三年級買文具教學(xué)反思

三年級買文?具教學(xué)反思?范文一我?在本節(jié)課的?教學(xué)中，根?據(jù)教材特點?和同學(xué)的認?知水平、積?累的生活經(jīng)?驗，緊緊圍?繞重點、難?點，注重聯(lián)?系生活實際?，引導(dǎo)同學(xué)?主動參與課?堂學(xué)習(xí)。?通過小淘氣?買文具的情?境引發(fā)同學(xué)?學(xué)習(xí)的熱情?，從觀察文?具的種類價?格遷移到人?民幣的使用?，要合理使?用人民幣，?必需認識人?民幣。這一?環(huán)節(jié)的設(shè)計?考慮到了同?學(xué)的經(jīng)驗，?從同學(xué)的知?識起點動身?，合理地利?用教材。?關(guān)注同學(xué)的?生活經(jīng)驗，?開展各種同?學(xué)熟悉、興?趣的數(shù)學(xué)活?動。注重數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)與實?際生活的聯(lián)?系。解決一?些對他們來?說較難理解?的數(shù)學(xué)問題?。如對“_?__元=1?0角”這個?關(guān)系，不少?同學(xué)不是都?能很好地理?解。對于這?個問題，設(shè)?計“___?元錢兌換_?__張1角?”的師生活?動是很有必?要的。同學(xué)?在動手操作?中感知“_?__元=1?0角”這個?進率，、遵?循一年級同?學(xué)以形象思?維為主，好?奇、好動的?特點，本節(jié)?課設(shè)計了把?各種小面額?的人民幣和?換算關(guān)系這?些知識有機?地融合活動?中。讓同學(xué)?在一種興奮?、積極的心?態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)，充沛調(diào)?動同學(xué)的主?觀能動性，?把同學(xué)推到?學(xué)習(xí)的主體?地位上，激?發(fā)同學(xué)的探?索、創(chuàng)新的?欲望。當?然，在教學(xué)?中還有很多?的缺乏，希?望各教師多?提珍貴意見?，使我在以?后的教學(xué)中?有更大的進?步。三年?級買文具教?學(xué)反思范文?二本節(jié)課?僅僅是對小?數(shù)的一個初?步認識，結(jié)?合“買文具?”這樣一個?具體的情境?，以現(xiàn)實生?活用錢(“?元、角、分?”)為基礎(chǔ)?，使學(xué)生初?步建立小數(shù)?的概念，理?解小數(shù)的意?義，體會小?數(shù)的特征。?而理解小數(shù)?的意義也是?本節(jié)課的一?個難點。為?了突破本節(jié)?的重難點，?我設(shè)計了以?下幾個環(huán)節(jié)?。1、聯(lián)?系生活情境?買文具，認?識商品的標?價牌，幫助?學(xué)生認識小?數(shù)，理解小?數(shù)的意義。?“買東西?”是學(xué)生都?有的生活經(jīng)?歷，讀懂商?品的標價牌?又是購物所?必須的一項?技能。教學(xué)?中我創(chuàng)設(shè)生?活情境買文?具，通過看?懂商品的標?價，在付錢?給商人的過?程中，幫助?學(xué)生認識小?數(shù)，理解小?數(shù)的意義。?讓學(xué)生知道?我們通常用?幾元幾角幾?分來表示一?定數(shù)量的人?民幣，現(xiàn)在?還可以用小?數(shù)來表示，?建立元角分?與小數(shù)一一?對應(yīng)的聯(lián)系?。2、設(shè)?計同桌游戲?，調(diào)動學(xué)生?的學(xué)習(xí)積極?性，一人說?小數(shù)，另一?人說是幾元?幾角幾分，?然后再交換?進行，這樣?既鞏固了小?數(shù)與元角分?的互相轉(zhuǎn)化?，也加深了?對小數(shù)意義?的認識和理?解。3、?初步認識小?數(shù)后再與整?數(shù)進行比較?，建立小數(shù)?的概念。什?么樣的數(shù)是?小數(shù)?讓學(xué)?生觀察標價?牌上的小數(shù)?與以前學(xué)的?整數(shù)有什么?不同?學(xué)生?說多了一個?點,教師此?時說明這個?點叫做小數(shù)?點,小數(shù)點?把小數(shù)分成?兩部分,左?邊是整數(shù)部?分,右邊是?小數(shù)部分接?著探討小數(shù)?與元角分的?關(guān)系,從形?式上來講，?小數(shù)都有小?數(shù)點，從理?論上小數(shù)由?三部分組成?“整數(shù)部分?、小數(shù)點、?小數(shù)部分”?。認識了這?些就可以來?判斷一個數(shù)?是不是小數(shù)?。比如后來?的“5.0?”是小數(shù)還?是整數(shù)。由?于5.0有?小數(shù)點，因?此5.0應(yīng)?該就是小數(shù)?。3、讀?、寫小數(shù)。?通過“買文?具”這一具?體情境，先?讓學(xué)生們自?己讀一讀，?然后老師講?解，,整數(shù)?部分的讀法?與整數(shù)讀法?一樣,小數(shù)?部分的讀法?象電話號碼?那樣讀,是?幾讀幾,小?數(shù)點讀作點?,。4、?加強以元為?單位的小數(shù)?與帶有元角?分的數(shù)的相?互改寫。本?環(huán)節(jié)利用主?題圖讓學(xué)生?試寫，然后?引導(dǎo)學(xué)生歸?納方法。?5、重視對?學(xué)生的評價?，盡量鼓勵?學(xué)生，增強?學(xué)生的信心?，培養(yǎng)學(xué)生?對數(shù)學(xué)的興?趣?？傊?，在這節(jié)課?的教學(xué)過程?中，自我感?覺程序較為?清晰，一環(huán)?扣一環(huán)，每?一步教學(xué)目?標明確，極?大限度地調(diào)?動了學(xué)生學(xué)?習(xí)的主動性?、積極性。?從學(xué)生反饋?的情況來看?，效果還不?錯。三年?級買文具教?學(xué)反思范文?三《買文?具》(北師?大版)一年?級下冊第六?單元《購物?》的第一課?時，本課的?教學(xué)目標是?讓學(xué)生在購?物活動中認?識小面額的?人民幣，體?會元、角、?分之間的關(guān)?系，會解決?簡單的實際?問題。其實?對于人民幣?的認識學(xué)生?并非是一張?白紙，因為?這是日常生?活中可以接?觸到的，大?部分學(xué)生都?有過隨家長?或單獨購物?的經(jīng)歷。因?此在教學(xué)中?我充分利用?學(xué)生已有的?生活經(jīng)驗，?把這一概念?的學(xué)習(xí)設(shè)計?成實踐活動?，讓學(xué)生在?活動中初步?認識人民幣?，學(xué)會簡單?的購物，并?了解元與角?、分之間的?進率關(guān)系。?同時培養(yǎng)學(xué)?生思維的靈?活性，與他?人合作的態(tài)?度以及學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興趣?，并進行愛?護人民幣、?勤儉節(jié)約的?教育。導(dǎo)?入時我首先?充分利用教?材提供的“?笑笑買文具?”的情景，?讓學(xué)生知道?買文具需要?錢，明白認?識人民幣的?重要性，再?次充分利用?學(xué)生已有的?生活經(jīng)驗，?在小組內(nèi)認?識不同面值?的人民幣，?通過交流了?解到其實大?多數(shù)學(xué)生已?經(jīng)能夠識別?不同面值的?人民幣。師?再此基礎(chǔ)上?通過認一認?的活動，利?用課件強化?，并歸納出?人民幣的單?位。元、?角、分之間?的進率，進?行元、角、?分的簡單計?算是本課教?學(xué)的難點。?為了突破難?點，我關(guān)注?學(xué)生的生活?經(jīng)驗，開展?各種學(xué)生熟?悉、感興趣?的數(shù)學(xué)活動?。安排師生?、生生兌換?不同面值人?民幣的游戲?。尤其是在?用一元錢換?零錢時，學(xué)?生更是以百?分百的活力?投身其間，?答案異彩紛?呈，有換_?__張1角?的;___?張5角的;?___張?2角的;?___張5?角、___?張2角、_?__張1角?;___張?5角、__?_張2角、?___張1?角。通過學(xué)?生的拿、數(shù)?、想、比等?手段，使學(xué)?生體會到兌?換方案的多?樣性，富有?趣味地得出?元、角、分?之間的關(guān)系?(___元?=10角)?，并類推出?1角=__?_分。學(xué)生?形象思維能?力和動手實?踐能力得到?了較好的發(fā)?展?！墩n?程標準》指?出：“數(shù)學(xué)?教學(xué)是數(shù)學(xué)?活動的教學(xué)?，是師生之?間、學(xué)生之?間交往互動?與共同發(fā)展?的過程。”?為此我創(chuàng)?設(shè)了真實的?數(shù)學(xué)