蘇教版四年級數學下冊第8單元第3課時練習十五教案

PAGE第八單元《確定位置練習十五》教案復習內容：蘇教版四年級下冊第100—103頁的第1-10題。復習目標：1.通過練習進一步掌握在具體的情境中確定位置的方法,熟練掌握在方格紙上用數對確定位置的方法。2.在練習過程中感受數學知識與日常生活密切聯系,提高運用知識解決實際問題的能力。3.進一步發(fā)展學生的空間觀念、滲透數形結合的思想。復習重點：熟練掌握用數對確定位置的方法。復習難點：運用數對確定位置的知識解決日常生活中的實際問題。教法：引導、探究、歸納。學法：自主探究、合作交流、概括歸納。復習過程：一、數學小講師你知道密碼是什么嗎？密函：（8，6）（3，2）（3，3）（11，4）（1，6）（11，7）（7，4）（6，1）（善于發(fā)現用于探索）二、提出問題本節(jié)課你想從哪幾個方面進行復習？小組交流思維導圖：（1）組長進行合理分工和安排。（2）小組成員按順序進行組內發(fā)言和知識點梳理。（3）用紅筆對自己的思維導圖進行補充和完善。（設計意圖：讓孩子知道自學什么，怎么自學，應達到什么要求。）三、回顧與整理（設計意圖：整理知識點，形成系統，利于學生掌握。）四、練習與應用先練后教一：用2分鐘的時間完成100頁的第1題。議一議：A.什么是行？什么是列？B．指出其中的一個位置，嘗試描述它的位置。C．描述時，遵循什么原則和規(guī)律？小結：列在前，行在后。先練后教二：用分2鐘的時間完成100頁的第2題。議一議：A.分別表示出4塊瓷磚的位置；B.觀察并比較表示四塊瓷磚位置的數對，表示同一列瓷磚位置的數對有什么特點？表示同一行瓷磚位置的數對呢？小結：表示同一列瓷磚位置的數對的第一個數相同，第二個數不同。表示同一行瓷磚位置的數對的第一個數不同，第二個數相同。先練后教三：用分2鐘的時間完成100頁的第3題。議一議：A.用數對表示出圖中每朵紅花的位置？B.你能說說紅花位置的排列規(guī)律嗎？位置上有什么特點？數對上又有什么特點？小結：紅花呈對稱分布，可以從行和列的變化情況來思考。先練后教四：用分3鐘的時間完成100頁的第4題。議一議：A.板演并說說簡便計算的過程和結果。小結：觀察算式的構成特點，靈活運用運算律。先練后教五：用分5鐘的時間完成101頁的第5題。議一議：A.學生獨立完成,再說一說數對中的數所表示的意思。B.讓學生根據數對的含義作出判斷并說明理由。C.讓學生看圖回答問題,再寫出拐彎處的點的數對。小結：左右平移改變數對中的第1個數，左減右加；上下平移，改變第2個數，上加下減。先練后教六：用分5鐘的時間完成101頁的第6題。議一議：A.用數對表示小樂家和圖書館的位置。B.小樂沿著“(1，4)→(2，4)→(2，3)→(3，3)→(3，2)→(4，2)→(4，1)→(5，1)”的路線去圖書館看書，你能畫出小樂行走的路線嗎？路線為什么可以用數對來表示？C.小樂從家去圖書館還可以怎樣走？用數對表示出他行走的路線?？凑l用的方法多。小結：第5題結論的逆向使用。（設計意圖：圍繞教學內容的重點，以問題導學的方式引領學生逐級思考，在交流中理解問題本質，再經過一練一評一總結的過程，使孩子在溫故的同時又能知新。）五、拓展與提升先練后教七：用分5鐘的時間完成102頁的第7題。議一議：A.說說各年級二班信箱的位置,并用數對表示。B.先讓學生說說(△,4)中“△”表示什么?再根據(△,4)能不能確定某個班信箱的位置,它表示的可能是哪些班級的信箱。C.用同樣的方法組織學生活動。小結：列和行表示的意義不同，但是對應數對表示的方法不變。先練后教八：用分3鐘的時間完成102頁的第8題。議一議：A.先用數對表示點A,B,C的位置,再在圖上標出D(3,4),E(5,1)的位置,并順次連接A,D,E,C,A,圍成的是什么圖形?B.學生先獨立完成,再組織反饋與交流。C.題中圍成的是一個平行四邊形，。小結：數對對應點，順次連接點可以獲得封閉的圖形，所以圖形與數對之間也存在特點的聯系。變式練習：先練后教九：用分3鐘的時間完成102頁的第9題。議一議：A.讓學生按要求在圖中描出相應的點。B.把這些點連接起來,看看能發(fā)現什么。C.讓學生根據發(fā)現的規(guī)律,寫出一些點的數對。D.猜一猜這些點會不會和上面的點在同一條直線上,并在圖上找一找,連一連,看猜的對不對。小結：在同一條直線上的點的特點是：每兩個點的對應的數對中第一個數的差與第二個數的差之商相等。（設計意圖：圍繞教學內容的難點問題，繼續(xù)以問題導學的方式引領學生逐級思考，旨在交流中理清思路，并理解問題本質，最終達到拓展提升的目的。）思考拓展:先練后教十：用分5鐘的時間完成103頁的第10題。議一議：A.先請同學介紹國際象棋棋盤。國際象棋棋盤上通常用小寫字母“a,b,c……h(huán)”表示棋盤上的列數,共有8列;用“1,2,3……8”表示棋盤上的行數,共有8行。B．讓學生閱讀并思考。明確:第1題,這樣表示位置的方法與用數對表示位置的方法是一致的。第2題,先讓學生看圖說說怎樣表示每個棋子所在的位置,再完成填空。第3題,先讓學生在棋盤上指一指,再在圖上表示出來,題中是黑車從第3列第6行走到第3列第2行。小結：和常規(guī)的用數對表示位置的方法是一樣的，只是把一些數用字母表示而已。（設計意圖：圍繞問題難點，用層層剝離、分解設問的方式，引領學生有層次的思考，并逐漸破解難點，追求獲得學生思維的有序生長。）六、回顧與反思