的特點，藝術(shù)類考試尤其應(yīng)該對學(xué)生的實踐能力進行考評。有幾位專業(yè)能力強、經(jīng)驗豐富的設(shè)計專業(yè)教師組成課程小組，以考察學(xué)生的實踐能力為目標(biāo)、以設(shè)計相關(guān)行業(yè)需要為準(zhǔn)則制定教學(xué)大綱和考試大綱，以此建立試題庫。藝術(shù)類專業(yè)試題庫的建設(shè)要以考察學(xué)生實踐能力為主，通過“項目式”的考試方式將考試內(nèi)容與實際相結(jié)合，用不同的、適應(yīng)設(shè)計行業(yè)需求的實踐項目為手段。這樣才能夠真正的培養(yǎng)出對行業(yè)發(fā)展有所幫助的人才。3.2“以賽代考”的考核方式目前，全國針對藝術(shù)類專業(yè)所開展的比賽層出不窮，這些比賽設(shè)定設(shè)計的主題和要求，讓參賽者自由創(chuàng)作，再有全國各高校、行業(yè)專家所組成的評委會對作品進行客觀、公正的評判，這些比賽對學(xué)生理論與實踐的結(jié)合起到至關(guān)重要的作用。同時，這也是實行“教考分離”是一種方式，通過比賽學(xué)生可以個人參加也可以與老師、同學(xué)組隊參加，所取得的成績就可以作為本次課程的考試成績的參考。從而調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，增強技能；課程的成績也能夠更加客觀。3.3行業(yè)參與命題行業(yè)參與命題也是高校創(chuàng)新“教考分離”教育管理方式的一種。學(xué)生在畢業(yè)后就會加入到行業(yè)中發(fā)揮自己的個人價值、展現(xiàn)在學(xué)校中所學(xué)到的技能，只有學(xué)生的實踐能力能夠勝任行業(yè)的要求才能夠擁有更好的發(fā)展。當(dāng)行業(yè)走進高校，根據(jù)自己所需要的技能與理論知識制定命題，使學(xué)生不在局限于圖紙的設(shè)計，擁有更多的實踐能力，更好的在畢業(yè)后融入進行業(yè)發(fā)展。4結(jié)語在當(dāng)今高校大學(xué)生教育趨于普及化的社會背景下，加強學(xué)生的專業(yè)水平是刻不容緩的。采用“教考分離”的教育管理新模式有利于調(diào)動師生的積極性和主觀能動性。既能規(guī)避傳統(tǒng)模式中的不足和缺點；對于藝術(shù)類專業(yè)來說更能夠改變以往“紙上談兵”而缺乏實踐操作的弊端。藝術(shù)類學(xué)生在“教考分離”的新模式下會增強專業(yè)知識、分析問題的能力和實踐動手能力；在一定程度上，也會促進新時代下高校教育管理模式全方位的變革。Reference鄭許冰.基于教學(xué)質(zhì)量提升的高職