基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的低段數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)意設(shè)計(jì) 論文

PAGE基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的低段數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)摘要:在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心能力的低級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，正確整合活動(dòng)資源，及時(shí)規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)形式，并作為學(xué)生活動(dòng)的一部分，在觀察、活動(dòng)輔導(dǎo)、作業(yè)描述、活動(dòng)拓展等方面做好工作，使學(xué)生充分體驗(yàn)活動(dòng)，這是一種學(xué)習(xí)的主動(dòng)行為。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)活動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動(dòng)任務(wù)，常常給小學(xué)生提供充分的訓(xùn)練效果。老師應(yīng)該及時(shí)的安排和組織，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在即時(shí)互動(dòng)的溝通中塑造對(duì)主體的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然，也要為主體的認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。它是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，是教師在準(zhǔn)備更適合小學(xué)生的活動(dòng)時(shí)必須解決的問題，它的實(shí)際效果值得期待。1.啟動(dòng)觀察活動(dòng)，深化數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)1.1數(shù)學(xué)概念觀察數(shù)學(xué)界有很多概念。掌握觀察技巧對(duì)概念解釋具有重要意義。觀念相關(guān)因素的綜合，相關(guān)因素的綜合，視角的篩選，都對(duì)學(xué)生觀察提出了更高的要求。師生應(yīng)參與整個(gè)數(shù)學(xué)概念觀察過程，當(dāng)然還應(yīng)參與對(duì)概念的解釋性認(rèn)識(shí)，掌握數(shù)學(xué)概念是解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)和前提。概念觀察中以教師為主導(dǎo)，可以引入新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；低級(jí)數(shù)學(xué)基本概念的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單直觀。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)與啟發(fā)，以保證觀察活動(dòng)的順利進(jìn)行。比如，如果老師教了"知道厘米"對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，老師就讓學(xué)生拿著尺子，通過查找、比較、測(cè)量等實(shí)踐活動(dòng)，初步了解縱向邊界的單位。為了加深學(xué)生對(duì)課本、文具盒、課桌、便器等物品的了解，教師開展了一系列的測(cè)量活動(dòng):尋找熟悉的物品，測(cè)量尺子，測(cè)量課本、文具盒、課桌、便器，并與學(xué)生交流測(cè)量結(jié)果。在學(xué)生活動(dòng)過程中，教師應(yīng)及時(shí)提供技術(shù)支持，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行解釋，為學(xué)生不熟悉的線性測(cè)量，以及教師運(yùn)用活動(dòng)解釋概念創(chuàng)造新的認(rèn)知基礎(chǔ)，使學(xué)生在操作中形成對(duì)概念的認(rèn)知，獲得更滿意的術(shù)語。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)觀測(cè)活動(dòng)并不難。老師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要產(chǎn)生新的規(guī)劃效果，就必須提高活動(dòng)的趣味性。1.2數(shù)學(xué)現(xiàn)象觀察數(shù)理現(xiàn)象是核心概念的外化和學(xué)習(xí)的中心。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察和綜合分析，為理解和重建數(shù)學(xué)概念創(chuàng)造良好的條件。存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象是一些分散的信息資源，特別是低層次、缺乏整合優(yōu)化能力的學(xué)生。在整合和優(yōu)化的過程中，教師應(yīng)該給予針對(duì)性的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生順利處理這些現(xiàn)象，形成主體性。在實(shí)施監(jiān)測(cè)活動(dòng)時(shí)，教師要提供必要的建議和信息，規(guī)劃清晰的觀察路徑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活觀察中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行理解，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的快速發(fā)展。就拿鉛筆來說，在「了解線段」的課程中，老師要求學(xué)生觀察與觸摸周圍的事物，并找出線段的直線部分與兩端，而兩端就是所謂的兩端線。同學(xué)們用鉛筆畫出一些線段，設(shè)定兩個(gè)終點(diǎn)，并對(duì)線段進(jìn)行陳述。部分學(xué)生得出了路線較短的結(jié)論后，教師要求學(xué)生檢查實(shí)際使用情況。同學(xué)們進(jìn)入實(shí)際操作階段，通過兩個(gè)端點(diǎn)，分別畫幾條直線，包括直線和曲線，并對(duì)這些直線進(jìn)行測(cè)試后得出結(jié)論，即直線段中最短。老師給學(xué)生具體的任務(wù)，讓學(xué)生畫比較學(xué)習(xí)圖，測(cè)量比較學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程更加直觀、生動(dòng)。2.推開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加深數(shù)學(xué)理解體驗(yàn)2.1精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)活動(dòng)中最常見的形式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)有著特殊的興趣，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而:在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，教師首先從不同的角度，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，并對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合；其次，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)思想，為學(xué)生的生活進(jìn)行設(shè)計(jì)。進(jìn)行了改進(jìn)船塢結(jié)構(gòu)的封閉式試驗(yàn)設(shè)計(jì)試驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，教師要有對(duì)接篩選的意識(shí)，更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)可操作性，教師要做好設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生做，讓學(xué)生順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然也要提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，例如在教授"解題"內(nèi)容時(shí)，教師先給學(xué)生做一個(gè)示范操作，直觀地說明垂直連續(xù)書寫的含義，然后設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù):這是一只粉筆，具體數(shù)字未知，就按照這個(gè)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行數(shù)學(xué)連續(xù)減法，以學(xué)習(xí)小組為單位，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題并做相應(yīng)的解答。同學(xué)們接受任務(wù)后，數(shù)粉盒，開始連續(xù)減分，以垂直連續(xù)的方式計(jì)算，最后得出正確的結(jié)果。積極合作的學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，不斷加減，自然形成訓(xùn)練動(dòng)機(jī)。老師用粉筆盒做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)單，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了策劃和操作，使學(xué)生具有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過學(xué)生的積極表現(xiàn)可以看出，教師在數(shù)學(xué)考試內(nèi)容的選擇上是成功的，學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)討論，形成數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。2.2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)形式有許多形式的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)操作方式，使觀察、操作、探究、驗(yàn)證等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的一部分。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。舉例來說，當(dāng)教授"角度知識(shí)"時(shí)，老師讓學(xué)生去找一些熟悉的角度，以及那些角度的構(gòu)成和邊緣。同學(xué)們開始觀察周圍的物體，很快就有所發(fā)現(xiàn)。比如教科書的角、書桌角、三角形的角等等。老師鼓勵(lì)學(xué)生在白紙上畫角點(diǎn)，以豐富對(duì)角的認(rèn)識(shí)。你們要小心的用不同的角和邊做記號(hào)。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，學(xué)生們嘗試用尺子、三角板等學(xué)習(xí)工具畫出具體的輪廓，畫出不同的角度，標(biāo)出角點(diǎn)和邊角。教師首先讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的每一個(gè)角落，然后用白紙畫畫。學(xué)員順利進(jìn)入操作過程，探索不同角度的角度。這個(gè)過程具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，使得實(shí)驗(yàn)對(duì)象的認(rèn)知是三維的。在實(shí)驗(yàn)形式上創(chuàng)新，使教師有更多的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理筆記的形成。3.對(duì)接生活活動(dòng)，形塑數(shù)學(xué)應(yīng)用能力3.1延伸數(shù)學(xué)訓(xùn)練教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，要注意學(xué)生生活習(xí)慣的脫節(jié)，生活習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有重要作用。高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括課外觀察、體育測(cè)試、資料收集、案例解讀、題目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等。為了提高規(guī)劃設(shè)計(jì)水平，教師應(yīng)做好規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)；通過網(wǎng)絡(luò)等手段，教師可以獲得更多的設(shè)計(jì)參數(shù)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全面而獨(dú)特的理解，教師必須對(duì)它有更深刻的理解，對(duì)它進(jìn)行最合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，比如在教學(xué)"拼角"的內(nèi)容上，教師先拿出三角板，問學(xué)生能不能玩?現(xiàn)在我們要做的就是把三角板分開。三角形的兩塊板能不能分開鈍角，直角和銳角?同學(xué)們開始學(xué)習(xí)了，不久又有了新的發(fā)現(xiàn)，順利地將相應(yīng)的一角給了他們。老師總結(jié)了小學(xué)生的困境，并繼續(xù)給新任務(wù)下定義:如果有更多的三角板，可以用什么角度連接?合作、互動(dòng)式教學(xué)，多利用三角板發(fā)揮教師深入課堂的作用，控制學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，提供必要的技術(shù)指導(dǎo)。一項(xiàng)簡(jiǎn)單的分離活動(dòng)，學(xué)生積極主動(dòng)，安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。就小學(xué)生的具體表現(xiàn)而言，教師的激勵(lì)更為適宜，激勵(lì)效果更為豐富。3.2拓展數(shù)學(xué)實(shí)踐數(shù)學(xué)和學(xué)生生活融合得太多了。為提高培訓(xùn)水平，教師應(yīng)多思考，拓展實(shí)踐設(shè)計(jì)與研究。初三學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的滲透非常敏感。老師也可以引入一些數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合生活情境，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有更深的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。練習(xí)獲得真知。數(shù)學(xué)課教學(xué)要堅(jiān)持這一原則，讓學(xué)生真正走進(jìn)生活實(shí)踐，深入學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，深入研究數(shù)學(xué)與生活的對(duì)接與融合，使數(shù)學(xué)實(shí)踐的范圍更加廣泛。創(chuàng)意設(shè)計(jì)的教師，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)的高潮，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，可以創(chuàng)造更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，順利開始學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)數(shù)學(xué)課的活動(dòng)形式多種多樣，教師要做好篩選與創(chuàng)新，給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，以提供豐富的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使數(shù)學(xué)課活動(dòng)具有實(shí)踐性特征，教師指學(xué)生，多做實(shí)際工作，使學(xué)習(xí)能力變得立體、生動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)生的核心素質(zhì)已經(jīng)成為