學(xué)前班教育敘事

學(xué)前班教育?敘事篇一：?尋找春天?心理學(xué)家贊?可夫說：“?教學(xué)法一旦?觸及到學(xué)生?的情緒和意?志領(lǐng)域，觸?及到學(xué)生的?精神需要，?這種教學(xué)法?就能發(fā)揮高?度有效的作?用”。識?字教學(xué)是學(xué)?前班學(xué)生學(xué)?習(xí)的一個難?點。孩子剛?開始拿筆寫?字，在教學(xué)?過程中激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)興?趣，調(diào)動起?學(xué)生學(xué)習(xí)的?積極性顯得?尤為重要。?學(xué)前班的學(xué)?生活潑好動?，注意力不?集中，把識?字教學(xué)滲透?到游戲活動?中，會讓學(xué)?生在玩中感?受到識字的?快樂。比如?：摘蘋果,?開火車，找?朋友等等一?個小小的游?戲,在孩子?們看來這是?奇妙有趣的?,他們會樂?此不疲的認(rèn)?、讀。沒?多久，我發(fā)?現(xiàn)學(xué)前班學(xué)?生識字存在?著學(xué)得快,?忘得也快的?現(xiàn)象。如何?解決這個難?題?由?于學(xué)前幫孩?子來自不同?幼兒園水平?參差不齊，?導(dǎo)致了學(xué)生?在識字方面?的差異：個?別的學(xué)生認(rèn)?識的字比較?多，但有的?學(xué)生可以說?還是一片空?白.之前我?也采用過積?極鼓勵、輔?導(dǎo)，卻發(fā)現(xiàn)?效果并不明?顯。因為我?根本也輔導(dǎo)?不過來。后?來我想：何?不將認(rèn)識字?較快的學(xué)生?作為我們識?字教學(xué)中的?有利資源呢??讓他們成?為我最有利?的教學(xué)小幫?手?誰學(xué)的?快，筆順記?得又準(zhǔn)，就?可以當(dāng)小老?師。想到?了就去做。?這樣，在識?字教學(xué)中,?小組成員就?可以一對一?優(yōu)差互補(bǔ)，?共同進(jìn)步，?并告訴他們?：如果你的?同學(xué)讀得好?，筆順寫得?對，請你夸?夸他;如果?你的同學(xué)需?要幫助，請?你幫幫他。?這樣做，既?讓識字量多?的孩子更有?自信心，也?讓學(xué)習(xí)暫時?有困難的學(xué)?生及時獲得?幫助，同時?還增進(jìn)了學(xué)?生之間的友?誼，字記得?也比以前扎?實多了。?“小老師”?是我現(xiàn)在教?學(xué)中采用最?多的方法,?取得了較好?的效果。學(xué)?生認(rèn)為自己?已經(jīng)掌握了?學(xué)習(xí)過的生?字，就讓他?讀給老師聽?，寫給大家?看。對于確?實讀得好、?寫的準(zhǔn)，就?聘任其為“?小老師”。?其他同學(xué)都?可以到他那?兒認(rèn)讀生字?。為了激發(fā)?學(xué)生的識字?興趣，每一?位識字過關(guān)?的同學(xué)都可?以被聘為“?小老師”。?因此學(xué)生學(xué)?完幾個生字?后,就積極?地找到老師?，前來應(yīng)聘?“小老師”?教認(rèn)讀生字?。一時間學(xué)?習(xí)主動性大?大提高，效?率也提高了?不少。教?學(xué)的路像是?二萬五千里?里長征，等?著你克服重?重困難，前?面是春天;?又像是一條?荊棘中藏著?美麗的花朵?的路,等著?你去發(fā)現(xiàn)，?收獲更多的?鮮花。因此?，要努力的?歷練自己,?一邊前行一?邊除去道路?上那些障礙?與荊棘，讓?鮮花露出燦?爛的笑臉，?讓春天時刻?存在。怎么?才能克服重?重困難，讓?前進(jìn)道路上?的荊棘與障?礙不傷到孩?子也不傷到?自己。這?是讓我們每?一位教師困?惑的問題，?也是我們積?極探索的問?題。教學(xué)中?需要我們時?刻停下腳步?，回頭看看?,反思中得?到啟示，春?天就在我們?眼前。學(xué)?前班教育敘?事篇二：?今天講《聰?明的烏龜》?時，我曾提?問：“你們?喜歡>故事?中哪個小動?物?”故事?中狐貍要吃?青蛙和烏龜?，可是烏龜?很聰明，想?辦法戰(zhàn)勝了?狐貍。依照?我們的思維?，應(yīng)該是喜?歡烏龜?shù)模?這也是我這?節(jié)課的預(yù)設(shè)?。多數(shù)孩子?回答喜歡烏?龜，可是趙?正陽的回答?讓我很不理?解，他喜歡?狐貍!趙正?陽解釋說：?因為狐貍很?漂亮。我遲?疑了，不知?道這節(jié)課該?如何繼續(xù)下?去。這時其?他孩子們給?我解了圍：?“狐貍太壞?了，它欺負(fù)?小動物?！?趙正陽不服?氣地說：“?我們可以教?育它，這樣?它不就會變?好了嗎?”?教育狐貍，?這是一種好?提議，我順?水推舟地說?：“我們怎?樣教育狐貍?呢?”孩子?們熱烈地討?論了起來，?整整一個下?午，孩子們?的情緒都很?高漲，也想?了很多很多?教育狐貍的?辦法。通過?孩子們對狐?貍的教育，?狐貍不再欺?負(fù)小動物了?，變得更可?愛了，孩子?們的心中又?多了一個美?好的形象，?這樣不是很?好嗎?如果?當(dāng)時我直接?否定了孩子?們的回答，?在情感上會?對孩子們造?成傷害，打?擊他們的學(xué)?習(xí)積極性，?同時也可能?限制孩子們?的想象力，?嚴(yán)重的會形?成現(xiàn)在普遍?存在的“板?鴨子”。這?次關(guān)于“教?育狐貍”的?話題收到了?很好的效果?，孩子們探?索問題的積?極性提高了?，想問題的?角度也多了?。我們思?想中常存在?一些錯誤的?認(rèn)識，總認(rèn)?為孩子就應(yīng)?該服從大人?，他們的一?些想法都是?不成熟的，?是不可取的?。一旦孩子?的行為和自?己的預(yù)設(shè)不?相符合時，?總是想方設(shè)?法地為自己?找借口，“?苦口婆心”?地勸說，然?后“心滿意?足’’地看?著孩子走到?自己預(yù)設(shè)的?軌道上來。?這樣教育出?來的孩子沒?有創(chuàng)新意識?，只會按部?就班，因循?守舊，過早?地成為>素?質(zhì)教育下的?“板鴨子”?!只有“?蹲下來和孩?子說話”才?能真正了解?孩子們的意?愿，走進(jìn)他?們的心中。?學(xué)會在隨機(jī)?教育中關(guān)注?孩子的想法?，為他們營?造一個寬松?民主的學(xué)習(xí)?氛圍，才能?真正體會到?孩子成長的?快樂;也只?有這樣，我?們才能夠體?會到自己勞?動的甜蜜?學(xué)前班教育?敘事篇三：?老師是孩子?們的榜樣?在校園里我?們經(jīng)常會教?育孩子們要?養(yǎng)成各種好?行為好習(xí)慣?。但有時我?們大人在生?活細(xì)節(jié)上也?存在各種缺?點，殊不知?孩子們會模?仿我們，我?們不好的行?為習(xí)慣會影?響孩子好習(xí)?慣的養(yǎng)成。?班級里每?次到了收拾?時間，總會?有一大半孩?子不會認(rèn)真?收拾，有些?偷懶，有些?拖拉，有些?根本不在意?老師的話。?只有少數(shù)幾?個孩子在認(rèn)?真打掃收拾?。這樣一來?，每次幾分?鐘就可以完?成的事一直?拖延到十幾?分鐘。每次?我總會表揚(yáng)?那些認(rèn)真打?掃的孩子并?給他們獎勵?。本以為這?種獎勵方式?會影響其他?孩子，結(jié)果?其他孩子還?是任意妄為?的樣子，從?不改正。?有一次到了?收拾時間，?外方老師把?資料放在學(xué)?生的桌子上?一團(tuán)亂，而?外方老師沒?有收拾。一?個孩子跑過?來告訴我，?為什么那個?老師的東西?自己也不收?拾，還要我?們幫她收拾?，上次也是?這樣。我頓?時無語了。?我只能告訴?孩子：“老?師可能忙，?我們可以幫?她一起收拾?嗎?”其實?老師的一行?一動孩子們?都看在眼里?。所以做個?優(yōu)秀的老師?需要從自身?的良好品行?做起!學(xué)?前班教育敘?事篇四：如?何對待“犟?脾氣”的幼?兒朱麗琴?靜韓，一?個“脾氣犟?”的小男孩?,在平時的?生活、學(xué)習(xí)?中稍不順心?就躺在地上?又哭又鬧，?很容易生氣?。案例一?：這一天，?做操時，我?讓小朋友一?組一組排好?并走到操場?。輪到靜韓?走時，他就?是不走，后?面的小朋友?被擋住了，?就說他的不?是。于是他?不高興了，?就躺在地上?，不管怎么?說，他就是?賴著不走了?。原來是因?為班上小朋?友帶牛奶來?喝放在桌子?上，他就乘?此機(jī)會拿走?。而后，不?管你如何說?，他就是喝?定那瓶牛奶???案例?二：做完操?后幼兒自由?活動，一些?小朋友在玩?積木。朱辰?煜一人靜靜?地搭一座房?子，剛叫我?看呢，就被?靜韓給弄倒?，高興地笑?了。跟他講?理，讓他跟?辰煜道歉，?他就蹲下哭?鬧??案?例三：自由?活動結(jié)束了?，小朋友們?都有序地上?廁所，而他?卻一個人到?處跑。大家?上完廁所都?回教室乖乖?坐下時，他?又跑去別的?地方玩耍???思考：?從這些案例?中可以看出?，靜韓的表?現(xiàn)“反應(yīng)強(qiáng)?度”比較強(qiáng)?烈。所謂反?映強(qiáng)度是指?情緒反應(yīng)的?強(qiáng)弱，一般?來說，反映?強(qiáng)度較弱的?孩子易相處?，反映強(qiáng)度?較強(qiáng)的孩子?，容易吸引?別人的注意?而得到別人?的關(guān)照，但?一遇到稍不?順心的事就?會大吵大鬧?，常惹得大?人生氣。?靜韓屬于反?映強(qiáng)度較強(qiáng)?的幼兒，以?往是他著急?生氣，我也?著急生氣，?最后往往是?他累我也累?，而且效果?也不是很好?。通過不斷?地研究這類?孩子的性格?，并不斷地?改變教育的?方法，發(fā)現(xiàn)?像以前一樣?著急，試圖?下“猛藥”?來解決這種?行為，是不?切實際的。?了解這類孩?子的問題后?，我改變了?以往的急噪?、焦慮心理?，而以平靜?、平和的態(tài)?度來對待、?解決。第?一，調(diào)整心?態(tài)，避免激?化。在孩子?情緒激烈的?情況下，我?先控制自己?的情緒，以?平靜的心態(tài)?解決事情，?以免事情的?進(jìn)一步激化?，然后尋找?時機(jī)，主動?地與他交流?，分析原因?，引導(dǎo)他尋?求解決事情?的辦法，使?孩子這種強(qiáng)?烈的情緒得?以緩解。?第二，家園?配合，步伐?一