《位置》教材說明和教學(xué)建議

《位置》教說明和教學(xué)議1．上、下。教材提供了一幅南京長(zhǎng)江大橋的圖畫（如下圖藍(lán)天下，雄偉的大橋橫跨于長(zhǎng)江一艘輪船正穿橋而過橋上的鐵道上正奔馳著一列高速列車鐵路上方的公路上正行駛著一輛輛形態(tài)各異的汽車頭左右兩邊屹立著的三面紅旗仿佛正迎風(fēng)招展，好一幅雄偉壯觀的景色。學(xué)生從中不僅根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系認(rèn)識(shí)“上下方位而且也感受到了祖國蒸蒸日上的勃勃生氣。在位置關(guān)系不變時(shí)對(duì)于兩個(gè)物體上下位置關(guān)系是絕對(duì)的但對(duì)于三個(gè)物體，參照物不同，上下位置關(guān)系也會(huì)不同。如上圖，火車對(duì)輪船來說，在輪船的上面，火車對(duì)汽車來說，卻在汽車的下面。它們之間的上下位置關(guān)系，教材列舉了幾個(gè)，其他的關(guān)系則讓學(xué)生自己去辨別。在此基礎(chǔ)上，教材通過第2頁“做一做”中的1題，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)書、語文書和鉛筆盒按教師要求的上下位置關(guān)系擺放，加深對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí)主要讓學(xué)生判別兩個(gè)物體的上下位置關(guān)系還可以選擇不同的參照物或改變物體的位置，使學(xué)生感受上下方位的相對(duì)性。2．前、后。教材通過排隊(duì)上車圖，說明前、后位置關(guān)系。圖中車的旁邊還有一個(gè)站牌，上面按順序排列著公共汽車所經(jīng)站名，這可作為教學(xué)資源供教師選用。教學(xué)時(shí)既可以利用此圖也可以讓本班同學(xué)進(jìn)行實(shí)地演習(xí)不管采取何種方式，都可讓學(xué)生提出不同的問題進(jìn)行討論和交流。如誰排最前，誰排最后，李林的后面是誰，王英在誰的后面，在誰的前面，李林在誰和誰之間，李林的后面有

幾人等，使學(xué)生明確：前后的標(biāo)準(zhǔn)一般是面對(duì)的方向是前，背對(duì)的方向是后，而且參照物改變了，前后也可以轉(zhuǎn)換。教科書第2頁“做一做”第2題，通過擬人的小狗游泳比賽圖，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前、后及其相對(duì)性。3．左、右。教材安排了兩個(gè)例題，1幫助學(xué)生建立左、右標(biāo)準(zhǔn)，2認(rèn)識(shí)左、右的相對(duì)性。（l）建立左、右標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于左右辨別的根據(jù)心理學(xué)家曾有不同的看法有人認(rèn)為左右辨別的根據(jù)是身體的左右兩半后來有人證明在左右分化中起絕對(duì)優(yōu)勢(shì)作用的不是身體是手著有人進(jìn)一步說明分化的依據(jù)是活動(dòng)著的優(yōu)勢(shì)手手1因此教材例1，通過讓學(xué)生模仿教師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學(xué)生說明左、右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對(duì)應(yīng)起來，以此建立左、右的標(biāo)準(zhǔn)。教科書第4頁“做一做”1題，通過讓學(xué)生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右腳，感知身體的左右一做”第，通過學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)，說一說自己前、后、左、右的同學(xué)是誰，進(jìn)一步把握左右。（2）體會(huì)左、右的相對(duì)性。教材例2通過幾個(gè)活動(dòng)（見下頁圖學(xué)生體會(huì)左右的相對(duì)性。首先兩個(gè)同學(xué)一組面對(duì)面互相握一握對(duì)方的右手引起認(rèn)知沖突雖然伸出的都是右手，但從一方的角度看兩只手卻不在一個(gè)方向，由此體會(huì)右的相對(duì)性，同樣也可以伸出左手握一握感知左的相對(duì)性然后兩個(gè)同學(xué)一組一個(gè)同學(xué)判斷桌面上的東西在對(duì)面同學(xué)的哪一邊，加深對(duì)左右相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。左右的相對(duì)性比較難理解，活動(dòng)時(shí)，可以先觀察自己的左（或右）和對(duì)面同學(xué)的左（或右后真正站到對(duì)面同學(xué)的位置上驗(yàn)證一下，看兩人的左（或右）是否一致以后則可以讓學(xué)生通過想象自己轉(zhuǎn)到對(duì)面同學(xué)的位置來判斷該同學(xué)的左右。（3）左、右在生活中的應(yīng)用。一個(gè)社會(huì)沒有秩序生活將會(huì)雜亂無章人們?yōu)榱司S持秩序設(shè)定了一些規(guī)

則，大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序。生活中按照左、右制定規(guī)則的事例也很多教科書第6頁“生活中的數(shù)學(xué)中舉了幾例如上下樓梯靠右行，車輛、行人靠右行，同時(shí)還介紹了北京、香港兩地汽車行駛方向的不同規(guī)則（見下頁圖北京是車輛靠右行，香港是車輛靠左行。相應(yīng)的北京的車門在汽車的右邊乘客從汽車的右邊上車香港的車門在汽車的左邊乘客從汽車的左邊上車。教學(xué)時(shí)教師可以結(jié)合這些事例或讓學(xué)生自己舉出一些事例讓學(xué)生一方面在實(shí)際生活中體會(huì)左右另一方面從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣同時(shí)了解一些生活常識(shí)，如過馬路要先看看左邊，再瞧瞧右邊。4．位置。按行、列確定物體的位置在日常生活中經(jīng)常遇到，如，學(xué)生的位置，電影院的座位等等這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說既是實(shí)際生活的需要又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。教材從學(xué)生最熟悉的座位引入位置教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生說出自己的班里有幾組，每組有幾人，再說出自己的座位。根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出：要確定自己的位置，既要說出自己在第幾組，又要說出自己在第幾個(gè)（或第幾排為了讓學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)還可以組織學(xué)生做游戲如先說明某個(gè)同學(xué)在第幾組第幾個(gè)（或第幾排同學(xué)們猜這個(gè)同學(xué)是誰。或者反過來，先指明某個(gè)同學(xué)，讓學(xué)生說說他（或她）在第幾組第幾個(gè)（或第幾排在學(xué)生清楚地知道如何確定自己的座位后可以每二個(gè)或四個(gè)學(xué)生一組說出自己前后左右四個(gè)同學(xué)的座位并從中找出規(guī)律看看左右兩個(gè)同學(xué)的座位和前后兩個(gè)同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系從而發(fā)現(xiàn)左右同學(xué)和自己在同一排，前后同學(xué)和自己在同一組。教科書第6做一做個(gè)讓學(xué)生確定動(dòng)物圖片位置的活見下圖活動(dòng)時(shí)以以小組為單位學(xué)生自己擺放圖擺放的行數(shù)數(shù)可以自定然后互相提問題，如指定一個(gè)動(dòng)物，說出它所在的行、列，或根據(jù)行、列猜出是

哪個(gè)動(dòng)物。5．關(guān)于練習(xí)一中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。第1題，這是一個(gè)綜合性的活動(dòng)，包含了基數(shù)、序數(shù)、前后、左右等內(nèi)容?？梢苑纸M來做參加活動(dòng)的學(xué)生坐成一排每組選一名同學(xué)發(fā)口令其他同學(xué)按口令活動(dòng)。第2題是一個(gè)練習(xí)方位的拍手游戲每?jī)蓚€(gè)同學(xué)一組同時(shí)按同一口令拍手，如，說時(shí)拍上，說時(shí)拍左。這個(gè)游戲的人數(shù)也可以變動(dòng)，可以三人一組，一人發(fā)口令，兩個(gè)拍手，誰拍錯(cuò)了，就去發(fā)口令。第3題通過一個(gè)實(shí)際操作活動(dòng)小明布置房間使學(xué)生進(jìn)一步明確上下、前后、左右的方位，又體會(huì)了用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣?；顒?dòng)時(shí)，可以利用與教科書配套的學(xué)具卡片讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺并說一說擺放的理由擺好后，同學(xué)間還可以互相交流一下。有些東西的擺放位置可能不一樣，只要合理，都是可以的。第4題，提供了一個(gè)電影院找座位的情景，使學(xué)生了解一些生活中的常識(shí)：電影院（或音樂廳、劇場(chǎng)等）的座號(hào)與教室座位的編排不同，它是按單、雙號(hào)分開編排的，小號(hào)數(shù)在中間。教學(xué)時(shí)，可以把教室的座位排成影院的樣子，讓學(xué)生實(shí)際活動(dòng)。第5題是一個(gè)有關(guān)方位的練習(xí)題教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生用卡片在方格上親自移一移，體會(huì)路徑的多樣性。有條件的話，可以制作成課件，動(dòng)態(tài)展示蟲子、螞蟻行進(jìn)的路徑和吃掉水果的過程。第6題，結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生根據(jù)左、右方位找出需要的衣物。這題既有意思，又使人感到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。練習(xí)時(shí)，可以充分利用這幅圖，讓學(xué)生既按題目要求找尋衣物，又可以幾人一組互相提要求找衣物