多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

Summary:小學(xué)生處于天真爛漫的年紀(jì)，喜歡新奇的靈動的事物。而數(shù)學(xué)知識相對枯燥，很難激起他們的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上融入多媒體教學(xué)技術(shù)就會有效解決這一問題。因為多媒體包含聲音、圖像以及動畫等內(nèi)容，可以調(diào)動學(xué)生多種感官系統(tǒng)，已廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體改善教學(xué)效率低、教學(xué)模式化等情況，幫助學(xué)生分析解決學(xué)習(xí)困難，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。Keys：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用引言：改革開放以來素質(zhì)教育備受重視，實(shí)施的目的是提高學(xué)生的基本素質(zhì)。這和之前的應(yīng)試教育區(qū)別比較大。隨著科技進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生成為課堂輔助教學(xué)手段。教師運(yùn)用多媒體之后，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量大大提高。由于小學(xué)階段的特殊性，處于人生的關(guān)鍵時期，教師要選擇最優(yōu)教學(xué)模式，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與多媒體教學(xué)技術(shù)相結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，打造高質(zhì)量的課堂體驗。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體存在的問題（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師頻繁使用多媒體近些年由于多媒體技術(shù)在教學(xué)中的推廣應(yīng)用，使一些教師產(chǎn)生誤解，認(rèn)為多媒體利用得越多其效果也就越好，導(dǎo)致過度利用多媒體，依賴多媒體的情況。小學(xué)數(shù)學(xué)是一本需要學(xué)生自主思考與理解的功課。如果教師在課堂上只是通過多媒體把公式和圖像展示給學(xué)生，就會使學(xué)生不主動去思考。而且多媒體課件一般圖片跳過之后也就沒有了，學(xué)生有時來不及做筆記。這種情況讓學(xué)生對知識點(diǎn)的理解缺乏深度，使學(xué)生無法探究概念的本質(zhì)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師盲目使用多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課過程中制作的多媒體資料，很多是在網(wǎng)上搜索的課件范本，經(jīng)過簡單修改就拿來自己用。但是這種模仿的課件沒有針對性，無法滿足本班學(xué)生的需求，勢必很難取得較好的教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)上的一些多媒體教學(xué)課件的范本往往都是泛泛而談，沒有經(jīng)過深加工。對重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識沒有具體指出。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果只是生搬硬套這些模板就會限制學(xué)生的發(fā)散思維，無法拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)期效果。沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)要提高同學(xué)們的思考與操作能力，而不能使他們只停留在背誦概念公式，模仿課本上的例題。多媒體教學(xué)技術(shù)看似使課堂內(nèi)容豐富了很多，但是在具體使用時，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅是把板書內(nèi)容制作成多媒體課件，而教學(xué)模式還是已灌輸式的講解知識為主。這種教學(xué)模式結(jié)合了多媒體看上去比較新穎，但是依舊無法激發(fā)學(xué)生的興趣，沒有突出學(xué)生的主體地位。限制了學(xué)生自主思考問題的能力，沒有可取之處。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用策略（一）結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)動手操作協(xié)作教學(xué)一定條件下更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧。針對學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解程度各異，教師可結(jié)合他們的具體情況，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂教學(xué)情境，從而提升他們的數(shù)學(xué)能力。多媒體還可以幫助同學(xué)們透徹認(rèn)識數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。遇到立體圖形時，可以通過多媒體旋轉(zhuǎn)展示圖形的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生動手去擺出這些圖形，更深刻理解立體圖形的本質(zhì)。還有一些平移、旋轉(zhuǎn)、對稱軸等數(shù)學(xué)知識都可以通過多媒體進(jìn)行直觀看到。班級小組成員通過動手操作建立了相互合作的團(tuán)隊意識，班級的學(xué)習(xí)氛圍也增強(qiáng)了很多。（二）結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)設(shè)計教學(xué)游戲多媒體技術(shù)的普遍傳播，已間接無形的方式深刻地改變了教師教學(xué)思想，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師拋棄了曾經(jīng)的傳統(tǒng)教學(xué)，而是選擇運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，有效教學(xué)時間大大增加。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課時需要制作講義相關(guān)的PPT課件，運(yùn)用多媒體在課堂上給學(xué)生展示，使他們投入到高效的學(xué)習(xí)中。例如在講授的“方向與路線”這一課程時，教師通過多媒體可以讓同學(xué)們清楚知道方向的概念，從而深化對位置這一概念的理解。通過觀看大屏幕上的操場平面圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生移動籃球，讓學(xué)生判斷與操場相對的方向。在此過程中，教師可以在操場上設(shè)計多個障礙，并讓同學(xué)們自己設(shè)計需要行走的路線，讓同學(xué)們研究出最短的路線是哪一條。在教學(xué)前，老師通過多媒體課件，讓同學(xué)們了解到有關(guān)方向和路線，讓同學(xué)們清楚掌握路線和定位的意義，增強(qiáng)同學(xué)們的感知能力。游戲后半部分，學(xué)生將會積極試探判斷方向和路線，逐步對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣。（三）結(jié)合多媒體提升探究問題的能力在一定程度上，數(shù)學(xué)游戲可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)游戲，培養(yǎng)同學(xué)們的系統(tǒng)性思維。例如在許多數(shù)學(xué)題目中數(shù)形結(jié)合、分類討論思想都是通用的，老師在對不同類型的題目進(jìn)行講解時，先讓同學(xué)們通過多媒體觀看數(shù)學(xué)概念知識。然后與學(xué)生一起分析總結(jié)解題思路。當(dāng)學(xué)生對公式、定理進(jìn)行深入思考，并結(jié)合具體應(yīng)用對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解后，就能鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。在同學(xué)們思維方式由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程中，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解。例如教負(fù)數(shù)這個知識時，老師通過設(shè)計相關(guān)的教育游戲，引導(dǎo)同學(xué)們獨(dú)立思考這個概念。老師可以讓同學(xué)分成小組，然后劃一條直線在空地上，奇數(shù)位置的同學(xué)統(tǒng)一向前一步走，偶數(shù)位置的同學(xué)向后一步走。向前一步走的代表+1，向后一步走的代表-1。這樣學(xué)生就能清楚正負(fù)數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系了。老師可以利用多媒體讓同學(xué)們觀看生活中的例子。最后讓同學(xué)們一起討論交流總結(jié)。例如教師可以讓同學(xué)們看天氣預(yù)報，冬天時我國不同地方的溫度差距非常大。東北的溫度可能是零下十幾度，而海南的溫度估計二十幾度。讓同學(xué)們思考正數(shù)和負(fù)數(shù)代表的不同涵義。教學(xué)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，老師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行生活方面的拓展，讓同學(xué)們養(yǎng)成探究問題的能力，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。（四）結(jié)合多媒體認(rèn)識抽象數(shù)學(xué)知識在抽象數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的熱情往往比較低。但若教師能借助多媒體向?qū)W生展示各種各樣的例子，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、得出結(jié)論，則能提高學(xué)生的邏輯思維能力。鑒于多媒體技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。老師事先在網(wǎng)絡(luò)上收集教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，給同學(xué)們播放10分鐘左右的短片，再帶領(lǐng)他們一起去探索數(shù)學(xué)知識的規(guī)律。老師可在課前先錄一小段課文，或錄一段有關(guān)抽象知識的短片，讓同學(xué)們在課上、課后利用多媒體觀看數(shù)學(xué)知識。例如在長方形的面積計算教學(xué)中，要使同學(xué)們掌握面積計算的一些策略和方法。老師要讓同學(xué)們理解正方形和長方形的公式，讓同學(xué)們深思數(shù)學(xué)概念的規(guī)律?？梢越o學(xué)生播放一些關(guān)于簡單面積計算的視頻。比如“正方形花園面積的計算過程”、“長方形天花板面積的計算過程”、“長方形籃球場面積的計算過程”等等，讓同學(xué)們意識到圖形測量的重要意義，也讓學(xué)生進(jìn)一步掌握計算公式。三、結(jié)束語綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該借助多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)模式。多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新鮮血液，使課堂充滿活力。有效應(yīng)用多媒體技術(shù)對學(xué)生的發(fā)展非常有利。多媒體以其圖文視頻聲音等天然優(yōu)勢可以吸引小學(xué)生的注意力，但是教師也要根據(jù)班級學(xué)生情況，不可盲目濫用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切忌，只有合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展。Reference：[1]徐慧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)