2022浙江教師資格考試文言文翻譯方法doc

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文言文翻譯的方法一般有如下幾點(diǎn)1留把文言文中的專著名詞朝代、年號、人名、地名、物名、器具、官職、職稱等與現(xiàn)代漢語意思一致的留存不譯。如“庖丁為文惠君解?！敝械摹拔幕菥?。

2補(bǔ)指將文言文中省略的地方恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)出來，將數(shù)量詞和分?jǐn)?shù)相應(yīng)片面補(bǔ)足。如“果地震隴西”中省去了“于”。

3刪指將那些無意義或沒有必要譯出的詞刪去不譯，宛如義連用的實(shí)詞或虛詞中的一個(gè)，有些關(guān)聯(lián)詞語、布局助詞以及偏義復(fù)詞中的陪襯片面都可略去不譯。

如“夫六國與秦皆諸侯”中的“夫”可略去不譯和“初，奉使往來，無留北者”中“往來”是偏義復(fù)詞，陪襯片面“來”，也沒有必要譯出。

4換指假設(shè)古文中的單音詞現(xiàn)代漢語變成了雙音詞，古文中的單音詞在現(xiàn)代漢語變成了另外一個(gè)單音詞，古文中的詞語在現(xiàn)代漢語變成了另外一個(gè)詞語，古文中的說法現(xiàn)代漢語變成了另一種說法，翻譯時(shí)都應(yīng)換成現(xiàn)代漢語。另外詞類活用詞理應(yīng)換成活用后的詞，通假字也應(yīng)換本金字。

中公教導(dǎo)供給如“乃使蒙恬北守藩籬”中的“藩籬”應(yīng)譯為“邊防”?！叭f鐘于我何加焉”中的“萬鐘”應(yīng)譯為“高官厚祿”。

5調(diào)即有些句子賓語前置、謂語前置、定語后置、介賓短語后置、互文見義語句等在翻譯時(shí)詞序或語序需要調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣。

如“何謂得之于心”應(yīng)翻譯為“什么叫在心里得到它呢”;“石之鏗然有聲者”應(yīng)翻譯為“鏗然有聲的石頭?！?貫即意譯。所謂意譯，就是在不違背原文意思的前提下，按照原文的意思用對比切實(shí)的現(xiàn)代漢語將其翻譯出來。由于古代漢語有些句子中的某些詞語，在現(xiàn)代漢語里沒有與之相對應(yīng)的詞，或者句子的布局，表達(dá)方式對比特殊，假設(shè)用直譯的方法，譯出來以后不符合現(xiàn)代漢語的模范，所以，只好采取意譯的手段。

如“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德?！边@個(gè)句子中的“開張”是擴(kuò)大的意思，“圣聽”是對皇帝聽聞的一種敬愛的說法，現(xiàn)代漢語沒有與之相對應(yīng)的詞，只能根據(jù)原文的意思來翻譯。整句話可譯為“切實(shí)應(yīng)當(dāng)廣泛聽取群臣的觀法，用來發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下來的美德?！蔽难晕姆g常見錯(cuò)誤1因不了解字詞含義造成的誤譯。由于不明用字通假，古今字、詞的本義和引申義、古義與今義、單音詞與復(fù)音詞等字詞問題而造成的誤譯，在文言文今譯的錯(cuò)誤中占很大比重。

例如①齊國雖褊小，吾何愛一牛。齊桓晉文之事②先帝不以臣無恥，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。出師表“愛”字在古代有兩個(gè)常用義項(xiàng)，一是愛戴義，古今一致;一是吝惜義，今已消散。

例①中的“愛”字正是吝惜義。“吾何愛一?！睉?yīng)譯為“我怎么會吝惜一頭牛”，假設(shè)不明古義，就會誤譯為“我怎么會疼愛一頭?！?。

例②的“無恥”是個(gè)詞組?！氨啊笔潜跋?，指身份卑賤;“鄙”是鄙陋，指學(xué)識淺薄。可譯為“地位低下，見識淺陋”。假設(shè)把這個(gè)詞組理解為現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞，就誤譯成道德品質(zhì)惡劣的意思了。

2因不了解語法修辭造成的誤譯。這類錯(cuò)誤也好多。

例如①孔子登東山而小魯。孟子盡心上②少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。狼例①“小”是形容詞的意動(dòng)用法，假設(shè)不理解，就會譯為無法理解的“小了魯國”。這句應(yīng)譯為“孔子登上東山而覺得魯國變小了”。

例②的“犬”是名詞用作狀語，不理解就會誤譯為“其中一條狗坐在前面”。

3因不了解古代生活與典章制度而誤譯。缺乏古代文化常識，不了解古代社會生活，也會造成誤譯。

例如①故有所覽，輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿。袁枚黃生借書說②董生舉進(jìn)士，連不得志于有司。韓愈送董邵南序例①的“通籍”，意思是做官。古代中進(jìn)士取得做官資格稱“通籍”，意為朝廷中有了名籍。不了解就會誤譯為“精通書籍”。

例②的“舉進(jìn)士”是“被推舉加入進(jìn)士科考試”。

假設(shè)不了解唐代的科舉制度，就會誤譯為“中了進(jìn)士”。不專心閱讀、分析原文，是產(chǎn)生誤譯的重要理由。所以要想切實(shí)通順地翻譯古文，最重要的是結(jié)合上