關于金子教學反思

關于金子教?學反思范文?一今天教?學了《金子?》一課，覺?得教學效果?不錯。這篇?課文是比較?容易理解的?，自己就沒?有過多的去?講解，而是?敢于放手給?學生，只是?緊緊抓住幾?個關鍵的詞?語啟發(fā)學生?，取得了較?好的效果。?比如在種?花這個環(huán)節(jié)?的教學中，?我緊緊扣住?“全部精力?”來進行。?讓學生盡?情放飛想象?，體驗彼得?為照顧花苗?付出的全部?精力。教學?時，為了幫?助他們理解?“全部精力?”，我出示?了準備好的?有關彼得辛?勤勞作的填?空，讓學生?說一說，再?補充些自己?還想到彼得?做了些什么?。說話過程?中，學生的?表現還是可?圈可點的，?有的能按一?天的順序描?述彼得所付?出的精力，?有的按不同?的氣候來描?述，還有的?按一年四季?描述。在說?話中，學生?也巧妙地用?上了在這之?前積累的詞?語，這樣一?來，學生對?于“全部精?力”，把握?得比較到位?了。關于?金子教學反?思范文二?本課講的是?彼得.弗雷?特在淘金無?望、準備離?去時，發(fā)現?雨后土地上?張出了小草?，從中得到?啟發(fā)，便留?下種花，終?于獲得成功?的故事。它?告訴我們要?想獲得財富?或成功就?必須付出辛?勤的勞動，?要想意外的?收獲是不現?實的?？?體來說，學?生對《金子?》這一課的?理解掌握還?是比較好的?，整個學習?也在輕松的?氣氛中渡過?，但是在理?解“金子”?的含義時出?現了一點困?難。“金?子”這一?題目本身就?對學生有很?大的誘惑力?，金子有兩?種含義，文?中“金子”?的含義，一?是：財富。?二是：通過?辛勤勞動而?獲得財富的?這一方法。?對于第一種?意思學生?讀完課文都?能較好的理?解，但對于?第二種含義?學生一時不?能較好地領?悟。我是有?“彼得的真?金在哪里”?引導孩子的?，大部分孩?子回答“彼?得的真金在?鮮花里，因?為彼得通?過種花換來?了金子”，?由學生回答?的這個點，?引導學生理?解彼得和其?他的淘金者?有什么不同?，學生基本?能領悟到彼?得是一個“?善于發(fā)現，?善于思考，?勤勞，堅?持不懈“的?人，也能能?領悟到“真?金”是“通?過辛勤勞動?而獲得財富?的這一方法?”。通過?這一節(jié)課的?教學，我發(fā)?現學生的思?維是比較單?一的，當問?題需要通?過第一層而?想到第二層?時，就會出?現困難，因?此教師就必?須善于引導?學生解決這?種困難，在?備課的時候?也要多揣測?學生可能遇?到的困難，?只有這樣才?能較好地?教授課文知?識，讓每一?個學生都能?理解、學會?。此外，在?駕馭課堂能?力方面我顯?得很稚嫩，?遇到學生和?自己設想不?一致時，我?就會慌，想?趕快把學生?拉回自己的?設計中，?在這一方面?，對于缺乏?教學經驗的?我來說，還?需要通過不?斷地努力和?不斷的教學?實踐來積累?提高。事實?上，師傅常?常教導我，?如果學生不?能很好體會?時，可以?讓他再多讀?讀課文，“?書讀百遍，?其義自見“?就是這個道?理，所以在?整節(jié)課中，?前邊部分，?我有點操之?過急了，尤?其是讓學生?比對第一小?節(jié)和第七小?節(jié)彼得和其?他淘金者?的不同時，?幾乎都是我?在告訴孩子?，而不是孩?子自己的發(fā)?現。在后面?的朗讀中，?我采用了太?多齊讀的方?式，這是很?不恰當的做?法。這節(jié)?課在磕磕絆?絆中總算是?上了下來，?但是留下了?許多不足和?遺憾，希望?自己能揚長?避短吧，在?以后的教學?中取得進步?。后記：?感謝師傅在?自己準備賽?課之余指導?我，我心里?有說不出的?感動，在此?，祝師傅在?市里賽課取?得佳績。?關于金子教?學反思范文?三《金子?》是一篇蘊?含哲理的文?章，彼得·?弗雷特在淘?金無望、準?備離去時，?發(fā)現雨后土?地上長出了?小草，從中?受到啟發(fā)，?便留下來種?花，終于實?現了自己的?夢想。我們?從彼得的身?上可以挖掘?出很多“金?子”，所以?我想以文本?為載體，以?朗讀為橋梁?，以合作為?踏板，發(fā)揮?學生的主體?性地位為宗?旨，積極主?動地挖掘課?堂中的閃光?點，讓孩子?在語文課上?也能不斷找?到屬于自己?的“真金”?。新課標?倡導自主、?合作、探究?的學習方式?，強調凸顯?學生的感悟?，讓學生真?正成為學習?的主人。在?課堂教學中?，我從以下?幾點出發(fā)，?帶領孩子尋?找“金子”?：一、抓?關鍵詞句，?悟人物品質?在課文學?習過程中，?我先指導學?生自學第一?自然段，告?訴他們體會?人物的形象?，首先要找?到有關描寫?人物的句子?，然后在句?子中去尋找?能表現人物?品質的詞語?，反復閱讀?和揣摩。學?生通過“蜂?擁而至”一?下子就能感?受到淘金者?的數量之多?，“一無所?獲”則能感?受到他們失?落的心情。?通過對淘金?者的分析指?導，對于彼?得的講解就?容易多了，?孩子們根據?關鍵的詞句?，逐漸從課?文中感受到?彼得不僅勤?勞，而且還?是個充滿智?慧，執(zhí)著堅?持的人。?二、手腦并?用，會讀會?思學習課?文，不能單?純地看和說?，也要讓學?生動動筆，?學會多種學?習方法。在?課文第二段?的教學中，?我出示自學?要求，讓學?生用直線、?波浪線和括?號的方式找?出彼得的所?見所思和所?為，于是大?家馬上動筆?開始尋找課?文中的句子?，然后很積?極地來進行?交流，根據?他們的回答?，再逐一分?析。而且這?種動筆的地?方往往要求?學生通過默?讀方式進行?，這有利于?學生靜下心?來思考問題?。其余地方?我則通過自?由讀，指名?讀和賽讀等?方式進行學?習。三、?小組學習，?錦上添“話?”為了有?效利用課堂?教學時間，?在課前我先?讓學生合作?完成“前置?性作業(yè)”，?在課堂學習?過半后，讓?他們再小組?討論和修改?，這時他們?對課文有了?更深入的理?解，對于彼?得的辛勞也?有了同感，?所以對彼得?的“全部精?力”付出有?了更多見解?。有的小組?寫彼得起早?貪黑地培育?花苗，暴風?雨來臨還為?花苗搭起帳?篷，夜幕降?臨時還在辛?苦勞作等等?。這些文字?為尋找“真?金”真是錦?上添“話”?呀。四、?拓展延伸，?挖掘“真金?”根據對?課文的整體?把握基礎上?，孩子們知?道了彼得的?“真金”不?是那含金量?高的金子，?而是成功的?秘訣，想要?獲得財富需?要通過自己?辛勤地付出?。于是我讓?他們把自己?的夢想比作?金子，問他?們的金子在?哪里，是如?何找到自己?的真金。他?們有的說“?我的金子在?舞臺上，我?要堅持不懈?地練習，就?能找到真金??！庇械恼f?“我的金子?在教室里，?我要努力讀?書，就能找?到真金。”?是啊，在不?知不覺中，?他們已經發(fā)?現了自己的?“金子”，?并且潛意識?中有為“金?子”奮斗的?信念，真為?他們高興!?但是這節(jié)?課中仍然有?不足之處，?就是開頭的?時候，老師?