融入生活教育提升英語應(yīng)用素養(yǎng) 論文

融入生活教育，提升英語應(yīng)用素養(yǎng)摘要：陶行知先生強(qiáng)調(diào)的生活教育理論，要求生活與教育形成“互濟(jì)”關(guān)系。這個(gè)理論對小學(xué)英語教學(xué)至關(guān)重要。英語是一門實(shí)用的語言，它和生活的關(guān)系息息相關(guān)。而小學(xué)生的英語教學(xué)也需要結(jié)合陶行知先生生活教育的思想，在生活中不斷實(shí)踐，教師要在此過程中不斷深入生活教育內(nèi)涵，讓生活與社會、教育緊密結(jié)合。此外，生活教育能夠讓師生認(rèn)清小學(xué)英語的教學(xué)價(jià)值與目的，進(jìn)而找到更多的方法讓學(xué)生在更多場合找到運(yùn)用英語語言的機(jī)會，培養(yǎng)提升小學(xué)生的英語語言能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生活教育；實(shí)踐教育家陶行知現(xiàn)身認(rèn)為，生活即教育。他認(rèn)為，生活教育與生活緊密相關(guān)，生活離不開教育，教育是隨著生活的變化而變化的。教育源于生活，也要最終回歸于生活。新課程改革就是強(qiáng)調(diào)要從生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心，小學(xué)英語教師要打造英語語言環(huán)境，讓學(xué)生不至于產(chǎn)生陌生感。本文將根據(jù)學(xué)生課堂的實(shí)際情況，以生活教育理論作為基礎(chǔ)，在小學(xué)英語教學(xué)中能夠開拓空間，讓學(xué)生逐步理解生活教育的內(nèi)涵，進(jìn)而在英語教學(xué)中更好地運(yùn)用語言，提升英語語言能力?！吧罱逃崩碚摰膬?nèi)涵陶行知先生的生活教育理論，也就是生活即教育的觀念，可謂是近代中國教育的理論基礎(chǔ)與出發(fā)點(diǎn)?；畹嚼蠈W(xué)到老的思想，能夠讓人從小到大不斷進(jìn)步，獲取更多知識。小學(xué)英語教育也是如此。小學(xué)生的母語是漢語，英語對他們來說比較陌生，需要在領(lǐng)悟與體會的過程中不斷進(jìn)步，繼而接受這種語言。生活在影響教育，教育同樣在促進(jìn)生活的進(jìn)步。小學(xué)英語教學(xué)需要結(jié)合生活實(shí)際的需要，比如買東西、與人交流等都需要英語等語言的溝通。生活教育理論還提出了學(xué)校與社會的關(guān)系，學(xué)生接受教育的場合不應(yīng)拘泥于課堂，廣闊的社會生活也是他們了解語言、掌握語言的絕佳場所。新課程改革讓小學(xué)英語教育更加靈動，更讓學(xué)生有了社會實(shí)踐的可能與必要。小學(xué)英語教師要更加注重對學(xué)生社會實(shí)踐的培養(yǎng)，讓他們無時(shí)無刻不在進(jìn)步。對于小學(xué)英語來說，生活教育理論能夠幫助教師與學(xué)生的關(guān)系密切，學(xué)生也會在生活中找到更多說英語、用英語的機(jī)會，讓課本理論學(xué)習(xí)輕松應(yīng)用于社會實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)生活與課堂的雙向教學(xué)效果。生活教育將打破學(xué)校的桎梏，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。小學(xué)英語教學(xué)離不開聽說讀寫，教師要在教學(xué)中以學(xué)生為核心，幫助引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語分小組交流、思考。教師可以在英語教學(xué)中做到教學(xué)做的統(tǒng)一，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)契機(jī)，讓學(xué)生用好英語，掌握英語語言規(guī)律，讓英語課堂教學(xué)再上新臺階?！吧罱逃痹谛W(xué)英語教育中的價(jià)值小學(xué)英語教學(xué)的課本知識內(nèi)容有限，教師要注重在生活中挖掘“看不到的課本內(nèi)容”。教師應(yīng)深入理解生活即教育的教育理念，與時(shí)代接軌，在大數(shù)據(jù)時(shí)代從網(wǎng)絡(luò)與身邊尋找讓學(xué)生動筆、動口的機(jī)會。比如教師可以讓學(xué)生注意超市中的飲料“紅?！?，上面就有英語單詞“RedBull”，又比如假日去游泳池游泳，里面有“請勿嬉水”的警示牌，上面也有英文“pleasekeepthewater”，又比如停車場中的黃色警示牌“請勿泊車”，也有英文提示“NoParking”?？傊?，生活中到處都是英語語言素材，教師要講眼光放長遠(yuǎn)，跳出課本的局限，讓小學(xué)生多觀察、多思考、多學(xué)習(xí)。另一方面，英語語言教學(xué)需要交流與闡釋，只有不斷進(jìn)行闡釋與實(shí)踐，才能真正發(fā)揮英語的價(jià)值。生活教育幫助學(xué)生擁有了更多的學(xué)習(xí)素材，更幫助小學(xué)英語教學(xué)課堂質(zhì)量再上新臺階?？傊罱逃?，社會顯然是比課堂更為理想的學(xué)習(xí)場合，小學(xué)英語教育如今面臨著全面的改革，教師要積極動腦，讓英語課堂根據(jù)創(chuàng)新性，也幫助小學(xué)生獲取更多實(shí)戰(zhàn)機(jī)會，領(lǐng)會英語的學(xué)法和用法。教師可以密切結(jié)合如今社會一些熱點(diǎn)現(xiàn)象與問題，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的范例與參考，讓他們拓寬學(xué)習(xí)范圍，擁有更多的英語常識。比如教師可以積極向?qū)W生推薦新東方泡泡少兒英語，其中一課《whatdidyoudoyesterday？》，教師可以趁機(jī)問小學(xué)生這一問題，學(xué)生通過回憶，有的說“eating”，有的說“playing”，好不熱鬧。教師還可以順便將“weekend”等新詞匯引入課堂，讓學(xué)生對英語詞匯產(chǎn)生更加深刻的理解?？傊浞掷媒虒W(xué)課堂，能夠幫助他們靈活掌握英語教學(xué)，讓小學(xué)英語實(shí)踐擁有更多的教學(xué)空間。此外，學(xué)生在實(shí)踐過程中需要進(jìn)行階梯式進(jìn)步，提升自身學(xué)習(xí)、掌握英語語言的能力。又比如牛津譯林版教材小學(xué)三年級下冊《Isthisyourpencil》的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)要求學(xué)生要掌握“Isthis…”“thisis…”“thisisn’t…”“Isthat…”等句型應(yīng)用。教師反復(fù)讓學(xué)生練習(xí)、強(qiáng)調(diào)其中的內(nèi)容，將加深他們的記憶，進(jìn)而拓寬他們的學(xué)習(xí)知識儲備庫。如何在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施“生活教學(xué)”英語學(xué)習(xí)離不開生活教育，只有結(jié)合生活，才能讓小學(xué)英語教學(xué)更具深度和廣度。小學(xué)生在生活中進(jìn)行英語實(shí)踐，將幫助小學(xué)生學(xué)以致用，有效率掌握英語知識，養(yǎng)成英語思維，形成英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。1．合理使用生活化的教學(xué)資源小學(xué)英語教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)興趣、愛好。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂與魅力。英語音樂教學(xué)就是生活化教學(xué)的好方法之一。教師需要結(jié)合英語課本知識，讓英語資料更加生活化、接地氣。教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體、報(bào)紙等資源，收集適合學(xué)生的學(xué)習(xí)素材。讓學(xué)生在趣味化教學(xué)中掌握英語語言。比如教師可以教授學(xué)生唱比較經(jīng)典的“Twinklelittlestar”，伴著優(yōu)美的節(jié)奏，學(xué)生能夠掌握很多單詞，并在感官的刺激下幫助他們掌握相關(guān)語式語法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與語感。2．構(gòu)建社會化語言環(huán)境，促進(jìn)社會化交流教師幫助學(xué)生在教學(xué)課堂中，讓生活化的教學(xué)理念深入學(xué)生學(xué)習(xí)，將社會與課堂緊密結(jié)合起來。小學(xué)生在社會化語言學(xué)習(xí)、交流中能夠讓自己的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。比如在學(xué)習(xí)牛津譯林版教材小學(xué)三年級上冊《Let’sgotothepark》時(shí)，教師可以重點(diǎn)教學(xué)“Let’sgoto…”這一句型，還有對交通工具“by…”的熟練運(yùn)用。英語教師進(jìn)行情景化教學(xué)，讓兩個(gè)小學(xué)生進(jìn)行對話：“Let’sgotothemovie，shallwe？”“Ok，let’sgobybus.”通過這一系列的對話，能夠加深學(xué)生對這一句式的理解，并對各種場景詞匯有進(jìn)一步的認(rèn)識，比如“park”(公園)、“supermarket”(超市)、zoo(動物園)等詞匯。小學(xué)生在情景化教學(xué)中感到新鮮有趣，通過角色扮演最終掌握各類詞匯，也進(jìn)一步理解英語是一門實(shí)用的社交語言，與語文學(xué)習(xí)大同小異，就會減輕對英語學(xué)習(xí)的陌生感，并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生進(jìn)一步的全新認(rèn)知。3．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，注重實(shí)踐英語語言是一門實(shí)用化的語言，需要葉圣陶先生的生活教育理念的不斷應(yīng)用。英語實(shí)踐與傳統(tǒng)以教師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式不同，需要教師強(qiáng)化英語實(shí)踐對話，讓學(xué)生多動口，多思考，充分了解西方國家使用英語的習(xí)慣以及其背景文化。關(guān)注英語文化，能夠幫助他們更好理解英語語法、詞匯的演變等知識。比如感恩節(jié)（Thanksgivingday），又比如圣誕節(jié)（ChristmasDay）等，了解西方人吃火雞，在床頭放襪子等待圣誕老公公放禮品等習(xí)俗。繼而在掌握這些西方文化背景的前提下促進(jìn)英語知識學(xué)習(xí)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生掌握通過網(wǎng)絡(luò)收集資料、整理照片、圖片等方式，在課堂上進(jìn)行文化交流，充分做到教與學(xué)、用的統(tǒng)一，讓生活教育理念能夠滲入學(xué)習(xí)過程，提升英語學(xué)習(xí)能力。學(xué)以致用，讓學(xué)生全面感知英語魅力陶行知認(rèn)為教育離不開生活，英語教育的最終目的就是幫助學(xué)生學(xué)以致用。教師要充分結(jié)合學(xué)校、家庭與社會等多重教育資源，認(rèn)真開展英語實(shí)踐活動。讓學(xué)生的眼光放遠(yuǎn)，多角度、全方面開展英語實(shí)踐活動，感受英語語言的魅力。比如帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，讓他們多思考、勤動腦。教師要學(xué)會布置學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如去超市尋找?guī)в⒄Z的警示牌，并在家長的協(xié)助下將他們照下來，在課堂上運(yùn)用幻燈片進(jìn)行展示，學(xué)生們用筆記本進(jìn)行記錄，無形中增加了他們的詞匯量。此外，讓學(xué)生積極參與班級、學(xué)校的課外活動，利用英語詞匯布置黑板報(bào)，讓學(xué)生開展以英語課程為基礎(chǔ)的活動等，英語故事會、演講等內(nèi)容，都能夠幫助學(xué)生更好地拓展英語知識與詞匯，達(dá)到隨時(shí)隨地靈活學(xué)習(xí)的目的。這種學(xué)習(xí)模式與陶行知的學(xué)習(xí)理念不謀而合，能夠幫助他們大膽創(chuàng)新，提升實(shí)踐能力，讓英語成為學(xué)習(xí)的實(shí)用工具，讓英語學(xué)習(xí)與生活更加密不可分。此外，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)打造英語環(huán)境與分為，無論是駕駛還是標(biāo)識語，都要采用英語標(biāo)識。課堂中英語角的設(shè)置，能夠隨時(shí)提醒學(xué)生英語語言的存在。英語環(huán)境場景的模擬，幫助學(xué)生帶入英語環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)“Whatwouldyoulike?”這一句型后，教師在課堂上融入超市販賣食品的環(huán)境，讓一部分學(xué)生扮演銷售員，讓他們用英語與扮演顧客的學(xué)生進(jìn)行交流。小學(xué)生不應(yīng)拘泥于課本知識的學(xué)習(xí)，要充分掌握學(xué)習(xí)技能，鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)，在逼真的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)，讓生活真正走進(jìn)課堂。教師還要與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體技術(shù)和環(huán)境，讓枯燥的教材內(nèi)容活起來，無論是顏色鮮艷、充滿童趣的圖片，還是美輪美奐的音樂，都能讓小學(xué)生沉浸其中。例如學(xué)習(xí)一年四季時(shí)，教師配合表達(dá)四級的英語詞匯，采用風(fēng)扇吹、電暖氣照等體感，讓學(xué)生真實(shí)感受“Whatisshedoing?”這就幫助學(xué)生聯(lián)想到自己吃飯、看動畫片以及踢球等各種場景，讓學(xué)生在新媒體技術(shù)的引領(lǐng)下，更加直觀感受生活與英語學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，通過感官的體驗(yàn)，高效掌握英語詞匯的學(xué)習(xí)?？傊?，作為英語教師，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐積累，。要讓理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，從教學(xué)設(shè)計(jì)起步，讓課堂實(shí)踐、反饋、反思等形成一個(gè)完整的整體，形成宏觀的教學(xué)理論經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中注意靈活應(yīng)用，小學(xué)英語學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜漫長的過程，更是小學(xué)生打好語言基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，陶行知先生的生活教育理念將幫助師生綜合素養(yǎng)同步提升，讓教師更加心懷學(xué)生、心懷教育，擁有理論基礎(chǔ)，讓理論與實(shí)踐能夠同步進(jìn)行，讓學(xué)生能夠更好地理解英語學(xué)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)能力。陶行知先生富有創(chuàng)新能力的教育思想，將為英語創(chuàng)新改革教育提供新的方向與理念，教師要積極探索，不斷創(chuàng)新課堂模式，培養(yǎng)