每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都有著無(wú)限的可能性

每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都有著無(wú)限的可能性，如同一棵大樹(shù)的種子，如果植根大地，總有一天會(huì)枝繁葉茂，高可參天；倘若放進(jìn)水杯，最多能養(yǎng)成綠蘿。對(duì)學(xué)生的生命成長(zhǎng)而言，語(yǔ)文課本充其量只是滴水，課本之外則是浩瀚的海洋。一旦遠(yuǎn)離了讀書(shū)的滋養(yǎng)，學(xué)生的精神的土地就會(huì)板結(jié)，情感的田園就會(huì)荒蕪，心靈的泉眼就會(huì)枯竭，最終難免視野狹窄，情感蒼白，精神軟骨，認(rèn)識(shí)侏儒，心靈乏氧，變成字紙簍”和''機(jī)器人〃，這無(wú)論于學(xué)生、家長(zhǎng)，還是于社會(huì)、民族，都是一個(gè)不幸。我和我的一群志同道合的同事不想帶著孩子整天在蝸牛角上較雌論雄，我們渴盼打破課本的禁錮，帶著孩子們跳出題海、暢游書(shū)海，加強(qiáng)人文積淀，培補(bǔ)精氣神，并同步提升讀寫(xiě)能力及語(yǔ)文綜合能力，為其終身發(fā)展奠定根基。人大附中的名著閱讀活動(dòng)，是從中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作品起步的?！度舜蟾街袑W(xué)生這樣學(xué)語(yǔ)文：走近經(jīng)典名著》，一個(gè)個(gè)文學(xué)大家：魯迅、茅盾、老舍、巴金、沈從文、錢錘書(shū)、宗璞、路遙、余秋雨、史鐵生、林清玄、龍應(yīng)臺(tái)向孩子們翩翩走來(lái)；一部部堪稱經(jīng)典的文學(xué)名著一一《吶喊》、《茶館》《子夜》、《紅巖》《邊城》《四世同堂》《狼圖騰》《文化苦旅》《野葫蘆引》《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》，讓孩子們讀得如醉如癡，欣然忘我......《人大附中學(xué)生這樣學(xué)語(yǔ)文：走近經(jīng)典名著》就是人大附中學(xué)生走近經(jīng)典名著后所寫(xiě)讀書(shū)筆記的精選精編版。主要收錄了近200篇讀書(shū)筆記，以及從閱讀中領(lǐng)悟到的人生體驗(yàn)和讀寫(xiě)感悟，見(jiàn)解獨(dú)特，思維活躍，充分體現(xiàn)了以閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，以寫(xiě)作深化閱讀的創(chuàng)新教育理念。更可貴的是，通過(guò)名著閱讀，學(xué)生心靈的改變更加突出。從原來(lái)只愛(ài)看漫畫(huà)和笑話，到熱衷于文學(xué)、歷史、軍事、經(jīng)濟(jì)等各領(lǐng)域，與偉大的靈魂對(duì)話，再到相信信仰的力量，懂得敬畏生活中無(wú)數(shù)值得敬畏的事物，進(jìn)而形成正確的人生觀和價(jià)值觀。這是一本學(xué)生心智成長(zhǎng)的形象記錄冊(cè)，處處閃耀著生命的光華。教育家朱永新說(shuō)過(guò)：''一個(gè)人精神的發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平?！ǘ度舜蟾街袑W(xué)生這樣學(xué)語(yǔ)文：走近經(jīng)典名著》就是對(duì)這句話的生動(dòng)詮釋?！镒髡吆?jiǎn)介 于樹(shù)泉：''讓傳世作品傳世，讓不朽精神不朽'，在人大附中連續(xù)8年高三之后，語(yǔ)文特級(jí)教師于樹(shù)泉把名著帶進(jìn)初中課堂，從魯迅、老舍、路遙到雨果、梭羅、歌德，從《吶喊》《四世同堂》《平凡的世界》到《悲慘世界》《瓦爾登湖》《浮士德》......書(shū)香喚醒了課堂內(nèi)外，滋養(yǎng)了精神家園。在充滿瑣碎、平庸、功利、浮華的世界中，于老師是復(fù)活的士大夫，是當(dāng)代的魏晉風(fēng)骨，是蟄居中學(xué)的知識(shí)分子。 一一同事評(píng)介吳凌：人大附中語(yǔ)文高級(jí)教師，曾獲北京市中學(xué)紫禁杯優(yōu)秀班主任、北京市教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)課比賽一等獎(jiǎng)。從教17年，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在教師和學(xué)生中頗得好評(píng)。近幾年來(lái)，嘗試將''名著閱讀〃帶入語(yǔ)文課堂，與同事進(jìn)行語(yǔ)文課程改革。致力于引導(dǎo)學(xué)生做真人，讀好書(shū)，愛(ài)生活，樂(lè)此不疲，孜孜以求?！锬夸?序言與經(jīng)典同行的幸福朱永新自序關(guān)于讀書(shū)第一章親近閱讀寫(xiě)出真情一一當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典《紅巖》：紅梅花兒開(kāi) 《四世同堂》：孩子■國(guó)家

《狼圖騰》：不屈的靈魂 《穆斯林的葬禮》：新月高升《平凡的世界》：哭吧，少安！第二章專題閱讀寫(xiě)出震撼一■事題材作品《決戰(zhàn)朝鮮》：驚天地泣鬼神 《長(zhǎng)征》：光明先鋒《野葫蘆引》：領(lǐng)袖腦殼論 《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》：國(guó)民黨中的''硬核桃〃《西路軍》：真英雄！背水一戰(zhàn)！ 《林海雪原》：信念、智慧、勇氣第三章深化閱讀寫(xiě)出思一古典歷史等作品古典■歷史《水滸傳》：時(shí)遷盜甲 《西游記》：戒《大秦帝國(guó)》：煌煌商鞅，千古圣人 《蒙古帝國(guó)》：天之驕子《曾國(guó)藩家書(shū)》：同為善始，何無(wú)善終？ 《左宗棠》：談讀書(shū)《1911》：金陵王氣黯然收 《苦難輝煌》：薛岳的''變臉〃《南京大屠殺》：走進(jìn)歷史現(xiàn)代名著《吶喊》：我們需要魯迅 《駱駝祥子》：誰(shuí)成就了誰(shuí)《子夜》：催魂鈴 《家》：反抗《邊城》：美麗的邂逅《農(nóng)歷》：尋找傳統(tǒng)和純真《草房子》：以苦難作為生命的風(fēng)度第四章自主閱讀寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)一散文傳記類作品詩(shī)歌散文等《文化苦旅》：最為寶貴的一課 《我與地壇》：黑色的微笑《林清玄散文》：林清玄散文的風(fēng)格 《納蘭詞》：一代傳奇納蘭君《畢淑敏散文》：做本真的自我 《喧囂中的足跡》：孤獨(dú)山水《蔣勛說(shuō)唐詩(shī)》：山水中的生命狀態(tài)《第56《蔣勛說(shuō)唐詩(shī)》：山水中的生命狀態(tài)《第56號(hào)教室的奇跡》：不謀而合《傅雷家書(shū)》：愛(ài)已無(wú)聲《目送》：對(duì)生命的目送傳記作品《金戈鐵馬辛棄疾》：我讀懂了詞壇飛將《李鴻章傳》：血色殘陽(yáng)《金戈鐵馬辛棄疾》：我讀懂了詞壇飛將《李鴻章傳》：血色殘陽(yáng)《錢學(xué)森傳》：讓我懂得了根《愛(ài)因斯坦傳》：愛(ài)因斯坦與讀書(shū)《拿破侖傳》：我眼中的拿破侖《假如給我三天光明》：愛(ài)可以帶來(lái)奇跡《明朝一哥王陽(yáng)明》：定《徐向前元帥》：偉大的元帥《居里夫人自傳》：美的震撼《貝多芬傳》：命運(yùn)，命運(yùn)《卓別林傳》：喜劇的神話當(dāng)代作品《安魂》：關(guān)于死亡 《正紅旗下》：靛頦文化《南京安魂曲》：永久的傷痛《掩不住的陽(yáng)光》：小紙條帶給我的震撼《茶館》：讀《茶館》品人生第五章拓展閱讀寫(xiě)出境一外國(guó)文學(xué)作品俄羅斯或前蘇聯(lián)名著《童年三部曲》：嫉妒 《靜靜的頓河》：現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的巔峰《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》：舞會(huì) 《鋼鐵是怎樣煉成的》：逆境中淬煉的鋼鐵法國(guó)名著《紅與黑》：神學(xué)院的怪象 《悲慘世界》：良心的堅(jiān)守者《茶花女》：與君歌一曲 《小王子》：追憶：那消失的童話《巴黎圣母院》：三個(gè)人，三種愛(ài)《莫泊桑短篇小說(shuō)選》：悲涼的啜泣英國(guó)名著《簡(jiǎn)■愛(ài)》：簡(jiǎn)讓我懂得友情的堅(jiān)守《雙城記》：《雙城記》和《基督山伯爵》《蠅王》：心中的野獸 《莎士比亞悲劇》：邪惡之路美國(guó)名著《飄》：正義？ 《老人與?！罚航o桑提亞戈的一封信《瓦爾登湖》：靜《熱愛(ài)生命》：堅(jiān)持的美麗《湯姆叔叔的小屋》：萬(wàn)惡的蓄奴制《歐■亨利短篇小說(shuō)集》：永不凋謝的藤葉《哈克貝利■費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》：騙子為什么能得逞其他《堂■吉訶德》：理想的尋求 《百年孤獨(dú)》：不可寬恕的屠殺《絞刑架下的報(bào)告》：致伏契克的一封信《看不見(jiàn)的收藏》：一條潺湲流淌的溪流《浮士德》：上帝與浮士德精神 《雪國(guó)》：美的體悟《追風(fēng)箏的人》：追逐永恒的希望跋幸福的味道★精彩文摘 讀寫(xiě)導(dǎo)航人大附中初一年級(jí)學(xué)生所閱讀文學(xué)名著中最有代表性的五部作品是：紅色經(jīng)典《紅巖》，老舍長(zhǎng)篇小說(shuō)的扛鼎之作《四世同堂》，'、首屆曼氏亞洲文學(xué)獎(jiǎng)〃獲獎(jiǎng)作品《狼圖騰》，茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品《穆斯林的葬禮》和《平凡的世界》。學(xué)生對(duì)這五本書(shū)特別喜愛(ài)，讀起書(shū)來(lái)手不釋卷，每天早讀和午休的時(shí)間，一個(gè)個(gè)捧著書(shū)專注閱讀的身影是教室中最動(dòng)人的圖畫(huà)；讀書(shū)討論會(huì)上孩子們爭(zhēng)先恐后地朗讀精彩篇章是課堂上最動(dòng)聽(tīng)的聲音。為了更好地引領(lǐng)學(xué)生閱讀名著，深入思考，老師們采用了以讀帶寫(xiě)的方法，讓同學(xué)們用文字表達(dá)自己真摯的讀書(shū)感受。一開(kāi)始學(xué)生們還只是習(xí)慣復(fù)述概括情節(jié)，于是，老師們這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：最近閱讀的名著中給你感觸最深的一個(gè)形象是誰(shuí)？是令人心疼的小蘿卜頭、向往自由的小狼；是愛(ài)國(guó)的瑞全、勇敢的田曉霞，還是老實(shí)本分的梁亦清.....你對(duì)這個(gè)形象有怎樣的思想感情，請(qǐng)你寫(xiě)出你最真切的感受。當(dāng)然在閱讀名著的過(guò)程中，你一定有沉醉其中忘卻自我的感受。可能你想痛罵賣國(guó)的大赤包、冠曉荷；可能你和追逐自由的小狼一起馳騁在遼闊草原；可能你想對(duì)少平說(shuō):''我真佩服你！”可能你想......你可以把想對(duì)書(shū)中人物說(shuō)的話以書(shū)信的形式寫(xiě)下來(lái)，表達(dá)你真切的思想感情。慢慢地，學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)自己尋找合適的角度，寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。他們對(duì)書(shū)中人物的愛(ài)與恨，對(duì)書(shū)中情節(jié)的理解與感悟，對(duì)書(shū)中主題的思考與探究，對(duì)自己人生之路的選擇都融入了閱讀后筆下流淌的文字中。之后，老師們又嘗試引導(dǎo)學(xué)生在名著閱讀中關(guān)注文字背后的情感，深入地體會(huì)作品形象的精神世界，例如：你的生活中一定有不少快樂(lè)的事情吧？名著當(dāng)中的人物也和你一樣，經(jīng)歷著屬于自己的樂(lè)事?！冻ㄏκ啊酚涗浟唆斞竿甑臉?lè)趣，其中《從百草園到三味書(shū)屋》一篇里，魯迅對(duì)斑螯的喜愛(ài)，對(duì)描繡像的迷戀，還有對(duì)捕鳥(niǎo)的記憶，都讓我們體會(huì)到孩童的天真與自由的快樂(lè)；《蘇東坡傳》中，曠達(dá)的東坡居士即便被貶黃州，也依然能夠寄情山水，寫(xiě)下一點(diǎn)浩然氣，千里快哉