“交流式”教育在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

“溝通式〞教育在學(xué)校音樂教學(xué)中的應(yīng)用音樂是情感的藝術(shù)，情感最需要的是人與人的溝通，音樂教學(xué)中只有加強師生各方面的溝通，才能引導(dǎo)同學(xué)更好地領(lǐng)悟音樂的真諦，那么，音樂教學(xué)中，如何綻開師生溝通式教育呢?

一、以情激情，引導(dǎo)參加溝通

古語云：親其師而信其道?？梢娎蠋煒酚^情感是取得抱負教學(xué)效果的根本條件。只有老師在教育教學(xué)中始終保持飽滿、高漲的工作熱忱面對同學(xué)才能激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生敬重、喜愛、親近老師的樂觀情感，并將這種情感內(nèi)化為動力，同樣以樂觀的情感、高漲的學(xué)習(xí)熱忱，投入到教學(xué)活動中，取得事半功倍的教學(xué)效果。

如：本校七(五)班，該班同學(xué)上課特別的靜，常消失一問三不知，真有種對牛彈琴之感，我感到特別苦惱。細分析：是自己對班級不了解，與同學(xué)溝通不多，故爾沒有調(diào)動同學(xué)的樂觀情感，反倒被同學(xué)的靜所感染，造成同學(xué)樂觀性差一一老師心情不好的惡情循環(huán)。熟悉到這一點，其次學(xué)期我就一改原來精神面貌，樂觀樂觀地面對同學(xué)。第一堂課，我沒上新課，而是有針對性地上了一堂師生相互溝通，相到溝通的開學(xué)漫談。上課鈴一響，我邊唱?新年好?邊走到同學(xué)中間主動與他們握手，我驚喜地發(fā)覺，很多同學(xué)也唱起來，還有同學(xué)主動伸手跟我握手。我趁間奏空隙說：這么久沒見面了，你們過得好嗎?向你的好伴侶問聲新年好，好嗎?一下子教室里沸騰了，同學(xué)們紛紛離開位置與同學(xué)握手問好。曲子重復(fù)了三四遍，同學(xué)們才回到座位上，我準(zhǔn)時加以鼓舞。接下去的?春節(jié)聯(lián)歡晚會?我最喜愛的節(jié)目大爭辯，同學(xué)們暢所欲言，各抒己見。有的仿照潘長江表演精彩片斷;有的學(xué)起趙本山;還有同學(xué)邊唱?桔祥三寶?邊上前跟我握手。教室里笑聲、掌聲、爭辯聲一陣接一陣。最終在與老師的心里話中有同學(xué)這樣寫：老師，你笑的樣子真好看。今日的音樂課我最喜愛了。打那以后一(五)班再也不寧靜了，同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性高了，學(xué)習(xí)愛好也濃了。老師假如擅長分析同學(xué)的心理，并以一顆熱誠的愛心，用樂觀情感去感染同學(xué)，與同學(xué)溝通定能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂觀性，使他們情不自禁地參加到教學(xué)活動中來，收到良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)溝通式課堂結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教室是講臺高高在上，與課桌保持距離，這種布置有利于秩序管理，但在形式上就顯示著師生的不公平。心理學(xué)爭辯說明：傳統(tǒng)的教室布置，極易因空間的距離產(chǎn)生師生間心理的距離。因此音樂課有時候可以把座位排成圓形、半圓形，這樣不僅有利于音樂課的多動性，以及同學(xué)的視野更清楚，而且同時利于師生間的眼神溝通，從而拉近距離。

三、利用多媒體制造更多溝通的語言，滿意同學(xué)審美需要

首先，創(chuàng)設(shè)美的情景。在教學(xué)中充分展現(xiàn)教材內(nèi)容本身的美，通過生動的語言、奇妙的啟發(fā)，對唱(樂)曲作精辟的分析或形象的講解，給同學(xué)以美的享受和熏陶，調(diào)動同學(xué)的愛好與熱忱，自覺主動地參加到學(xué)習(xí)中去。再利用多媒體畫面做到音樂美與圖畫美的敏捷組合。如學(xué)習(xí)音樂學(xué)問三和弦，我先在大在屏幕上播放一段黑鴨子演唱組演唱的?彎彎的月亮?，提示大家辨聽特別明顯的三個聲部。然后把歌曲的結(jié)束音顯示在屏幕上，使同學(xué)很自然地走進三弦的世界。

四、在教學(xué)內(nèi)容選擇、支配上注意溝通，滿意同學(xué)求知需要

求知需要是指同學(xué)渴求新知的需要。教育心理學(xué)家布魯納在?教育過程?一書中明確指出：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的愛好。贊可夫也指出：要以學(xué)問本身吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)。這都說明，在教學(xué)中對同學(xué)產(chǎn)生影響最重要的東西，莫過于教學(xué)內(nèi)容本身。因此，教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)求知需要盡可能完善的匹配，要求老師從同學(xué)求知需要角度上端詳教學(xué)內(nèi)容，進行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

首先，要細心選擇教學(xué)內(nèi)容。雖然我們已經(jīng)了解現(xiàn)行音樂教材的缺乏，并進行了教材的修改，推出了音樂新課程的實施，但這也并不意味著新課程教材就符合了同學(xué)的客觀需要。在嘗試實施的過程中我發(fā)覺，還是特別需要對教材進行整合的。所以在設(shè)計過程中，我就大膽刪補整合教學(xué)內(nèi)容。例如：現(xiàn)代的中同學(xué)生活在流行音樂的包圍圈中，從各種媒體中接觸最多的是流行音樂。他們往往是憧憬古典音樂，卻熱衷流行音樂。依據(jù)這一狀況我讓同學(xué)與我一起選擇一些詞曲均不錯的流行歌曲，比方?祈禱?、?愛的奉獻?、?祝你平安?等。同時還選擇一些流行音樂介紹相關(guān)的學(xué)問，如觀賞備受同學(xué)青睞的周杰倫的?雙截棍?、?龍拳?時，可介紹