2020-2021年度湖南省溆浦縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題試卷及答案【解析】

2020-2021年度湖南省淑浦縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題試卷及答案【解析】4.在開(kāi)展（）研究方面，廣大中4浮教師具有很大的優(yōu)勢(shì)。

A、基礎(chǔ)型

注意事項(xiàng)B、應(yīng)用型

C、宏觀(guān)型

1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺(jué)服從監(jiān)考教師和其他考試工作

D、理論型

人員管理。

5.教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）來(lái)安排課堂空間。

2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要

求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫(xiě)姓名；考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由A、功能

離開(kāi)考場(chǎng)。B、大小

3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。C、用途

4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷?shū)寫(xiě)在答題卡規(guī)定區(qū)域D、年齡

外的答案無(wú)效。

6.小明在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，會(huì)激勵(lì)自己；在考試取得好成績(jī)時(shí)，會(huì)提醒自己不驕傲。小明的表現(xiàn)主要

5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線(xiàn)接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記

體現(xiàn)了學(xué)生主體中的（）。

憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。

、獨(dú)立性

6、考生在考試過(guò)程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按A

、選擇性

O1WP有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。B

刮C、創(chuàng)造性

一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。D、能動(dòng)性

1.20世紀(jì)30年代，美國(guó)出現(xiàn)了以W?C?巴格萊、I1?坎德?tīng)枴?芬尼和T?布里格斯等人為代表的教7.俗話(huà)說(shuō)“知子莫過(guò)父，知女莫過(guò)母。”這句話(huà)體現(xiàn)了家庭教育中（）。

育思想流派，其理論主張與進(jìn)步教育相對(duì)立。這一教育思想流派是（）.A、教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性

A、要素主義教育B、家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性

B.改造主義教育C、家庭群體中交往接觸的密切性

DIHPC、存在主義教育D、家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多維性

椰D.永恒主義教育正式的課程8.教育者的人性觀(guān)直接支配其教育觀(guān)，影響其教學(xué)行為。某些教育者主張用嚴(yán)格的教育制度規(guī)章來(lái)約

奧

2.教師的專(zhuān)業(yè)能力是教師順利地從事教學(xué)的一種效能特點(diǎn)，它主要包括教學(xué)能力、組織能力、科研能束學(xué)生的"不好的第一天性"，從而形成某種秩序。這種教育觀(guān)念主張的人性觀(guān)是（）。

力和（）。A、人性本善論

A.表演能力B、人性本惡論

B.工作能力C、人性中性論

C、計(jì)算能力D、人性偽裝論

D、信息獲取能力9.德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）.

S

3.2007年11月10日，國(guó)務(wù)院決定從2008年春季學(xué)期起免除（）.A、教育者、受教育者

A、城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)B、教育者、受教育者、教育內(nèi)容

B、農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)C、教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法

C、西部地區(qū)義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)D、教育者、受教育者、教育環(huán)境

D.貧困地區(qū)義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)10.盧梭說(shuō)過(guò)，一切法律中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民

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的內(nèi)心里。這句話(huà)強(qiáng)調(diào)的是（）。須對(duì)從屬于道德性質(zhì)的美和善有親切的感覺(jué)，對(duì)于人類(lèi)的各種動(dòng)機(jī)、各種期望、各種痛苦有了解，才能

A、公民的法制教育是依法治國(guó)的基礎(chǔ)和別的個(gè)人和社會(huì)有合適的關(guān)系?！睈?ài)因斯坦的上述看法反映的教育目的觀(guān)是（）。

B、公民對(duì)法律的認(rèn)同是法治的力量之源A、科學(xué)主義教育目的觀(guān)

C、法律是人民意志的直接反映和載體B、人文主義教育目的觀(guān)

D、法律意識(shí)是公民意識(shí)和公民政治素質(zhì)的內(nèi)涵C、實(shí)用主義教育目的觀(guān)

11.我國(guó)第一本馬克思主義的教學(xué)著作《新教育大綱》的作者是（）。D、科學(xué)人文主義教育目的觀(guān)

A、陳獨(dú)秀17.初一學(xué)生李某未能完整背誦課文，老師罰他抄課文50遍。老師的做法（）。

B、李大釗A、屬于正常的教育方法

C、陳鶴琴B、屬于教育方法不當(dāng)，不違法

D、楊賢江C、屬于個(gè)人認(rèn)識(shí)問(wèn)題，不違法

12.（）是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的中介和橋梁。D、屬于對(duì)學(xué)生變相體罰，違法

A、教學(xué)設(shè)計(jì)18.我國(guó)的教育家（）早就提出“以身作則”的見(jiàn)解，他說(shuō)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不

B、教學(xué)目標(biāo)從”。

C、教學(xué)方法A、孔子

D、教學(xué)模式B、荀子

13.某老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)三角形定義的學(xué)習(xí)和總結(jié)，有助于正方形定義的學(xué)習(xí)，那么這位老師更多受到以C、老子

下哪種理論的影響？（）D、孟子

A、相同要素說(shuō)19.夸美紐斯在其代表作《大教學(xué)論》中提出（）教育思想，探討“把一切事物給一切人類(lèi)的全部

B、形式訓(xùn)練說(shuō)藝術(shù)二

C、元認(rèn)知理論A、泛愛(ài)

D、情境性理論B、泛智

14.（）是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)性的核心因素。C、泛美

A、教師的專(zhuān)業(yè)理想D、泛德

B、教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)20.既是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，也是師生進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)是（）。

C、教師的專(zhuān)業(yè)技能A、教學(xué)計(jì)劃

D、教師的專(zhuān)業(yè)自我B、教學(xué)夫綱

15.“為中華之崛起而讀書(shū)”，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。C、教科書(shū)

A、近景的間接性動(dòng)機(jī)D、教案

B、近景的直接性動(dòng)機(jī)21.把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是（）。

C、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)A、課程任務(wù)

D、遠(yuǎn)景的直接性動(dòng)機(jī)B、課程制定者

16.愛(ài)因斯坦認(rèn)為“只教給人一種專(zhuān)門(mén)知識(shí)、技術(shù)是不夠的，專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，C、課程設(shè)置的要求

但不能給他以一個(gè)和諧的人格，最重要的是，人要借著教育得到對(duì)事物及人生價(jià)值的了解和感覺(jué)，人必D、課程管理層次

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22.梅和哈特肖恩的“誠(chéng)實(shí)"研究，認(rèn)為兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴(lài)于（）。D、阿特金森

A、情景與教育28.當(dāng)小芳得知小王是名會(huì)計(jì)師時(shí)，立刻斷定小王是個(gè)聰明伶俐、細(xì)心認(rèn)真的人，頓時(shí)對(duì)他好感倍增。

B、年齡大小這種現(xiàn)象在心理上稱(chēng)為（）。

C、學(xué)業(yè)成績(jī)A、首因效應(yīng)

D、家庭背景B、近因效應(yīng)

23.教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科是在（）。C、馬太效應(yīng)

A、20世紀(jì)初D、刻板效應(yīng)

B、19世紀(jì)初29.小杰上課主動(dòng)回答問(wèn)題受到老師的表?yè)P(yáng)，之后逐步養(yǎng)成積極回答問(wèn)題的習(xí)慣，引起這種變化的機(jī)制

C、1879年是（）。

D、1796年A、經(jīng)典條件反射

24.合作學(xué)習(xí)興起于（）。B、聯(lián)結(jié)反應(yīng)

A、20世紀(jì)50年代末C、操作條件反射

B、20世紀(jì)60年代末D、應(yīng)激反應(yīng)

C、20世紀(jì)70年代末30.教學(xué)的基本要素有（）。

D、20世紀(jì)80年代末A、教師、學(xué)生、教學(xué)方法

25.（）是將純粹的教育科研實(shí)驗(yàn)與準(zhǔn)教育科研實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，將教育科研的人文學(xué)科的特點(diǎn)與自B、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法

然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，用教育科學(xué)的理論、方法、技術(shù)去審視、指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，將教育教C、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，但依托的是自身的教育教學(xué)實(shí)踐。D、教師、學(xué)生、教學(xué)媒體

A、觀(guān)察法二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。

B、讀書(shū)法31.教師的職業(yè)形象中，教師的內(nèi)在精神包括（）。

C、文獻(xiàn)法A、工作態(tài)度

D、行動(dòng)研究法B、精神風(fēng)貌

26.教師在講解波義耳定律時(shí)，首先提供公式PV=K,讓學(xué)生應(yīng)用公式解決相關(guān)問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)C、人際關(guān)系

試驗(yàn)測(cè)量封閉容器中的壓強(qiáng)，最后畫(huà)出壓強(qiáng)與容積的關(guān)系圖，根據(jù)加德納的多元智能理論，這一學(xué)習(xí)過(guò)D、教師組織

程比較適合（）型的學(xué)生。32.以下選項(xiàng)中屬于接受學(xué)習(xí)的是（）。

A、語(yǔ)言智能A、背誦乘法口訣

B、邏輯一數(shù)學(xué)智能B、應(yīng)用公式解決問(wèn)題

C、空間智能C、科學(xué)研究

D、人際智能D、看課本

27.提出歸因理論的心理學(xué)家是（）.33.下列關(guān)于長(zhǎng)時(shí)記憶的說(shuō)法，錯(cuò)誤的有（）.

A、韋特海默A、記憶容量大

B、馬斯洛B、記憶時(shí)間長(zhǎng)

C、韋納C、不會(huì)出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象

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D、編碼方式以圖像記憶為主B、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

34.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有（）。C、潛心鉆研業(yè)務(wù)

A、把各個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)D、勇于探索創(chuàng)新

B、強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單知識(shí)技能與復(fù)雜的新知識(shí)技能之間的聯(lián)系41.若把失敗歸因于（）將會(huì)弱化進(jìn)一步活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

C、注重對(duì)學(xué)習(xí)原理，規(guī)則等方面的重要性A、穩(wěn)定原因

D、對(duì)學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題予以鼓勵(lì)B、不穩(wěn)定原因

35.關(guān)于布魯納的學(xué)習(xí)理論說(shuō)法正確的是（）。C、內(nèi)部原因

A、布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、外部原因

B、主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解42.下列屬于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑的有（）。

C、學(xué)生的學(xué)習(xí)是接受學(xué)習(xí)A、師范教育

D、有意義的接受學(xué)習(xí)是通過(guò)同化過(guò)程實(shí)現(xiàn)的B、在職培訓(xùn)

36.在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是（）。C、入職培訓(xùn)

A、求知欲D、社會(huì)教育

B、獲得高分43.教師角色是社會(huì)對(duì)從事教師職業(yè)的人的行為所賦予的（）。

C、獲得老師表?yè)P(yáng)A、態(tài)度

D、興趣B、期望

37.教科書(shū)是課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，下列關(guān)于教科書(shū)的作用說(shuō)法正確的有（）。C、法律責(zé)任

A、教科書(shū)是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料D、規(guī)范要求

B、教科書(shū)是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)44.下列哪些選項(xiàng)體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則？（）

C、教科書(shū)是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)A、教學(xué)相長(zhǎng)

D、對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的掌握與否對(duì)教師是否能順利完成教學(xué)任務(wù)起決定作用。B、不憤不啟，不電環(huán)發(fā)

38.新課改背景下，課堂教學(xué)應(yīng)是課程的（）。C、道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)

A、忠實(shí)傳遞過(guò)程D、學(xué)不蹬等

B、執(zhí)行過(guò)程45.下列關(guān)于記憶的表述正確的是（）。

C、創(chuàng)生過(guò)程A、記憶是指記和憶的完整過(guò)程，從記到憶包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)

D、開(kāi)發(fā)過(guò)程B、根據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參與程度，記憶可分為陳述性記憶和程序性記憶

39.教學(xué)中，劉老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。猜想和（）都是人腦對(duì)表象的加工、改造的基本形式。C、記憶反映的是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，感知過(guò)的、思考過(guò)的、體驗(yàn)過(guò)的和實(shí)踐過(guò)的事情可以成為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)

A、記憶D、根據(jù)記憶保持時(shí)間長(zhǎng)短，可以把記憶分為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶

B、聯(lián)合46.在日常教學(xué)中，教師在控制課堂問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意（）.

C、夸張A、先行控制，預(yù)防為主

D、拼合B、巧妙干預(yù)及時(shí)制止

40.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中關(guān)于“終身學(xué)習(xí)”的要求有（）。C、強(qiáng)化良好行為

A、拓寬知識(shí)視野D、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

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47.教育部、國(guó)家衛(wèi)健委等八部門(mén)印發(fā)的《綜合防控JL童青少年近視實(shí)施方案》提出，對(duì)（）的采60.教育必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益，任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國(guó)家教育制度的活動(dòng)。

光和照明，以“雙隨機(jī)”方式進(jìn)行抽檢、記錄并公布。（）

A、學(xué)校四、簡(jiǎn)述題

B、流動(dòng)看護(hù)點(diǎn)61.基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)是什么？

C、托幼機(jī)構(gòu)

D、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

48.專(zhuān)制型師生關(guān)系下，學(xué)生的典型表現(xiàn)有（）。

A、學(xué)生不僅道德差，而且學(xué)習(xí)也差

B、推卸責(zé)任是常見(jiàn)的事情

C、學(xué)生易激怒，不愿合作

D、教師一離開(kāi)課堂，學(xué)習(xí)就明顯松垮62.教師資格認(rèn)定各部門(mén)是怎么分工的?

49.以下選項(xiàng)中，能夠體現(xiàn)出教師具有教育機(jī)智的行為有（）。

A、教師用幽默化解師生之間的潛在沖突

B、教師既顧及了學(xué)生的顏面，又指出了該學(xué)生的錯(cuò)誤

C、教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)創(chuàng)造性的講解知識(shí)點(diǎn)

D、教師反思自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

50.人們之所以要保持與他人的親密關(guān)系，其主要原因是（）。

A、合作需要63.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的教育方針是什么？

B、依戀需要

C、情誼需要

D、恐懼需要

三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。

51.教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（）

52.德育過(guò)程中的活動(dòng)和交往不同于社交活動(dòng)。（）

53.根據(jù)我國(guó)此次新課程改革，初中設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程。（）五、案例分析題

54.算法式是運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，在問(wèn)題空間內(nèi)做少量的搜索就能達(dá)到問(wèn)題解決的策略，包括手段一一目64.某小學(xué)三年級(jí)有個(gè)小姑娘叫揚(yáng)揚(yáng)。兩年前揚(yáng)揚(yáng)的爸爸媽媽離了婚，揚(yáng)揚(yáng)與媽媽生活在一起，兩年來(lái)

的分析、逆向搜索和爬山法。（）揚(yáng)揚(yáng)的爸爸從不來(lái)看望揚(yáng)揚(yáng)，也不給揚(yáng)揚(yáng)撫養(yǎng)費(fèi)。前不久，揚(yáng)揚(yáng)的媽媽下崗了，一個(gè)月只有300元生活

55.小班的幼兒能分清白天、黑夜，到了大班他們才學(xué)會(huì)了看整點(diǎn)、半點(diǎn)、日歷，說(shuō)明人的發(fā)展具有個(gè)費(fèi)，家里生活很困難，揚(yáng)揚(yáng)的媽媽想讓揚(yáng)揚(yáng)輟學(xué)。

別差異性。（）你認(rèn)為揚(yáng)揚(yáng)該怎么辦呢？

56.古代學(xué)校產(chǎn)生于奴隸社會(huì)。（）

57.社會(huì)盾化是沒(méi)有辦法消除的。（）

58.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于1986年。（）

59.信息加工理論將記憶按照儲(chǔ)存時(shí)間長(zhǎng)短分為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。（）

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2020-2021年度湖南省淑浦縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題試卷及答案【解析】（參子莫若父，知女莫若母''的意思是沒(méi)有誰(shuí)比做父母的更了解兒女，這是由于父母與子女朝夕相處生活在一

考答案）起，由于父母對(duì)子女的觀(guān)察、教育是一個(gè)連續(xù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，故雙親對(duì)子女的情況最為熟悉，最為了

解，符合教育者對(duì)受教育者（子女）了解和影響的深刻性。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：家庭群體中教育和生活的

一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇副圭選項(xiàng)。

統(tǒng)一性是指兒童生在家庭，長(zhǎng)在家庭，家庭的各個(gè)側(cè)面都影響著他們的身心發(fā)展，也都包含著教育的作

1.【答案】A

用。家庭教育不是通常意義上的那種正規(guī)的、有著嚴(yán)密計(jì)劃性和系統(tǒng)性的教育，它與家庭生活各方面交

【解析】20世紀(jì)30年代改造主義教育從實(shí)用主義教育和進(jìn)步教育中逐漸分化出來(lái)，到50年代形成獨(dú)立

叉滲透，隨著家庭生活的變化和受教育者發(fā)展的現(xiàn)狀不斷地變換著形式和內(nèi)容。家庭中教育和生活的這

的教育思想。改造主義教育以作為實(shí)用主義教育的一個(gè)分支而著稱(chēng)。發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的教育思想流派

種統(tǒng)一性，決定了家庭中教育的因素不僅僅局限于家長(zhǎng)的教育能力以及意識(shí)到的教育方法和教養(yǎng)態(tài)度，

是在布拉梅爾德于5（）年代發(fā)表一系列的著作之后。存在主義教育是現(xiàn)代西方教育思想的一個(gè)流派。存在

家庭的其他因素，如家庭自然結(jié)構(gòu)、物質(zhì)條件、家庭氛圍等，也同樣有力地影響著受教育者的身心發(fā)展，

主義哲學(xué)產(chǎn)生于第一次世界大戰(zhàn)后的德國(guó)，第二次世界大戰(zhàn)期間傳至法國(guó)，第二次世界大戰(zhàn)后在整個(gè)資

起著直接或間接的教育作用，最終形成受教育者相應(yīng)的個(gè)性、態(tài)度和品行。與題干不符，排除。C項(xiàng)：

本主義世界廣泛流行，是一種頹廢的主觀(guān)唯心主義哲學(xué)。主要代表人物有德國(guó)的海德格爾、雅斯貝斯，

家庭群體中交往接觸的密切性與家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性相類(lèi)似。與題干不符，排除。D項(xiàng)：家

法國(guó)的薩特和奧地利的市貝爾等。永恒主義教育，產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代的美國(guó)，最主要的代表人物有

庭對(duì)受教育者的控制方式具有多維性，一般來(lái)說(shuō)，雙親和子女的關(guān)系更具有情感色彩，更富有人情味。

美國(guó)教育家赫欽斯、法國(guó)的阿蘭和英國(guó)的利文斯通。故選A。

在家庭中，家長(zhǎng)對(duì)子女傳輸教育要求、教育信息時(shí)，多以家庭情感作為其載體，這樣有易于控制子女的

2.【答案】D

行為。另外，未成年子女的物質(zhì)、文化的各種需求，都要通過(guò)家庭而獲得滿(mǎn)足。這種經(jīng)濟(jì)紐帶關(guān)系，也

【解析】教師的專(zhuān)業(yè)能力是教師順利地從事教育教學(xué)工作的一種效能特點(diǎn)，它主要包括：（1）教學(xué)能力；

使得家長(zhǎng)對(duì)子女行為的控制上有較大的優(yōu)越性和權(quán)威性。與題干不符，排除。故選A。

（2）表達(dá)能力；（3）組織能力；（4）教育智慧；（5）科研能力；（6）信息獲取能力。故選D。

8.【答案】B

3.【答案】A

【解析】約束學(xué)生的"不好的第一天性"，體現(xiàn)了性惡論的主張。故選及

【解析】國(guó)務(wù)院決定從2008年春季學(xué)期起免除城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)，各地和各有關(guān)部門(mén)要做好相關(guān)工作，

9.【答案】C

采取有力措施落實(shí)資金。故選A。

【解析】德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法等因素構(gòu)成。故選C。

4.【答案】B

10.【答案】B

【解析】教育研究按性質(zhì)可分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究?；A(chǔ)研究的目的在于發(fā)展和完善理論，發(fā)現(xiàn)新事

【解析】盧梭的這句話(huà)的意思是法律能否發(fā)揮作用不在于法律的形式有多么堅(jiān)固長(zhǎng)久關(guān)鍵在于公民是否

實(shí)，新原理，新規(guī)則，或是探索某一類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。應(yīng)用研究的目的在于探求基礎(chǔ)研究成果的

接受。因此與之觀(guān)點(diǎn)相近的是B。A觀(guān)點(diǎn)錯(cuò)誤，依法治國(guó)的基礎(chǔ)是有法可依；C觀(guān)點(diǎn)錯(cuò)誤，法律是統(tǒng)治

應(yīng)用和開(kāi)發(fā)途徑，以解決教育實(shí)際問(wèn)題?；A(chǔ)理論雖然能給教師提供考察問(wèn)題的新思路，卻不一定能直

階級(jí)意志的體現(xiàn)；D與材料內(nèi)容不符。故選B。

接指導(dǎo)實(shí)踐。在開(kāi)展應(yīng)用型研究方面，廣大中4浮教師具有很大的優(yōu)勢(shì)。教師每天接觸學(xué)生，最了解教

H.【答案】D

育教學(xué)中的問(wèn)題，也最有可能針對(duì)一些現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題開(kāi)展研究，提升研究的意義。故選瓦

【解析】楊賢江（1895—1931）是中國(guó)最早用馬克思主義論述教育問(wèn)題的教育家，他以李浩吾的化名寫(xiě)

5.【答案】A

的《新教育大綱》是我國(guó)第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。故選D。

【解析】一般而言，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來(lái)安排課堂空間，即將課堂

12.【答案】D

空間劃分成一個(gè)個(gè)領(lǐng)域，某些領(lǐng)域只屬于某個(gè)人；第二種是按功能安排課堂空間，即將空間劃分為各種

【解析】教學(xué)模式是指在某一教學(xué)思想和教學(xué)原理的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的、

興趣范圍或工作中心。故選A。