芬蘭幼小銜接內(nèi)容

本文格式為Word版，下載可任意編輯——芬蘭幼小銜接內(nèi)容北師大版本《品德與社會(huì)》在六年級(jí)下冊(cè)根據(jù)課標(biāo)的相關(guān)要求以及小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，編排了《中學(xué)生活早知道》這一主題活動(dòng)，這是送給小學(xué)畢業(yè)生一份美觀嫁妝。在教學(xué)中，我與鄰近中學(xué)相關(guān)部門攜手開展這項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生舒心地、信仰百倍地走進(jìn)中學(xué)生活。

一、集體活動(dòng)，了解學(xué)校概貌

從心理學(xué)的角度分析，孩子們天生對(duì)生活的一切都分外奇怪，總是懷著一種要察覺世界奧秘的熱望，走向新的生活領(lǐng)域。當(dāng)我們把這扇門開啟時(shí)，孩子們探索的熱心會(huì)如洶涌的急流一瀉千里。同學(xué)們滿腔熱心，帶著奇怪，帶著問題，也帶著夢(mèng)想，走進(jìn)中學(xué)校園開頭了“探究中學(xué)校園”學(xué)習(xí)活動(dòng)。

同學(xué)們的到來受到了中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱量接待。中學(xué)校長(zhǎng)向我們介紹了學(xué)校的整體處境，政教處主任率領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校榮譽(yù)室，觀看歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的榮譽(yù)榜，學(xué)生不由自主地油升起一股驕傲感與使命感。中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱心介紹和對(duì)學(xué)生接洽問題的細(xì)心解答，消釋了學(xué)生對(duì)中學(xué)的怯懦心理。一名淘氣的學(xué)生懷著忐忑擔(dān)心的心詢問初一的班主任：“您對(duì)差生是怎么處理的？”老師回復(fù)說，對(duì)于差生有兩類，一類是想學(xué)習(xí)，不干擾別人學(xué)習(xí)的人，會(huì)對(duì)他們降低要求；另一類是不想學(xué)，而又干擾別人的學(xué)生，一般會(huì)叫家長(zhǎng)過來。這個(gè)學(xué)生一顆懸空的心終究放下來了，他說，中學(xué)老師并不像傳聞中的動(dòng)不動(dòng)就把學(xué)生趕離教室。貪玩的學(xué)生問中學(xué)老師：中學(xué)有大量課程，那會(huì)不會(huì)沒有時(shí)間給同學(xué)一些課外活動(dòng)。老師說不會(huì)，差不多每隔一段時(shí)間學(xué)校都會(huì)舉行一項(xiàng)活動(dòng)，譬如籃球賽，足球賽，而這些比賽不會(huì)耽延同學(xué)們的學(xué)習(xí)。

二、分組活動(dòng)，深度探密校園

學(xué)生總共分成12個(gè)小組，分別進(jìn)入初一年英語、數(shù)學(xué)、語文等課堂聽課。采訪了初一年學(xué)生、初一年語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)等老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。恒心小組的成員帶上小學(xué)課程表和作息時(shí)間到中學(xué)指導(dǎo)處舉行課程探秘學(xué)生拿著中小學(xué)課程表及作息時(shí)間表舉行比較，察覺功課增加、課時(shí)增加、作息時(shí)間增加。學(xué)生都瞪大眼睛七嘴八舌地提出了大量問題。指導(dǎo)處陳老師細(xì)心地作了解答。恒心組的成員在研究報(bào)告中寫道：陳老師為我們分析了中小學(xué)的學(xué)習(xí)差異。她說，小學(xué)只要重點(diǎn)學(xué)習(xí)語、數(shù)、英三門主科，中學(xué)就截然不同了，主科比原來還多了12門，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重了。陳老師指導(dǎo)我們，中學(xué)學(xué)科多了，要裁減學(xué)習(xí)的憑借，提高自學(xué)才能；在完成作業(yè)后有空還要多做一些拓展練習(xí)；上課時(shí)要集中留神力，專心做好筆記，千萬不能開小差，否那么老師上課講什么你都不知道；在平常要加強(qiáng)課外閱讀，提高閱讀才能。星光小組的學(xué)生帶上記錄本到初一課堂中聽課，他們聽了一節(jié)英語課、一節(jié)語文課，利用下課時(shí)間對(duì)上課的老師和學(xué)生舉行采訪。學(xué)生在研究日記中寫道：……上課了，首先是小測(cè)試，接著做英語報(bào)，做完英語報(bào)老師講評(píng)。老師講評(píng)的方法和小學(xué)截然不同，小學(xué)老師會(huì)一題一題留心講，而中學(xué)老師不會(huì)，他們主要講評(píng)同學(xué)錯(cuò)誤率高的題目。同樣的一題老師最多講兩遍，不會(huì)再講第三遍，速度也分外快。這就是小學(xué)與中學(xué)的區(qū)別。通過這一堂課我又更加了解中學(xué)的學(xué)習(xí)?！覀兝孟抡n的時(shí)間向老師和同學(xué)舉行了采訪。采訪的內(nèi)容如：“中學(xué)的考試難嗎？”一位姐姐回復(fù)說：“不難，中學(xué)考試是多方面考，所以要做一題以多方面斟酌，概括才能，思維才能，閱讀才能……都掌管好，就很簡(jiǎn)樸。”我們還采訪大量同學(xué)與老師。

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的校園，進(jìn)入中學(xué)的課堂，與中學(xué)生與中學(xué)教師面對(duì)面的交流，使他們從不同的角度和方面了解“中學(xué)與小學(xué)有什么不同，查看、分析、斟酌中學(xué)和小學(xué)的差異，為成為一名中學(xué)生做好各方面的打定。

三、交流匯報(bào)，感受中學(xué)學(xué)習(xí)

中學(xué)探究活動(dòng)終止后，學(xué)生分小組對(duì)所收集的資料舉行分析與處理。學(xué)生通過梳理資料，分析資料，重新獲取新的資料，并制作了手抄報(bào)、PPT，撰寫了研究日記，形成了研究報(bào)告。在根基上，我特意組織了一次“成果匯報(bào)”課，各小組紛紛介紹自己的“成果”。

同樣的信息資料對(duì)于不同的學(xué)生來說，其價(jià)值并不一樣。擅長(zhǎng)斟酌的學(xué)生不但能夠察覺信息資料的價(jià)值，而且能很好地為己所用，賦予信息資料以新的生命，使之在自己的活動(dòng)成果中表達(dá)出新的價(jià)值。如一位同學(xué)在日記中寫道：“我來到數(shù)學(xué)課堂聽課，老師講的話真的是太快了，除了她的學(xué)生已經(jīng)聽習(xí)慣了，坐在后面的我們卻一句話也聽不懂，那老師高明的水平讓我們大吃一驚，讓我們敬仰不已。她的口語速度快，讓我們很難采納。我該怎么辦？”學(xué)生抓獲到信息點(diǎn)后形成了新的問題，我實(shí)時(shí)報(bào)告學(xué)生聽得懂中學(xué)老師的課，就要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每一節(jié)課帶著疑問或者自己預(yù)習(xí)不明白的問題進(jìn)課堂，這樣，可以提高自己的自學(xué)才能，還為聽得懂課“鋪”平了道路。

課堂不僅僅是教室，教材不僅僅是課本，學(xué)校全體的空間都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源?？臻g的變化還表達(dá)在微觀的領(lǐng)域，網(wǎng)上課程資源的檢索交流已逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。一位同學(xué)在匯報(bào)的體會(huì)是“我明白了，中學(xué)不比小學(xué)。在小學(xué)中，語文老師在課堂中一般是逐字逐段的分析，講解重點(diǎn)事項(xiàng)。而中學(xué)，更加是初二、初三語文老師在課堂中主要是采用分析的方法，磨練閱讀才能。數(shù)學(xué)學(xué)科主要是變換出一致的例子，讓我們生動(dòng)運(yùn)用學(xué)識(shí)。好多同學(xué)升入初中后會(huì)不適應(yīng)，所以我們要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不要過分憑借老師?！绷硪晃煌瑢W(xué)補(bǔ)充說，小學(xué)、初中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理有三點(diǎn)不同，第一，小學(xué)是班主任全天跟班，初中主要靠班干部管理；其次，初中學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越多，除了老師講的，自己還務(wù)必理解語言材料；第三，初中作業(yè)越來越多，除了每天晚上要做兩小時(shí)左右，周未還有大量的作業(yè)。

參觀中學(xué)學(xué)校，探密中學(xué)學(xué)習(xí)生活，既是為了順?biāo)鞂?shí)現(xiàn)初小貫穿，為學(xué)