高中英語教師教學方法的研究

高中英語教師教學方法的研究高中英語教師教學辦法的研究

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1003-9082〔2022〕07-0240-01

一、高中英語教學現(xiàn)狀

現(xiàn)今的社會，高中英語學習的氣氛并不理想。從家長到社會各界會說會用英語的不多；對于習慣漢語交流的高中生來說學英語較難，特別是一些需要記憶的英語學習內(nèi)容；初中階段雖開設了英語課但學生不重視，課時少，學習效果較差，到了高中還得從頭再學。

廣闊英語教師在現(xiàn)行評價體制下給學生布置的課內(nèi)外作業(yè)量太大，不盡科學合理，加之檢查的辦法和機會又不太恰當，使相當一局部學生不能完成或正確率不高。這使有些教師心急，恨鐵不成鋼就批評學生，挫傷了學生學習的積極性。有的教師平時對學生嚴管強壓，教學中短少英語學習辦法的培養(yǎng)、學習興趣的引導和必要的鼓勵措施，導致學生不能長期堅持認真學習英語。

二、高中英語教學辦法存在的問題

1.傳統(tǒng)教學辦法的誤導

一些高中英語教師由于長期使用統(tǒng)編教材或過去接受的是統(tǒng)編教材的教育，習慣了統(tǒng)編教材的“填鴨式〞教學，且樂此不疲。課堂教學“一言堂〞，應試教育色彩甚濃，科研意識不強，仍然是相當一批教師的授課法那么。這些教師在教學上雖然費時較多，但卻收效較低，妨礙了學生的自主開展和個性培養(yǎng)。造成這種原因一是由于現(xiàn)在“升學率〞的影響，二是很多教師還沒有真正適應素質(zhì)教育。這種狀況既妨礙英語教學的發(fā)展，更妨礙素質(zhì)教育的實施。

2.只重視筆試能力

全面訓練聽、說、讀、寫是語言本身的4種敘述能力，必須全面培養(yǎng)。聽、說、讀、寫各有各的內(nèi)容、特點、要求、訓練辦法，但又是一個相互聯(lián)系、相互促進的有機整體，缺一不可。在實際中很多教師為了追求“升學率〞，只重視讀、寫，不重視聽、說.變成一條腿走路，畸形開展。

3.把教材當成教學的唯一依據(jù)

許多老師認為教科書就是教材的全部，教材被簡單地理解為課本。基于這樣一種認識，教材往往成了教學的的唯一依據(jù)，成為了“圣經(jīng)〞。相當一局部教師仍然不能理解和處理教教材和用教材教的問題，照本宣科，面面俱到，按部就班地根據(jù)教材內(nèi)容順序授課，教材中使用的任何字、詞、句、課文、語法都要求學生全面掌握，不能有任何疏漏。這使得課堂教學的重難點不突出，不知哪些知識需要學生掌握，又好似什么都要求學生掌握。還有，有的老師不加取舍，不加整合，一節(jié)課竟和學生做了十幾個環(huán)節(jié)的活動，聽完一節(jié)課后的感覺是做了不少活動，但不知學到了什么。試想一下，長此以往學生能學會什么？課堂效率怎么講？

4.對教材的處理較為隨意

英語教材比擬渙散和靈活的材料編排給教師處理和使用教材提供了較大的自主空間。但是教師在對教材內(nèi)容進行處理時往往比擬隨意，自己認為教學有難度的就刪掉，然后增加許多對教學目標達成無關的但教師自己認為重要的內(nèi)容。這種做法既不考慮教學內(nèi)容本身蘊含的邏輯關系，也不考慮學生的學習興趣和認知水平，當然也無法保證課堂教學的科學性和有效性。示例：閱讀篇章中的許多插圖對激活學生的背景知識，提高學生的預測能力都有很好的促進作用，但在課堂察看中我們發(fā)現(xiàn)使用的情況并不樂觀。

三、高中英語教學辦法的改良

1.提高教材處理能力

實施新課程以來，國家用課程規(guī)范代替教學大綱，并強調(diào)實行教材選用制，從而賦予教師處理教材、重構教材甚至自編教材的極大自主權。這就要求我們教師具有在分析課程規(guī)范、學生和教學環(huán)境的根底上自主地、發(fā)明性地使用教材的能力，要具有對教材“刪、增、換、改〞等的能力。

2.設置科學的教學目標

教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，在設計前教師必須對學生的起點能力和通過一節(jié)課的教學所能到達的終點能力有分明的認識。教師除了要考慮課堂教學的整體效益外，還要兼顧學生的個體差別。所設計的目標必須是大多數(shù)學生通過自身的努力、同伴互助和教師引導所能到達的。

為了使教學目標更具有可操作性和可檢測性，教師確定教學目標時應以學生在本節(jié)課能夠開展什么能力為出發(fā)點，同時要在考慮語言知識與能力目標的同時，關注學生在學習策略方面和品格教育方面的開展目標。

3.提高教學活動有效性

不同課型有不同的教學側重點，示例：聽說課強調(diào)以訓練學生的聽說能力為主，精讀課那么可以是以讀促寫，也可以是以讀促說，更高層次的可以是以讀促綜合語言運用，而泛讀那么主要是以培養(yǎng)學生的策略性閱讀能力為主的一種課型。教師只有牢牢把握課型，才能有效地提高課堂教學的效率，而不至于出現(xiàn)違背語言學習和教學規(guī)律的教學行為。

4.堅持用英語教英語

用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發(fā)學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。

5.增加課堂教學的趣味和活力

在課堂教學中充沛利用現(xiàn)代化教學伎倆輔助教學，比方：將事先準備好的中國、加拿大、美國、英國、澳大利亞這五個國旗的圖片用多媒體展示出來，并準備一些這些國家國旗小標本，然后組織對話。

6.注意改錯的藝術

學生初學說英語，培養(yǎng)學習的積極性是很重要的。初學者出錯是難免的，因此教師應注意改錯的藝術性。示例，學生說誤：Ihearof〔×〕thereisgoingtobeapartytonight.時，教師可以微微搖頭，學生就會立刻意識到口述有誤而重新表達。當學生說到Ihearthereisgoingtobeapartytonight時，教師微微點頭，這個小錯就由學生自己糾正了。當學生說英語出現(xiàn)嚴重錯誤時，那么必須糾正，但也應該注意愛護學生的自尊心和學習英語的積極性，切忌粗獷打斷，更不能訓斥指責，要采取間接糾正的辦法。

四、總結

高中英語教學是一項非常嚴謹性的工作，在英