李政道《科學(xué)與藝術(shù)》

科學(xué)與藝術(shù)李政道李可染:超弦生萬象

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Beijing,

May29-June10,1989

場、弦、量子引力，

北京，

1989年5月2日-6月10日

《科學(xué)與藝術(shù)》畫冊中吳冠中的作品《流光》。吳冠中的作品《流光》。釋題標題“科學(xué)與藝術(shù)——一個硬幣的兩面”，是引用了李政道博士的話：“科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的，就像一個硬幣的兩面?！薄坝矌拧钡谋扔?，道出了科學(xué)與藝術(shù)不可分割的聯(lián)系，也揭示了兩者共同的基礎(chǔ)與目標。抽象的聯(lián)系，有了形象的描述，不可捉摸的關(guān)系，變成了觸手可及的物體。本文論述的中心就是闡發(fā)科學(xué)與藝術(shù)溝通的意義，因為巧用了李政道博士的名言，點明了文章的主旨，所以憑借題目這一眼睛，我們可以更好地把握文章思想的脈絡(luò)、情感的起伏。李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(1957)、愛因斯坦科學(xué)獎(1957)、法國國立學(xué)院布德埃獎?wù)?1969,1977)、伽利略?伽利萊獎?wù)?1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛瑞奇科學(xué)和平獎(1994)等。2004上?？茖W(xué)與藝術(shù)展上，李政道做了《科學(xué)與藝術(shù)》的演講。生字識記闡(chǎn):講明白。嬋(chán):1．姿態(tài)美好，如：蟬娟。2．指月亮，本文取此義。奠(diàn):1．奠定；建立。2．用祭品向死者致祭。輻(fú)：車輪中連接車轂和輪輞的直棍兒。自讀課文，思考下邊幾個問題①李政道博士的觀點是什么？②作者如何擺事實，闡述藝術(shù)教育對科學(xué)產(chǎn)生決定了影響的？③文章怎樣分析科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系？④我國當前科藝、文理溝通的狀況如何？李政道博士的觀點是什么？

李政道博士認為：科學(xué)和藝術(shù)是相結(jié)合的。

作者如何擺事實闡述藝術(shù)教育對科學(xué)產(chǎn)生決定了影響的？

作者介紹前蘇聯(lián)把第一顆人造地球衛(wèi)星送上天，在美國引起的震動與反省。他們花10年時間終于找到了原因；兩國科技人員不同的藝術(shù)素養(yǎng)導(dǎo)致了美國空間技術(shù)的落后。接著分別介紹了19世紀到20世紀初，俄羅斯文學(xué)與藝術(shù)（音樂、美術(shù)）的巨大成就。美國人研究俄國人得到結(jié)論，分析美國空間技術(shù)落后，是由于科技人員的藝術(shù)素養(yǎng)不如俄國人。介紹美國哈佛大學(xué)“零點項目”研究。這一研究的目的在于驗證藝術(shù)對于科學(xué)的作用。研究的成果是：使美國人提高了對藝術(shù)教育作用的認識，將藝術(shù)教育上升到基礎(chǔ)教育核心學(xué)科的位置。文章怎樣分析科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系？

分析美學(xué)鑒賞和科學(xué)觀念理解，既需要智慧，也需情感。智慧靠情感，開創(chuàng)新的道路；情感靠智慧，達到完美的成果。科學(xué)與藝術(shù)不可分，智慧與情感不可分。至此，我們才比較清楚地理解“一個硬幣的兩面”的比喻意義：一是密切關(guān)聯(lián)，不能分割；二是彼此滲透，同出一源?！八鼈兌荚从谌祟惢顒幼罡呱械牟糠郑甲非笾羁绦?、普遍性、永恒和富有意義?！痹诔潭取⒎秶?、時間和價值方面，科學(xué)與藝術(shù)都是一致的。我國當前科藝、文理溝通的狀況如何？

我國當前科藝、文理溝通的狀況，不能令人滿意，限制了創(chuàng)造性人才的出現(xiàn)。寫作特點

摘編、轉(zhuǎn)述與議論相結(jié)合的方法。這樣，論點鮮明，論據(jù)充分，傳達的信息量豐富。介紹李政道博士的觀點，用摘編方法的段落：1段、3段、16段至18段；用轉(zhuǎn)述方法段落；6至13段?？偨Y(jié)全文中心意思科學(xué)與藝術(shù)，并非互不相關(guān)的兩個領(lǐng)域，科學(xué)的發(fā)展，科技人才的培養(yǎng)，亟待溝通科學(xué)與藝術(shù)，進入人文和理工相通的境界。背記知識隨堂筆記1．人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，

此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。2．情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍就越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。3．文學(xué)（文體）常識：李政道，美籍華人，著名物理學(xué)家，諾貝爾獎獲得者，《科學(xué)與藝術(shù)》選自《散文》