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“學(xué)困生”的因及問(wèn)調(diào)查報(bào)告。、查間年9月12月三調(diào)對(duì)四調(diào)過(guò)把握準(zhǔn)“學(xué)困生”的概念。我和參與調(diào)查的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)查找相關(guān)1

五進(jìn)分轉(zhuǎn)化提高的辦法大多集中在交流、談話、輔導(dǎo)及與家長(zhǎng)的溝通配合六發(fā)的題結(jié)的,學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，2

知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。學(xué)困生基礎(chǔ)差，知識(shí)脫節(jié)多，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)，把學(xué)習(xí)的希望寄托在1”知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，不重視知教材原因。教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呈現(xiàn)加重家庭的原因。現(xiàn)在學(xué)生中獨(dú)生子女占有較大比例。家長(zhǎng)一方面望子七轉(zhuǎn)措及議消除學(xué)生思想障礙，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。結(jié)合學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際，充3

排除學(xué)生心理障礙，培養(yǎng)積極的自我意識(shí)。學(xué)困生心理素質(zhì)差，自加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)、正確，直接影學(xué)過(guò)程中，盡可能以人為本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，改變傳家長(zhǎng)和教師要加強(qiáng)溝通，共同掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。作為低年級(jí)學(xué)4

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