淺談聯(lián)想記憶法在農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運用 論文

淺談聯(lián)想記憶法在農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運用【摘要】在素質(zhì)教育及新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)展的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)和記憶詞匯的教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)英語詞匯過程中應(yīng)用聯(lián)想記憶的方法，不僅能快捷長久地掌握大量的英語詞匯，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。然而我國農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)仍面臨一些英語老師一味的只追求對于單詞的默寫卻忽略了對于記憶單詞方法的傳授，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞只能一味地采取死記硬背的方法。因此，本文將基于理解聯(lián)想記憶法的理論基礎(chǔ)以及分析我國英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)現(xiàn)我國英語詞匯教學(xué)存在的問題，從而提出聯(lián)想記憶法對于英語詞匯教學(xué)實踐方面的對策?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語詞匯聯(lián)想記憶法一、聯(lián)想記憶法的概念美國著名的記憶術(shù)專家哈利洛雷因說：“記憶的基本法則是把新的信息聯(lián)想與已知事物”為了更有效地記憶單詞，單詞應(yīng)該有意識地放置在各種“聯(lián)想”中。教師要善于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富生動的聯(lián)想，運用具有一定技巧的聯(lián)想策略，幫助學(xué)生擴大和記憶詞匯。聯(lián)想記憶是一種有效的記憶方法。所謂聯(lián)想記憶方法意味著學(xué)習(xí)者開發(fā)一個積極的和豐富的想象力,使知識記得生動,并通過聯(lián)想建立一種荒謬的,夸張的,奇異的,不合理的,牽強附會的新舊知識之間的聯(lián)系,從而實現(xiàn)詞匯快速記憶。這種方法可以應(yīng)用于整個詞匯學(xué)習(xí)過程。由于一些聯(lián)系，孤立的單詞發(fā)揮了廣泛的聯(lián)想和比較記憶，以舊帶新，取長補短，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固舊詞匯，這樣更容易掌握新詞匯。二、聯(lián)想記憶法的主要特點聯(lián)想記憶有三個主要特征。首先，記憶者可以充分發(fā)揮自己的想象力，將要掌握的單詞“形象化、生動化”，從而使陌生的單詞更容易進(jìn)入大腦。其次，學(xué)習(xí)者可以賦予已記憶的材料新的意義，從而使新材料更容易學(xué)習(xí)和記憶。第三，學(xué)習(xí)者可以運用隱喻、類比等手段，將一些生詞與過去熟悉的知識聯(lián)系起來，使生詞的記憶更加省時省力。那么，在實踐中有哪些有效的聯(lián)想記憶方法呢?有四種有效的聯(lián)想記憶方法。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己的聯(lián)想記憶方法。三、聯(lián)想記憶法的組成本文列出了四種常用的聯(lián)想方法。它們分別是“語義場”聯(lián)想法、“趣味同音”聯(lián)想法、“故事情節(jié)”聯(lián)想法和情境聯(lián)想法。它們都屬于聯(lián)想記憶法。第一種記憶方法是“語義場”聯(lián)想法。一個詞的意義不是孤立的，它屬于某一領(lǐng)域或范圍，同一領(lǐng)域的詞在語義上有許多相同的元素。因此，學(xué)習(xí)者可以將該場視為一個“語義場”，對詞匯進(jìn)行分類。這種詞匯教學(xué)方法讓學(xué)生通過“已知”，借助“語義場”來學(xué)習(xí)“未知”。第二種記憶方法是“同音聯(lián)想法”，即你在閱讀一個單詞的時候就能想到它的“意思”，甚至拼寫起來都不會有問題。最后但并非最不重要的是“故事情節(jié)”聯(lián)想法。當(dāng)人們聽一個非常有趣的相聲或講故事時，他們可以一邊聽一邊想象故事所描述的場景，甚至可以因為故事的內(nèi)容和情節(jié)而長時間生動地把故事講給別人聽。它對聽者有強烈的吸引力，令人難忘。所以，對于英語單詞學(xué)習(xí)，教師也可以采用“故事情節(jié)”聯(lián)想法，讓學(xué)生借助有趣的“故事”記憶一組特殊意義的英語單詞。最后一種是情境聯(lián)想法。情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文中描述的場景，輔以生動的文學(xué)語言，創(chuàng)造生動的投影畫面。借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文中描述的場景，讓學(xué)生聽到自己的聲音。就英語詞匯記憶而言，聯(lián)想記憶法的作用是什么?四、聯(lián)想記憶法在農(nóng)村小學(xué)詞匯教學(xué)的作用首先，借助“語義場”，學(xué)生的詞匯量會猛增，并且收獲是一組一組的。實踐證明，該方法能提高記憶效果，延長有效記憶時間。學(xué)習(xí)者可以通過一系列的語義場聯(lián)想法來記憶一組單詞，這是一種詼諧有趣的方法，值得提倡。其次，在學(xué)習(xí)和記憶外來詞的過程中，中國人深受母語的影響，習(xí)慣了漢語的記憶模式。我們不能說這是一個絕對的劣勢，取決于學(xué)習(xí)者如何使用他們的母語來幫助他們學(xué)習(xí)外語?？茖W(xué)研究表明，視覺與聽覺的結(jié)合也能使人產(chǎn)生聯(lián)想，有助于提高學(xué)習(xí)效率。教育家烏申斯基曾經(jīng)說過，蜘蛛可以非常準(zhǔn)確地在非常精致的蛛網(wǎng)上奔跑，因為它不是用一只爪子，而是用許多爪子抓住蛛網(wǎng);即使失去了一只爪子，其他的還在抓。同樣，在人類記憶的過程中，如果能發(fā)揮各種感官的作用，效果會更好。另外，“故事情節(jié)”聯(lián)想法是潛勢教學(xué)，它的最終目的是充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和潛能，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情景記憶法在培養(yǎng)學(xué)生情感、啟迪思維、發(fā)展想象、發(fā)展智力等方面具有獨特的優(yōu)勢。因此，我們可以根據(jù)需要記憶的詞語創(chuàng)造生動的情景，并將目標(biāo)詞語置于生動的場景中進(jìn)行記憶。那么學(xué)生英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢?五、農(nóng)村小學(xué)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀在當(dāng)今競爭激烈的社會中，人才的競爭使學(xué)生承受越來越大的壓力。與國際接軌，英語水平已成為評估人才的一個重要因素。詞匯作為語言的三大要素之一，在英語學(xué)習(xí)中起著極其重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)將英語詞匯限制在一個小教室里。課堂氣氛沉悶、單調(diào)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的想象力。此外，在詞匯教學(xué)方面，教師忽視了詞匯的意義和使用。令人遺憾的是，有的教師只追求隱性寫作，而忽視了單詞記憶方法的傳授。1.學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀詞匯是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語言時遇到的最常見和首要的問題。詞匯是所有語言技能的基礎(chǔ)。然而，學(xué)生很難長時間集中注意力在一件事上。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)意識和努力工作的精神。此外，目前的學(xué)生在中文環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。母語與英語差異較大，導(dǎo)致記憶內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)困難。詞匯是首當(dāng)其沖的第一個障礙。許多教師在詞匯教學(xué)中也感到了壓力和困難，一直希望找到一套切實可行的方法來提高教學(xué)質(zhì)量。2.英語詞匯教學(xué)中存在的問題在現(xiàn)實生活中，教學(xué)方法缺乏多樣性是英語詞匯教學(xué)中存在問題的重要因素。在英語詞匯教學(xué)中，大多數(shù)教師都把詞匯作為一個單獨的部分。因此，在教學(xué)活動的開展中，有的教師只是簡單地講解構(gòu)詞法和詞性的基本知識，而不是把詞匯放進(jìn)整個句型或文章中。教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)造性和新穎性。從長遠(yuǎn)來看，這會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這也會導(dǎo)致教師在英語詞匯教學(xué)中給出了很多解釋，但學(xué)生學(xué)到的知識很少，沒有正確的詞匯學(xué)習(xí)方法。因此，他們不可能獨立地記憶和學(xué)習(xí)單詞。為了掌握更廣泛的詞匯，學(xué)生應(yīng)該掌握一些科學(xué)有效的記憶方法，并以學(xué)生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地開辟適合自己的詞匯記憶的有效方法。在英語詞匯教學(xué)中，雖然有不同的記憶方法，但聯(lián)想記憶法是相當(dāng)重要的。六、聯(lián)想記憶法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用本節(jié)介紹了聯(lián)想記憶的四種方法，探討了聯(lián)想記憶在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。1.詞匯教學(xué)中的“語義場”聯(lián)想法“語義場”聯(lián)想法屬于聯(lián)想記憶法。從某種程度上說，英語詞匯并不是一個獨立的存在。它本質(zhì)上屬于一個范圍或字段。與此同時，詞典中也存在著許多語義元素。學(xué)習(xí)者可以把每一個詞都看作是語義場的一部分。根據(jù)單詞的詞性和意思，讀者可以采用聯(lián)想記憶法進(jìn)行記憶。在實際教學(xué)中，教師可以對班上所有的學(xué)生進(jìn)行分組。如水果組、動物組、文具組等。以水果組為例，第一個學(xué)生選擇一個單詞讀出來，如:蘋果;然后第二個學(xué)生跟著一個關(guān)于水果的單詞，例如:香蕉，葡萄，芒果，菠蘿，西紅柿等。如果把學(xué)生分成動物組，他們可以聯(lián)想一些自己熟悉的動物，如:老虎、貓、狗、馬、大象、獅子等。如果把學(xué)生分為文具組，他們可以說出鋼筆、鉛筆、書、尺子、橡皮等單詞。2.詞匯教學(xué)中的“有趣諧音”聯(lián)想法“有趣諧音”聯(lián)想法也屬于聯(lián)想記憶法，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于用母語思考記憶單詞。這種類型的記憶并非完全不可取。它可以從幫助英語學(xué)習(xí)者記憶單詞和掌握一定程度的英語詞匯記憶中衍生出來。例如:當(dāng)老師教3AUnit5Lookatme！里的單詞“cool”時，他可以直接拼寫出來，然后單詞的意思就會顯示出來。另外比如說教授3BUnit2Inthelibrary中的單詞shh的意思是噓。發(fā)音也是噓這個音調(diào)。因此，教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行“趣味同音”聯(lián)想時，應(yīng)提醒學(xué)生注意語境和搭配的發(fā)音，避免死記硬背。通過這種聯(lián)想法，學(xué)生可以更清楚地記住不同的單詞，掌握單詞的正確含義。除了“有趣的諧音”聯(lián)想外，還采用了“故事情節(jié)”聯(lián)想法。3.詞匯教學(xué)中的“故事情節(jié)”聯(lián)想法“故事情節(jié)”聯(lián)想法也屬于聯(lián)想記憶法。前蘇聯(lián)教育家Korolyov說:“有趣而吸引人的東西可以使記憶的可能性翻倍，”這是一種潛在的聯(lián)想記憶法，因為它的最終目的是充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和潛力，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如:教“ash”這個詞。首先，在詞匯方面:smash(打碎)，加上crash(跌倒)，clash(沖擊)，cash(現(xiàn)金)。然后，老師可以把這些單詞放入“故事”中，給它一個“情節(jié)”，幫助學(xué)生更好地掌握這組單詞。例如:一些恐怖分子駕駛飛機撞上了世貿(mào)中心，飛機墜毀了。那座建筑物完全被摧毀了，化為灰燼。小布什感到非常羞愧。他說，無論需要多少現(xiàn)金來恢復(fù)美國人的信心，他們必須這么做。在這個故事中，當(dāng)學(xué)生以教學(xué)詞匯的形式聽故事時，他們可以記住一系列的新單詞，印象深刻。也許有些老師和同學(xué)認(rèn)為這種與故事的聯(lián)系太難了，太麻煩了。其實這樣的教材或書從東西上不難找到。學(xué)習(xí)英語詞匯時，“故事情節(jié)”聯(lián)想法可以使人學(xué)習(xí)得更有意義，豐富多彩。事實上，在一些“故事”的背后有很多英語單詞。這就是所謂的“每個字背后都有一個故事”。教師需要做的是教學(xué)的結(jié)合。除了“故事情節(jié)”聯(lián)想法外，還采用了情境聯(lián)想法。4.情景聯(lián)想法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用情景聯(lián)想法也屬于聯(lián)想記憶法，英語詞匯情景聯(lián)想記憶是以情景法為基礎(chǔ)的。由此可見，情景教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生情感、啟迪思維、發(fā)展想象、發(fā)展智力等方面具有獨特的優(yōu)勢。因此，我們可以根據(jù)需要記憶的單詞創(chuàng)造生動的情景，并將目標(biāo)單詞放在生活場景中進(jìn)行記憶。常用的情境聯(lián)想法可分為兩種:畫面顯示法和情境創(chuàng)設(shè)法。也就是說，單詞需要用動畫設(shè)計的圖片或圖像來記憶，以啟發(fā)學(xué)生記憶的方法。例如，在學(xué)習(xí)一些類名詞時，如香蕉、大象、飛機、芒果等，可以通過卡片或投影的方式展示，并且可以伴有聲音，這樣可以讓你對這些詞印象更深刻。此外，如果你記得表示動作的單詞，比如“jogging”(慢跑)或running(跑步)，你可以放一個人慢跑的視頻;“滑冰”可以播放一個人滑冰的視頻。這樣，在輕松有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)就不會無聊了。這種方法需要你確定要記憶的詞匯，然后創(chuàng)設(shè)一個情境，將目標(biāo)詞匯加入該情境中。容易創(chuàng)設(shè)的情境就是句子。而這種情況是不同的，它是學(xué)習(xí)者自己熟悉的生活情況或直接與學(xué)習(xí)者相關(guān)的。聯(lián)想記憶法對英語詞匯教學(xué)是有好處的，但毫無疑問，聯(lián)想記憶法存在著一定的差異，值得我們進(jìn)行一些探索。七、總結(jié)對于真正學(xué)習(xí)的人來說，背單詞并不一定是一件無聊的事情，這個過程往往充滿了奇思妙想，充滿了各種樂趣。結(jié)果是提高了單詞記憶的效率，增強了記憶效果。教師需要做的是在教學(xué)中給予學(xué)生這樣的指導(dǎo)，這樣這些好的方法才能在學(xué)生心中生根、開花、結(jié)果。聯(lián)想是一座橋梁。一條河把這兩個地方分開了。我們怎樣才能從這岸到那岸呢?聯(lián)想記憶通常是通過橋梁來實現(xiàn)的。為了在詞匯學(xué)習(xí)中取得良好的記憶效果，外語學(xué)習(xí)者必須在要記憶的內(nèi)容和記憶效果之間架起一座橋梁。換句話說，在記憶的過程中，外語學(xué)習(xí)者必須具備高度的想象力。他們應(yīng)該善于運用