高中生物知識點

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中生物知識點在生物教材中，必不成少的一種語言就是插圖，相對于文字，插圖更具有文字無法對比的優(yōu)勢，插圖中蘊含了大量的信息遠遠超越了文字的表達，往往簡樸領略的插圖就暗藏了大量的學識內容，不僅概擴性強，也是拓展學識和培養(yǎng)學生表達才能、理解才能的重要方式。同時，合理的運用插圖不僅能集中學生們的留神力，激發(fā)學習興趣，也能讓學生加深對課文的理解，培養(yǎng)想象力從而提高生物課堂的教學質量。在教學的整個過程中，只要對插圖運用合理，可以使教學效果有很大的提升。

高中生物教學；圖與圖群應用

現行的生物教材中，多以圖文并茂的形式呈現，插圖多為圖或圖群，文字是精煉版的總結。高中《生物》必修單元中圖群就有200多幅，表格近40余個，占據了很大的比重。因此，在生物教學中，假設能合理運用這些圖群，引導學生看圖、識圖、分析圖，就能起到意想不到的教學效果。本文針對高中生物教材中如何合理運用圖與圖群，談談自己的看法。

一、圖與圖群的應用例談

高中生物教材中，圖與圖群大體由生物布局模式、生理過程模式、測驗才做流程、曲線坐標以及遺傳類圖譜組成，本文以具有代表性的幾類作為分析重點。

1.生物布局模式

以布局為根基是生物體的根本功能。只有掌管了生物布局才是抓住了生物的根本。而生物的微觀布局是肉眼看不到觸碰不到的，一般很難讓學生采納。因此，在介紹生物布局時，教材中多以圖像表示出世物體微觀布局，讓學生能更直觀更形象的查看其生物體。只有學生對生物體的布局掌管了、熟知了，才能在你腦中形成鮮活的影像記憶。

如，在學習《細胞布局》時，將植物或動物的細胞顯微布局圖呈獻給學生，學生就能直觀的了解細胞的形態(tài)以及組成布局等。再通過教師的引導，讓學生從讀圖入手，確定細胞中的微布局名稱以及布局形態(tài)、位置、特點，讓學生能主動對比其布局的異同點。同時，在讀圖的根基上，結合課本內容，細致分析說明細胞布局的功能就更能突出世物學觀點，結果，將學到的學識整合到一張圖片上，并回憶所學內容，就能起到強化學識、穩(wěn)定學識的作用。讓學生理解生物學是一個統(tǒng)一的整體，作為一個有機布局，生物體之間的布局與功能是莫不成分的，這樣一來既透露了生物體內的本質聯(lián)系，也達成了穩(wěn)定記憶的目的。

2.生理過程示意圖

生物教材中的難點多為繁雜的生理過程，僅憑教材中的文字表達，學生往往會感到無從下手，勢必造成記憶混亂，學識點混淆不清。現行的蘇教版教材中，將這些繁雜的生理過程用圖群的模式表現出來，利用圖群舉行有效降解，這就比單純的文字表達要明顯好多。如在講《有氧呼吸》一課時，我先用多媒體以圖文并茂的形式表示有氧呼吸的過程，學生通過讀圖就能了解有氧呼吸的階段，并在每個階段提出這樣的問題：（1）該生理過程完成的場所在哪里？（2）完成所需的條件是什么？（3）該過程中物質和能量有哪些變化？影響因素有哪些？接著引導學生分析圖群并歸納每個階段的能量和物質變化。這樣學生不僅在讀圖的時候斟酌問題，也在斟酌中培養(yǎng)了分析才能和語言概擴才能。

二、圖與圖群教學的應用體會

1.配好圖解

插圖是教材中語言文字表達的眼神，只為說明深化根基學識，因此，只有配好圖解才能讓插圖找到適合的落腳點。在教師備課過程中，首先要查看插圖、分析插圖，弄領會插圖概括要說明什么，其次，從學生的認知程度和分析才能入手，根據教學母廟采取合理有效的教學方法。從而引導學生正確的完成插圖的分析和查看。

2.培養(yǎng)學生讀圖意識

在實際教學過程中，會察覺好多學生在閱讀時過分的倚仗于文字，將插圖當成普遍圖片，從而疏忽了插圖的重要性。因此，教師要著重培養(yǎng)學生的“圖意識”，從看圖、讀圖、用圖入手，學習和穩(wěn)定根基學識，并解決已有問題，讓插圖能發(fā)揮其在教學（學習）中的作用。

3.多元化教學手段結合

好多教師都領會，圖與圖群并不是孤立存在的，尤其是對學生難以理解的概念。假設教師實時利用標本、多媒體等手段扶助學生分析理解圖或圖群，教學效果會更加顯著。如，《有氧呼吸過程》，假設在插圖的根基中將靜態(tài)的過程變成電子動畫，學生消化相關學識的時候會更加明顯。

4.彩圖與黑白圖片合作使用

現行教材中，插圖多為模式圖或顯微圖，相比而言，彩圖鞏固了真實感與科學性，但彩圖不易理解，這就需要黑白圖片的合作，假設在習題中黑白圖與彩圖相合作，學生就不會有看不懂圖片的處境發(fā)生。近幾年的高考題目中，圖像題的比例很大，同時會展現一題多圖的繁雜形勢，這就需要學生有極強的圖文轉換才能，因此，在教學過程中，教師要引導查看、分析圖群中所供給的信息，從而培養(yǎng)學生通過曲線、插圖、數據所供給的信息來解決生物學問題的才能。

三、終止語

綜上所述，圖與圖群現在已經是生物課本之中的重要組成片面，教學中高明的運用不僅僅可以輔佐教師提高教學質量，還可以極大的提高學生們各項綜合才能，從而提高生物教學的教學效率。同時，教師要提防其在教學中的作用，根據實際教學處境，高明的運用這些圖片，讓讀圖變成有條理性的思維斟酌、探究的過程。

[1]殷寧，汪忠.蘇教