廣東省揭陽市高中物理第二章勻變速直線運動的研究22勻變速直線速度與時間關(guān)系第一課時教案新人教版必

第二節(jié)：勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系知識與技術(shù)1．掌握勻變速直線運動的觀點。2．知道勻變速直線運動的v—t圖象特色，理解圖象的物理意義。3．理解勻變速直線運動v—t圖象的物理意義，會依據(jù)圖象剖析解決問題。4．掌握勻變速直線運動的速度與時間關(guān)系的公式，能進行相關(guān)的計算。過程與方法教課1．培育學(xué)生剖析數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)成立圖像的能力。目標2．指引學(xué)生研究圖象、找尋規(guī)律得出勻變速直線運動的觀點。3．指引學(xué)生用數(shù)學(xué)公式表達物理規(guī)律并給出各符號的詳細含義。感情態(tài)度與價值觀1．培育學(xué)生進行實驗，運用實驗現(xiàn)象商討規(guī)律，激發(fā)研究與創(chuàng)新欲念。2．培育學(xué)生透過現(xiàn)象看實質(zhì)、甩不一樣方法表達同一規(guī)律的科學(xué)意識。教課要點1．理解勻變速直線運動v—t圖象的物理意義要點2．掌握勻變速直線運動中速度與時間的關(guān)系公式及應(yīng)用．難點教課難點1．勻變速直線運動v—t圖象的理解及應(yīng)用．2．勻變速直線運動的速度一時間公式的理解及計算．教具準備

多媒體

課時安排

1課時教課方法、教教課過程與教課內(nèi)容學(xué)手段與學(xué)法、學(xué)情著重指引、指導(dǎo)、評論、發(fā)引入：自然界中，物體的運動的狀況是復(fù)雜多變的，運動是多種多樣的，初中展有效聯(lián)合。學(xué)到的勻速直線運動不過速度不變的最簡單的一種運動，而更多的，則是變速運動的存在。這一節(jié)課中，你們將學(xué)到此外的一種簡單的運動模型——勻變速直線運動模型。(1)教師供給教課環(huán)節(jié)一：資料，指引學(xué)1、教師活動：生從中發(fā)現(xiàn)問以下是經(jīng)過上一次的實驗以后所收集到的小車運動的數(shù)據(jù)：題。(2)針對不一樣結(jié)果，教師啟發(fā)學(xué)生找出問由此能夠成立出小車運動的v-t圖像，并將其與你們初中學(xué)到的勻速直線運動的題的規(guī)律，指v-t圖像對照方下：導(dǎo)學(xué)生共同探問題的實質(zhì)。(3)在剖析解答過程中，學(xué)生運用從不一樣角度辦理同一圖一：小車v-t圖像圖二：勻速直線運動圖像問題，教師及經(jīng)過對照可知，小車的圖像與勻速直線運動的圖像是不一樣的，請大家察看它們時作出評論。的圖像，分別描繪一下兩個圖像的運動狀況。在實質(zhì)教課1、學(xué)生活動：中，對教課過由教師指引，復(fù)習(xí)上一節(jié)課的實驗內(nèi)容，思慮實驗現(xiàn)象。并學(xué)會通實驗所獲得程的每一個環(huán)的數(shù)據(jù)，成立小車的v-t圖像，由此來剖析對照與初中學(xué)到的勻速直線運動的v-t節(jié)，教師都要圖像的差別，總結(jié)出兩種運動的規(guī)律。對學(xué)生學(xué)習(xí)進【說明】：行評論。這一經(jīng)過實驗來指引學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在親身領(lǐng)會數(shù)據(jù)辦理的過程中，同時去研究隱含方面是實事求在數(shù)據(jù)中的規(guī)律，進而引出所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。是地必定他們的成績，讓他2、教師活動：們享受成功的經(jīng)過上邊的圖像可知，小車的運動跟勻速直線運動的差別是，小車的速度是隨愉悅，激發(fā)他著時間的變化而變化的，并且，能夠發(fā)現(xiàn)每過一個相等的時間間隔，速度的增添量們的學(xué)習(xí)興是相等的。因此不論t(選在什么區(qū)間，對應(yīng)的速度v的變化量△v與時間t變化趣；另一方面量△t之比x/t是同樣的，即這是一種加快度不隨時間(時間間隔)改變的直線也是從思想方運動。法上幫助他們勻變速直線運動：質(zhì)點沿著一條直線運動，且加快度不變的運動。它的速度一時間總結(jié)成功的經(jīng)圖象是一條傾斜的直線。驗，提升認識，在勻變速直線運動中，假如物體的加快度跟著時間均勻增大，這個運動就是勻促使他們更有加快直線運動；假如物體的速度跟著時間均勻減小，這個運動就是勻減速直線運動。效地學(xué)習(xí)。(課件展現(xiàn))展現(xiàn)各樣不一樣的勻變速直線運動的速度一時間圖象，讓學(xué)生說出運動的性質(zhì)，以及速度方向、加快度方向(4)在教課的每個環(huán)節(jié)中，教師經(jīng)過運用各樣方法和手段，來培育和發(fā)展學(xué)生的各種能力。2、學(xué)生活動：依據(jù)老師的指引，深入認識勻變速直線運動和勻速直線運動的差別，并能夠區(qū)分出勻變速直線運動的v-t圖像，并剖析所給出的v-t圖像的種類還有詳細的運動2數(shù)據(jù)?！菊f明】：剖析跟總結(jié)，由v-t圖像的剖析，最后得出勻變速直線運動的觀點，并更進一步的理解v-t圖像的作用（圖象能直觀地描繪自然規(guī)律）。教課環(huán)節(jié)二：1、教師活動：圖象能直觀地描繪自然規(guī)律，數(shù)學(xué)公式則能簡短地描繪自然規(guī)律。圖像能表現(xiàn)的數(shù)據(jù)是有限的，而經(jīng)過數(shù)學(xué)公式，我們卻能夠或得更多的圖像所沒法表示出來的數(shù)據(jù)。利用數(shù)學(xué)公式或圖象，能夠用已知量來展望并求出未知量。在數(shù)學(xué)中，平面坐標中的任何一根直線，都能用公式y(tǒng)=kx+b表示，該公式反響了整個直線的變化狀況，包含已知的還有未知的都能夠從該公式中求出來。相對應(yīng)的，在v-t圖像中，勻變速直線運動的變化規(guī)律也能夠用該公式來表示出來，并且，經(jīng)過該數(shù)學(xué)公式，它表示的是圖像所表示物體的運動規(guī)律。如上圖所示，經(jīng)過對照我們能夠知道，該圖像所表示的運動規(guī)律的數(shù)學(xué)表達式是：v＝b+kt，而公式中直線的斜率k還有截距b分別是表示運動中的什么狀況呢。從圖像的剖析中能夠知道k=v/t=a：b=v0由此可知，直線的斜率k的大小即是物體運動的加快度，k的正負表示加快度的方向。直線的截距b的大小表示的是物體運動在0時刻的速度大小。勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系式是：v＝vo+at1、學(xué)生活動：在老師的指引下，領(lǐng)會圖像與公式的優(yōu)弊端，同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式的成立過程，仔細領(lǐng)會公式中每一個量所代表的意義，并加深對于圖像的運用的理解?！究偨Y(jié)】：勻變速直線運動速度與時間的關(guān)系式：v＝vo+at意義：物體的末速度等于初速度vo再加上速度的變化量at?！菊f明】：將一個感性的規(guī)律，用理性的思想剖析以后加以表達，經(jīng)過度化，將整個規(guī)律用數(shù)學(xué)公式的形式表達出來，充分的表現(xiàn)出了物理的特色，感想與理性相聯(lián)合。32、教師活動：經(jīng)過上邊學(xué)習(xí)的內(nèi)容，剖析并解答下邊的問題：1、對于勻變速直線運動中的加快度的方向和正、負值問題，以下說法中錯誤的是在勻加快直線運動中加快度方向必定和初速度方向同樣勻減速直線運動中加快度必定是負值勻加快直線運動中加快度也有可能取負值只有在規(guī)定了初速度方向為正方向的前提下，勻加快直線運動的加快度才取正當（該題考察速度、加快度的矢量性，加快度是正仍是負，一定先規(guī)定正方向，不取決與是加快仍是減速運動）2、物體從A點靜止出發(fā)，做勻加快直線運動，緊接著又做勻減速直線運動，到達B點時恰巧停止。在先后兩個過程中（）物體經(jīng)過的行程必定相等兩次運動的加快度必定相等均勻速度必定相等所用的時間必定相等（該題考察勻變速直線運動的v-t圖像和均勻速度的公式，加快過程的末速度就是減速過程的初速度）3、一輛汽車沿平直公路從甲站開往乙站，起動加快度為2m/s2，加快行駛5秒，后勻速行駛2分鐘，而后剎車，滑行1分鐘，正好抵達乙站，求汽車從甲站到乙站的均勻速度？（該題考察v-t圖像及勻變速直線運動速度與時間的關(guān)系式，還有均勻速度的定義。）2、學(xué)生活動：經(jīng)過剛才學(xué)到的知識，剖析問題并解決問題，熟習(xí)知識的運用?！菊f明】：學(xué)致使用，在學(xué)習(xí)勻變速直線運動的規(guī)律還有速度與時間的關(guān)系式以后，依賴學(xué)到的知識，來剖析問