《民族花苑》課例與點(diǎn)評-1

?民族花苑?課例與點(diǎn)評??本課是?民族花苑?第一課時(shí)。

主要教學(xué)內(nèi)容為：觀賞?瑤族舞曲?、?追魚?、?阿瑪勒俄?，學(xué)唱歌曲?青春舞曲?。

教學(xué)目標(biāo)為：通過對局部少數(shù)民族歌〔樂〕曲的觀賞、演奏、演唱等活動，感受少數(shù)民族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，初步了解我國少數(shù)民族音樂文化，從而更加喜愛多民族構(gòu)成的宏大祖國。同時(shí)學(xué)習(xí)速度、力度等音樂學(xué)問，感受其在音樂表現(xiàn)中的作用。為了到達(dá)上述教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)中，力圖表達(dá)二期課改理念，敬重和表達(dá)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。從預(yù)備班級同學(xué)的生理、心理、年齡特征動身，選擇適宜有效的、能激起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的教學(xué)方法與手段。如：創(chuàng)設(shè)旅游情景，隨著多媒體巡游風(fēng)景如畫的少數(shù)民族地區(qū)，將聽覺、視覺、動覺相結(jié)合，每進(jìn)入一個新的教學(xué)環(huán)節(jié)，都以調(diào)動不同感官的感受為切入，如：?瑤族舞曲?以聽覺切入，?追魚?以視覺切入〔觀賞傣族生活場景及葫蘆絲演奏〕，?阿瑪勒俄?以視聽切入〔傾聽音樂、觀看“在北京金山上〞舞蹈錄像〕，實(shí)踐了“音樂以人文為主線，人文為音樂作鋪墊〞的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想，同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)也隨著教學(xué)形式的不斷變化而始終處于樂觀亢奮之中。音樂新課標(biāo)中指出：音樂是一件實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種情境，供應(yīng)各種形式，引導(dǎo)同學(xué)樂觀、主動地投入到音樂活動中去。為此，我在本課中為同學(xué)設(shè)計(jì)了觀賞、吹奏、舞蹈、唱歌等音樂實(shí)踐活動。同學(xué)在這些活動中感受少數(shù)民族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，體驗(yàn)和理解速度、力度在音樂表現(xiàn)中的作用。通過多種經(jīng)受獲得一種音樂閱歷，一種經(jīng)受為多種閱歷的獲得效勞，是音樂實(shí)踐活動的有效策略，本課意圖在這一點(diǎn)作些嘗試。

課例：音樂課?民族花苑?

學(xué)校：進(jìn)修附中班級：預(yù)備〔1〕

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對局部少數(shù)民族歌〔樂〕曲觀賞、演奏、演唱等活動，感受少數(shù)民族音樂的風(fēng)格與特點(diǎn)，初步了解我國豐富的少數(shù)民族音樂文化，從而更加喜愛多民族構(gòu)成的宏大祖國。

2、通過觀賞、演唱等音樂實(shí)踐，感受速度、力度在音樂表現(xiàn)中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：感受各民族的音樂風(fēng)格及速度、力度的作用。教學(xué)難點(diǎn)：少數(shù)民族音樂風(fēng)格的再現(xiàn)。教具預(yù)備：多媒體課件、電子琴、磁帶、口風(fēng)琴、口琴、打擊樂器教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入1、引入：進(jìn)入民族大觀園2、觀看民族服飾3、出示課題?民族花苑?

二、觀賞與感悟A、(來到瑤山)觀賞?瑤族舞曲?1、完整觀賞并提問：此曲描寫什么情景？可分幾局部？2、分析3段旋律的速度、力度〔僅以慢、快、強(qiáng)、弱表示〕及表現(xiàn)情景，介紹瑤族長鼓。速度力度表現(xiàn)情景第一段慢快慢弱強(qiáng)弱少女偏偏獨(dú)舞姑娘們?nèi)何栊』镒訁⒓託夥諝g快熱鬧其次段慢弱一對戀人邊歌邊舞情韻連綿憧憬幸福明天第三段慢快慢強(qiáng)群情歡躍笑聲、歌聲、舞蹈交織成劇烈的情感B、(來到云南西雙版納，傣族吊腳樓)觀賞?追漁?1、出示圖片〔傣族生活場景、葫蘆絲〕，完整觀賞并思索：依據(jù)速度、力度的變化，此曲可分幾段？2、師生再現(xiàn)〔演奏〕第一局部主題〔簡化譜〕〔鋼琴、口風(fēng)琴、口琴、打擊樂器〕C、(來到青藏高原)觀賞?阿瑪勒俄?1、出示圖片〔布達(dá)拉宮〕提問：我們到了哪個民族地區(qū)?你對藏族人民的生活風(fēng)俗有什么了解？你能為大家演唱一首藏族歌曲或跳一段藏族舞蹈嗎？2、完整觀賞，簡介“囊瑪〞及?阿瑪勒俄?。“囊瑪〞的音樂由“引子、歌曲、舞曲〞三局部組成。引子由樂隊(duì)演奏，曲調(diào)較為固定，歌曲局部音樂優(yōu)美抒情，以歌為主，舞蹈動作很少，歌曲完畢緊接舞曲，音樂急速跳動，舞者隨樂聲起舞，氣氛熱鬧、心情高漲。

?阿瑪勒俄?是流行于西藏拉薩等地區(qū)藏族傳統(tǒng)歌舞“囊瑪〞中的一首歌曲，?阿瑪勒俄?是歌曲開頭的主要襯詞。歌曲藝術(shù)性強(qiáng)、歌詞寓意深刻、旋律連綿抒情、演唱高亢響亮。3、播放藏族舞蹈圖像，同學(xué)仿照手部、腳部的幾個典型動作。手部動作：甩袖腳部動作：踢踏步、踏點(diǎn)步4、小組與個人展現(xiàn)，生生、師生評議，老師適時(shí)賜予表揚(yáng)鼓舞。5、師生合作，用所學(xué)動作表演舞蹈?北京的金山上?。D、(來到天山腳下)學(xué)唱歌曲?青春舞曲?1、觀賞歌曲錄音，講出是哪個民族的歌曲？2、簡介王洛賓3、學(xué)習(xí)歌曲〔歌譜、填詞〕4、分析用什么速度、力度、心情演唱？5、跟伴奏有感情地演唱三、小結(jié)今日我們巡游了布滿詩情畫意的瑤山、清爽蔥綠的西雙版納、亙古神奇的青藏高原和葡萄滿園牛羊肥美的天山風(fēng)光，了解了少數(shù)民族地區(qū)的風(fēng)土人情，感受了那里的音樂文化，還用歌聲、舞蹈表達(dá)了兄弟民族對美妙生活的憧憬，請同學(xué)們在課后連續(xù)對我國各民族的音樂進(jìn)行觀賞、探究，并將你們搜集的音像資料帶來，在下節(jié)課上與大家一起溝通共享綻開教學(xué)活動。依據(jù)六班級同學(xué)的音樂學(xué)習(xí)心理，設(shè)計(jì)了情景教學(xué)模式，讓同學(xué)細(xì)心選擇瑤、傣、藏、維四個民族的音樂為代表，重點(diǎn)讓同學(xué)通過“聽、賞、演、動、創(chuàng)〞來感受和體驗(yàn)其音樂風(fēng)格和特點(diǎn)，并借助時(shí)空連續(xù)和拓展，由同學(xué)在課后連續(xù)探究其他少數(shù)民族的音樂神奇。本課突出音樂本位的原那么，防止了借所謂“人文切入〞為由，將音樂課變成時(shí)裝展現(xiàn)、風(fēng)光巡游、民情考察課的傾向。本課突出一個“實(shí)〞字，首先是“真實(shí)〞，一節(jié)課就是一個完整的教與學(xué)的過程，同學(xué)從無體驗(yàn)到有體驗(yàn)，從不知到知，從不會到會，沒有任何“表演〞的痕跡。其次是“樸實(shí)〞表達(dá)了一個每周上1618節(jié)不同班級不同內(nèi)容音樂課的老師所