淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入 論文

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入摘要：課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式有很多，精彩有效的課堂導(dǎo)入既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，從而為整節(jié)課的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入，不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望、而且也能充分展現(xiàn)老師的教學(xué)魅力和深厚的教學(xué)基本功。怎樣使自己的課堂導(dǎo)入變得精彩、合理而又高效，需要我們老師認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究。關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)、課堂教學(xué)、教學(xué)導(dǎo)入、有效俗話說：“良好的開端是成功的一半”[2]。一個(gè)有效的、高效的課堂導(dǎo)入，不僅能迅速地抓住、抓緊學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，而且能夠很好的調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的熱情。新課程標(biāo)準(zhǔn)對有效課堂提出要求，在這樣的背景之下，教師怎樣使自己的課堂變得有效、高效，我想抓好課堂導(dǎo)入這一微小的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生愿意學(xué)、自主學(xué)，可以對我們的課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。一、課堂導(dǎo)入的概念課堂導(dǎo)入是指課堂教學(xué)開始之時(shí)，教師有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)組織行為，是教師和學(xué)生在此過程中所有教與學(xué)活動(dòng)的通稱[3]。課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程的開始，教師是否能夠在一開始上課時(shí)就將學(xué)生課前分散的注意力立刻吸引到自己的課堂中，是能否上好這節(jié)課的關(guān)鍵，如果班級里的絕大部分學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生興趣，那這節(jié)課將會成功一半。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，課堂導(dǎo)入的有效性將會直接影響著整節(jié)課的效果[4]。二、有效的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的作用在課堂教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入是必不可少的一部分，它能在極短的時(shí)間內(nèi)，安定學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、探索欲進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，使學(xué)生激趣樂學(xué)[5]。教學(xué)的開始應(yīng)該有瞬間擊中學(xué)生心靈的效果。試想小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，上課鈴響起后，剛從課間游戲的狀態(tài)中回神，回到教室坐下，教師如果在這個(gè)時(shí)候不能做到有效的引起學(xué)生的注意，沒有好的課堂導(dǎo)入去集中學(xué)生的注意力就開始講授這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，很有可能會出現(xiàn)老師的新授內(nèi)容已經(jīng)開始講授了或者說已經(jīng)講完了，而有的自控力差的孩子還沒有跟上到老師的節(jié)奏。一節(jié)課還好，但是如果長時(shí)間的不重視課堂導(dǎo)入，或者雖然重視課堂導(dǎo)入，但是課堂導(dǎo)入設(shè)置的不合理，沒效果，久而久之學(xué)生可能就會對這位老師失去興趣，對老師所講授的內(nèi)容不感興趣。這樣的課堂與課程成標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的高效課堂是不一致，所以我們探討的這個(gè)課題在課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用。一個(gè)好的、精彩的、有效的課堂導(dǎo)入是高效課堂的基石，能最大可能的激發(fā)孩子們參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，對老師的教學(xué)起到事半功倍的效果。三、增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的方法1.緊扣教學(xué)主題，切實(shí)導(dǎo)入緊扣教學(xué)主題是指在教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上應(yīng)該以課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)為中心，不能跑題。不管以什么方式導(dǎo)入，游戲?qū)胍埠?，故事引入也罷，都要緊緊抓住這節(jié)課的中心內(nèi)容。曾經(jīng)有位青年教師在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)《求減數(shù)的實(shí)際問題》這節(jié)課時(shí)，就課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了抓糖果的游戲。同學(xué)甲抓5塊糖，同學(xué)乙抓了9塊糖，老師問袋子里原來有多少塊糖果。抓糖果這個(gè)游戲本身確實(shí)能吸引一年級小朋友的興趣，但是這位老師在游戲中設(shè)置的問題跟本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容沒有太大的關(guān)系。袋子里原來有多少塊糖果這個(gè)問題解決的是求被減數(shù)的實(shí)際問題，跟減數(shù)沒有直接聯(lián)系，這樣的課堂導(dǎo)入其實(shí)就是無效的。如果非要設(shè)計(jì)這樣的游戲，那老師可以把方式變化一下。告訴學(xué)生袋子里原來有14塊糖果，然后讓學(xué)生抓。同學(xué)甲抓了9塊，那袋子里還剩下多少塊呢？讓學(xué)生思考、列式。這樣順其自然的過渡到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，既用糖果吸引了小朋友的注意力，又使他們積極的進(jìn)入到思考的過程中，而且這樣的問題設(shè)置與本節(jié)課的主題是一致的，這樣的課堂導(dǎo)入才是緊扣教學(xué)內(nèi)容的，才是有效的、有趣的。2.巧設(shè)教學(xué)情境，激趣導(dǎo)入興趣是學(xué)生認(rèn)真有效學(xué)習(xí)的基石，如果學(xué)生覺得老師有趣，對這節(jié)課的內(nèi)容感興趣，愿意跟隨老師學(xué)，將會對老師的教學(xué)起到很大的作用。有效的課堂教學(xué)離不開學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的關(guān)注。如何讓自己的課堂導(dǎo)入有效又有趣應(yīng)該是每個(gè)老師都思考的問題。數(shù)學(xué)來源于生活，教師可以從學(xué)生生活中常見的生活情景著手去設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。例如曾經(jīng)聽過的一節(jié)公開課《數(shù)說淘寶》，老師就是以同學(xué)們非常熟悉的淘寶為主題，完成了整個(gè)的課堂設(shè)計(jì)。那在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一塊內(nèi)容時(shí)，我們也可以從同學(xué)們都非常熟悉的淘寶入手，進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。淘寶中蘊(yùn)含著大量的數(shù)據(jù)，從淘寶入手，讓學(xué)生在自己熟悉的生活情景中去經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷的能力。再例如教學(xué)《解決問題的策略》這一塊內(nèi)容時(shí)，我們可以用同學(xué)們都非常熟悉的“曹沖稱象”這樣的情景導(dǎo)入，曹沖利用了石塊替換大象的策略，那同學(xué)們在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，又能想到什么方法呢?通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)這樣的生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，何嘗不是一種有效的教學(xué)導(dǎo)入方式。3.抓住知識體系，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課程要求教學(xué)要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，隨著學(xué)生知識學(xué)習(xí)的不斷增加，內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)難，教師不僅要教會學(xué)生當(dāng)前的知識，還要能夠幫助學(xué)生完善知識體系，使學(xué)生知識體系網(wǎng)絡(luò)化、完善化，所以復(fù)習(xí)導(dǎo)入不失為一種很好的教學(xué)方式。例如教學(xué)三年級下冊《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識二》時(shí)，可以先復(fù)習(xí)三年級上冊已經(jīng)學(xué)過的的分?jǐn)?shù)的各部分名稱，再比如教學(xué)小數(shù)乘法時(shí)，教師可以由整數(shù)乘法導(dǎo)入等等。復(fù)習(xí)導(dǎo)入不但使學(xué)生的舊知得到了復(fù)習(xí)鞏固，還能激發(fā)學(xué)生對新知的探求，由于復(fù)習(xí)導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生從已知出發(fā)去探求未知，滿足了學(xué)生探求新知識的欲望和興趣，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，有利于知識間的鏈接，提問與新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識，可以引起學(xué)生的積極思考，過渡到新課也十分自然，這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，便于將新舊知識體系聯(lián)系起來，便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，更重要的是便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[1]。4.巧設(shè)知識問答，高效導(dǎo)入巧設(shè)知識問答，教師可以提前了解學(xué)生對新授課的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的知識準(zhǔn)備、資料準(zhǔn)備、思想準(zhǔn)備、身體準(zhǔn)備等情況，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平、認(rèn)知規(guī)律再結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行問答。通過問答，教師能夠充分了解學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的熟悉度、掌握度，從而便于教師對課堂內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行一定的調(diào)整、有的放矢。也有能夠使學(xué)生順利的跟上老師的節(jié)奏，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)變得高效。有效、高效的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的重要組成部分，教師應(yīng)該要以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)抓好課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與課堂的積極性。讓學(xué)生高效的進(jìn)入課堂，這樣才能提高小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。參考文獻(xiàn)：[1]姚偉桓.淺談復(fù)習(xí)法在導(dǎo)入新課中的應(yīng)用[J].課外閱讀：中旬,2011,000(003):P.121-121.[2]史曉飛.初中地理課的有效導(dǎo)課法[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2013(36).[3]陳兵.先聲奪人,因勢利導(dǎo)——淺談高中地理課