教學做合一增添小學英語教學樂趣 論文

教學做合一，增添小學英語教學樂趣【摘要】在小學英語教學中，“教學做合一”理論有著重要的應用價值。新課改背景下，教師要改變傳統(tǒng)教學模式，不斷地反思個人的教學行為，尋找更多可以體現(xiàn)學生主體地位的方法，有效地完善教學效果。教師要引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力。在實踐的過程中，教師要不斷地反思與探討，充分“發(fā)揮教學做合一”理論的作用，提升教學效率與自身的專業(yè)素養(yǎng)。本文對小學英語教學中運用“教學做合一”理論的方法進行探討?！娟P鍵詞】教學做合一；自主學習；小學英語“教學做合一”是陶行知先生提出的一種教學方法論。其中，將三者看作一個有機的整體，“做”是核心。其大力提倡要在做中學，該理論倡導基于學生的生活需求組織開展教學和學習活動，基于實踐活動進行教學。將該理論科學地應用在英語教學中，可以幫助學生獲得更多的實踐機會，使其在做中學，通過不斷的實踐與鍛煉培養(yǎng)學生的交際能力。在實踐的過程中，教師要幫助學生掌握英語學習的方法，激發(fā)學生的英語學習興趣，提升教學效率，更好地實現(xiàn)英語教學目標，提升學生的學習效率，提升教師的教學質量，達到“雙贏”。引導學生自主探究，深入學習英語知識在傳統(tǒng)的英語教學中，教師選擇灌輸式的教學模式，在教學中占據(jù)主要地位，有著較強的權威性，學生被動地學習。這樣的教學模式會影響到學生的學習熱情，影響到對于學生自主學習能力的培養(yǎng)以及習慣的建立?！敖虒W做合一”理論大力提倡三者合一，其中，“做”是核心、是學生的實踐[1]。所以，教師要充分重視學生的主體地位，引導學生進行實踐，進而提高學生的學習熱情，引導學生進行自主探究、進行自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，引導學生通過自主探究學習更多的專業(yè)知識。例如，在為學生講解“Myfamily”的相關知識以后，教師要把所有學生分成若干小組。每個小組的組員共同制作家庭成員的關系樹，即“genealogy”，而且小組內部對家庭成員進行簡單介紹。由于在家庭成員稱呼方面，國內外存在一定的區(qū)別，所以教師要引導學生自主尋找中西方的文化差異，而且在組內進行分享，組織學生學會用英語介紹家庭成員，幫助學生學會相關知識。優(yōu)化教學內容，激發(fā)學生參與熱情在傳統(tǒng)的英語教學中，教師更多的是重視對于學生理論知識的傳授，然而卻忽視了理論和實踐的進行有機，使得二者之間發(fā)生脫離。實際上，在課堂教學中，教師應該充分重視學生的課堂表現(xiàn)，努力激發(fā)學生的參與熱情，提升教學質量。教師要為學生安排科學的知識片段，列舉生活化案例，幫助學生觀看動畫片等[2]，使得學生可以通過豐富多彩的教學活動，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，而且可以豐富學生對知識的學習體驗，增強學生的實踐能力，提升學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的表達能力。例如，在學生學習英語數(shù)字的相關知識時，教師可以組織學生玩教學小游戲，進而激發(fā)學生的學習熱情。教師可以組織開展“拍球游戲”。教師拍一下球，說到：“one”；拍兩下球，說道：“two”……。如此一來，可以幫助學生更快更好地學習1-10的英語單詞，提高學生的學習熱情，優(yōu)化教學內容，提高學生的學習有效性。細致觀察生活，營造良好教學情境陶行知老先生大力提倡，要積極組織開展生活化教育。教師要引導學生對現(xiàn)實生活進行認真地觀察，在現(xiàn)實生活中受到啟發(fā)、受到感染，可以對現(xiàn)實生活中的人物與事物進行感知[3]。而且，對于英語學科的學習而言，其需要良好的語言環(huán)境。通過對于“教學做合一”理論的科學應用，教師可以為學生營造出良好教學情境，使得學生獲得身臨其境的感覺，提升學生學習的針對性與有效性。例如，在為學生講解“ILikeDogs”的相關知識時，教師不但要為學生講解一些單詞與語句，而且要合理地為學生滲透情感教育，幫助學生充分認識到動物的可愛，要保護小動物。教師要為學生營造“逛動物園”的教學情境，這是學生比較感興趣的生活活動之一，教師要向學生詢問：“請問大家是否去過動物園嗎？你們以前見過哪些小動物呢？是否可以用英語表達這些小動物呢？”。在問題提出后，學生都會真正地進行回答，然而卻無法準確地用英語語言進行表達。所以，教師就要為學生播放提前制作的課件，組織學生開展“逛動物園”活動。通過活動的開展可以幫助學生理解與記憶相關的英語單詞，如cat與elephant等。除此以外，教師要加強與學生的溝通，幫助學生了解一些相關的句型，提問：“Doyoulike……？”，回答：“Yes,Ido.”、“No,Idon’t”等[4]?；谑煜ど顖鼍暗膭?chuàng)設，為學生營造出良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習有效性與積極性。優(yōu)化課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣在“教學做合一”理論的貫徹落實中，教師要結合學生的學習狀況確定教學內容以及節(jié)奏。盡管在同一個班級中，學生的年齡都相仿，然而因為其有著不同的家庭環(huán)境、有著不同的學習方法與學習基礎，所以就會使得學生在學習上產生差異[5]。在此狀況下，教師就要結合學生的不同情況，引導其采用科學的學習方法，開展針對性與高效性的學習活動，要為學生營造出良好的學習氛圍與學習環(huán)境，可以激發(fā)學生對英語知識的學習興趣，并且實現(xiàn)對英語知識的靈活運用。例如，在組織學生學習“Keepourcityclean”的相關知識時，教師首先要充分發(fā)揮多媒體軟件的作用，為學生播放城市環(huán)境污染的相關視頻內容：隨意丟放的垃圾、工廠排放的廢水以及汽車排放的尾氣等，幫助學生通過圖片進行深入思考，思考自己所在城市是否存在環(huán)境污染問題。然后，再為學生引入相關的句型：“Whatmakes……dirty?”等[6]，然后幫助學生思考如何凈化城市、如何防治污染等，幫助學生運用英語的方式進行表達，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力。

五、適當引導與點撥，探究學習基本規(guī)律在小學英語教學中，為了充分地貫徹落實“教學做合一”理論，教師就要充分發(fā)揮個人的引導與指導作用，結合學生的實際狀況科學地選擇教學方法與教學模式，對學生進行科學地點撥以及引導，使得學生進行自主探究，最終掌握英語的學習規(guī)律。教師要引導學生基于自主參與以及親身實踐，最終學習更多的英語知識，掌握更多的英語技能，成為課堂學習中的真正主人[7]。例如，在引導學生學習十幾的數(shù)字時，教師要引導學生進行自主探究，最終使其自主發(fā)現(xiàn)十幾數(shù)字的表達規(guī)律，對此進行總結以及歸納，加深學生的印象。教師可以學生提供比較分析的案例，引導學生對此展開總結以及分析，如，three-thirteen、four-fourteen與five-fifteen，教師要引導學生分析三個單詞的共性，準確地把握數(shù)字的基本規(guī)律。然后，教師再為學生展示其他單詞，比如，sixteen、seventeen與eighteen，引導學生進行猜讀，發(fā)現(xiàn)這些單詞會有一致的基本規(guī)律。除此以外，在為學生講解either與too使用方法的不同時，教師要引導學生對句子的使用方法進行比較分析，最終幫助學生了解到：前者是應用在肯定句中，后者用在否定句中[8]?；趯W生的語言技能和情感態(tài)度，有效地增強學生的語言運用能力，發(fā)揮學生在學習中的主體地位，引導學生進行自主探究，最終充分體會到學習的樂趣，實現(xiàn)“教學做合一”，推動學生的良好發(fā)展?？傊?，在小學英語課堂教學中，教師要充分遵循“教學做合一”的教育理念，為學生傳授英語知識與英語技能，培養(yǎng)學生的實踐能力，為學生創(chuàng)造更多的教育實踐機會，使得學生可以更好地進行實踐、進行訓練，鞏固學生的英語學習基礎，使得學生更加認真地學習英語知識。教師要實現(xiàn)對教學模式與手段的創(chuàng)新與改革，使得課堂教學氛圍變得更加活躍，為學生營造出良好的學習氛圍，提高學生的學習有效性?！緟⒖嘉墨I】[1]杜善瑞.踐行“教學做合一”——論小學英語教學的創(chuàng)新[J].校園英語,2020(05):96.[2]馬琳琳.淺談陶行知教育思想在小學英語教學中的實踐[J].科普童話,2020,(07):9.[3]丁香.巧用微課構建小學英語“教學做合一”之高效課堂[J].試題與研究,2019,1008(33):55.[4]榮娜.教學做合一,打造活躍高中英語新課堂[J].中學生英語,2019,(32):125.[5]曹松影.運用“教學做合一”,構建初中英語互動課堂[J].英語畫刊：高級（下旬）,201