2023年教師招聘考試新課程題目

《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析》復(fù)習(xí)提綱一、填空題1、漢語拼音教學(xué)的規(guī)定是：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，對的書寫聲母、韻母和音節(jié),結(jié)識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高年級“能寫簡樸的記實作文和想像作文,能學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文?！?、鞏固識字的最佳辦法是復(fù)現(xiàn)。4、口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流和溝通?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行。5、“對話”是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師、學(xué)生、文本之間就教學(xué)問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構(gòu)。６、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計思緒明確指出：課程目的根據(jù)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面互相滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。7、語文素養(yǎng)從低檔到高級、從簡樸到復(fù)雜重要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是純熟的言語技能,四是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,五是深厚的文化素養(yǎng),六是高雅的言談舉止。８、課程資源從獲取途徑看,可以劃分為校內(nèi)資源、校外資源網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。9、漢語拼音教學(xué)的規(guī)定是：讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；準(zhǔn)確拼讀音節(jié);對的書寫聲母、韻母和音節(jié);結(jié)識大寫字母;熟記《漢語拼音字母表》。10、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在感愛好的自主活動中提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生積極探究、團(tuán)結(jié)合作、敢于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)當(dāng)積極提倡?！?1、“分解式目的”按照知識和能力、過程方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進(jìn)行設(shè)計,每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目的。這種敘寫方式,思緒清楚，具體明確,便于操作。二、名詞解釋。1、語文課程的基本理念?語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(二）把握語文教育的特點。（三）積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。2、對話閱讀教學(xué)中的對話是學(xué)生、教師、文本、編者之間在平等的情形下,就教學(xué)問題展開的互動的、故意義建構(gòu)的、全方位的信息溝通和多元的意義重構(gòu)活動。3、語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng),其要素涉及語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維能力和人文素養(yǎng)等。4、生字復(fù)現(xiàn)生字復(fù)現(xiàn)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)氛圍,使學(xué)生在語言環(huán)境中多次與生字見面，達(dá)成識字目的的教學(xué)策略。三、簡答題1、你覺得在組織合作學(xué)習(xí)時最容易出現(xiàn)哪些問題?答：當(dāng)前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同限度存在“花架子”和“假繁榮”問題,重要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一，活動安排不充足，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做。第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流,只講不寫。第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪。第四,不該分工的分了工。第五,團(tuán)團(tuán)圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實。第六,角色輪換周期長,“優(yōu)生”“獨舞”唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際,學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托,有的甚至上成了政治課。第八,座位設(shè)立老一套,不運用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動。2、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題?1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍。2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機(jī)。3、雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力。4、互動評價,促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成3、新課程教師角色應(yīng)如何定位？答：新課程規(guī)定教師轉(zhuǎn)換到位、得體，放棄師道尊嚴(yán),成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵者。師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對話關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，是輕松自如地開展教學(xué)的保證。教學(xué)互動往往在民主、平等、和諧的對話氛圍中實現(xiàn),教師不能高高在上，要減少自己的年齡、身份,保持年輕的心態(tài)。如上課前或上課之初與學(xué)生朋友同樣輕松、快樂地對話，消除學(xué)生的距離感,課堂上始終面帶微笑,語言親切用商議的語氣,帶著親和力,形成溝通,尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，對學(xué)生的答案要肯定為主，不去挑剔,也不冷漠對話。師生互相交流對話，互助性強(qiáng)。當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評價、人文關(guān)懷,教師文化積淀豐富,能深刻全面地把握新課程,具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。4、語文教育應(yīng)重視哪些特點？１.語文課程的人文性和學(xué)生對語文材料反映的多元性。２．語文教育具有很強(qiáng)的實踐性和學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。3.語文教育應(yīng)考慮漢語言文字的特點。5、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？答:低年級側(cè)重激發(fā)愛好,培植自信，樂于寫話;中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活,自由表達(dá)；高年級側(cè)重多讀書,廣見聞,善思考，有個性地表達(dá)。６、語文綜合實踐活動的選題十分重要,你認(rèn)為有哪些途徑？1．在語文教材中發(fā)現(xiàn)課題,即與閱讀相結(jié)合２.在校園活動內(nèi)發(fā)現(xiàn)課題。3.在社會大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)課題。四、觀點論述題1、有人認(rèn)為,口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么見解？1、答題要點:(１)這種觀點是錯誤的。(2）聽說訓(xùn)練傾聽與表達(dá)能力的提高,口語交際重視語文綜合能力的提高,更具綜合性。（3）口語交際注重創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，核心要素是傾聽、表達(dá)、應(yīng)對能力。2、城市學(xué)校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學(xué)校多。這樣說對嗎？為什么?答:這種說法不對。課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。它可分為三大板塊:一是物本語文課程資源,二是人本語文課程資源,三是動態(tài)語文課程資源。從中可以知道：對于小學(xué)語文課程資源的開發(fā),它并沒有城市與農(nóng)村之分。并不是說農(nóng)村沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能開發(fā)的語文課程資源就一定比城市學(xué)校少。我們語文是無處不在的，語文課程資源也無處不在。只要我們廣大小學(xué)語文老師具有一定的課程資源開發(fā)與運用的技能，樹立對的的小學(xué)語文課程資源觀，具有細(xì)致的觀測能力，進(jìn)一步的挖掘能力和教學(xué)方案的實行能力,并投入到這充滿熱情與創(chuàng)新的工作中,一定能收獲與城市老師同樣多的語文課程資源。3、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達(dá),是否意味著教師要少指導(dǎo)？請你談?wù)勛约旱囊娊馍僦笇?dǎo)是必然的，不指導(dǎo)是不也許的。《課標(biāo)》提倡學(xué)生自由表達(dá)，是為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生的束縛,但并不是不指導(dǎo)。作為教師，既要上顧課標(biāo),下思學(xué)情,運用教材,開發(fā)資源,溝通生活,激發(fā)想象,鼓勵創(chuàng)新,給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間，把習(xí)作引向其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，引向大自然,引向社會生活,引向廣袤的想象空間,鼓勵“童話化”、個性化習(xí)作，讓學(xué)生滿懷信心地自由習(xí)作，生動活潑地積極地發(fā)展。4、“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了?！蹦阗澩@種觀點嗎?為什么?答題要點：不贊同這種觀點。（1）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí),對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。(2)自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。（3)自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo),特別是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。(４）在自主學(xué)習(xí)過程中，教師仍是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。五、教學(xué)設(shè)計題（12分）1、請為習(xí)作教學(xué)《我發(fā)現(xiàn)了》設(shè)計一份教案。《我發(fā)現(xiàn)了……》作文教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的:指導(dǎo)學(xué)生寫自己的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。重點難點:啟發(fā)學(xué)生說清楚發(fā)現(xiàn)了什么事情,寫明白發(fā)現(xiàn)的全過程及受到的啟發(fā)。教學(xué)流程:一、

課前談話，啟動“百寶知識卡”1.

導(dǎo)入：同學(xué)們,大家好!今天老師為你們準(zhǔn)備了一份禮物——百寶知識卡，希望大家喜歡！2.

幻燈出示：百寶知識卡寫作歌：寫作之前要審題，明確規(guī)定再動筆；開頭結(jié)尾概括寫,事情通過寫具體;多問幾個怎么樣，事情情節(jié)描具體;學(xué)會點題明中心，題目內(nèi)容緊聯(lián)系。好詞:新奇

苦思冥想

五體投地

見多識廣

博覽群書

恍然大悟

奧秘

大開眼界

如愿以償

真相大白

心悅誠服

心花怒放

法寶

大千世界

無奇不有

變幻莫測

絞盡腦汁

神采飛揚佳句：ａ.留心生活，處處皆學(xué)問。b.對于我們的眼睛，不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。c．人要想有所發(fā)明,必須從小發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)著解決問題。d.多思多問是發(fā)明的發(fā)明的前提，開動腦筋,我們準(zhǔn)行。e.相信科學(xué)，科學(xué)能破解生活中的秘密。f．我們要愛科學(xué),學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，做科學(xué)技術(shù)的主人。3.

同學(xué)們，你們的大腦就是一個“百寶箱”，裝滿了豐富的知識，希望老師送給你們的禮物對你們寫作有所幫助。你們平時在百寶箱里裝了許多好詞、佳句、成語、諺語、名言警句、歇后語等，能不能選一些送給老師和同學(xué)呢?４．

學(xué)生送好詞、佳句、成語、諺語、名言警句、歇后語……5.

大家都注意了知識的積累，真不錯!這是寫好作文的第一步,希望大家能把它們運用到寫作中去。二、故事導(dǎo)入,激發(fā)愛好1.

教師拋出粉筆問學(xué)生，同學(xué)們,這支粉筆為什么不往天上飛，而往地下落呢?生:由于地球有引力。師：這是誰發(fā)現(xiàn)的?生：牛頓。師：聽聽牛頓是怎么發(fā)現(xiàn)萬有引力的。2.

聽《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事》的錄音。3．

導(dǎo)入語：是??！多少人用他們獨具的慧眼,觀測生活,從中受到啟發(fā)，獲得成功??！阿基米德在洗澡時從洗澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力，瓦特由于發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的因素發(fā)明了蒸汽機(jī)……發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領(lǐng),誰掌握了這項本領(lǐng)，誰就能成為成功的人。正值童年的你們，一定也有你們獨特的，有趣的發(fā)現(xiàn),想把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎？我們來學(xué)習(xí)積累運用六的習(xí)作。三、讀題審題,明確規(guī)定１.

哪個同學(xué)幫老師讀一讀積累運用六的習(xí)作的規(guī)定？讀后大家思考：1）

你讀懂了什么？2)

這次習(xí)作寫什么?2.

你發(fā)現(xiàn)了什么呢？把題目補(bǔ)充完整后是一篇寫什么的文章？3.

記事的文章要寫清楚事情的哪幾個方面?4.

分小組討論，填寫下表。(幻燈出示）我準(zhǔn)備寫我發(fā)現(xiàn)了

詳寫或略寫發(fā)現(xiàn)的起因

發(fā)現(xiàn)的通過

發(fā)現(xiàn)的結(jié)果

受到的啟發(fā)

5．

教師巡視指導(dǎo)。6．

學(xué)生報告交流上表。小結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多新鮮事兒,有生活中的，有學(xué)習(xí)中的,有制作小物品的，有做游戲時的發(fā)現(xiàn)……你們真是生活中的有心人！老師為你們的新奇發(fā)現(xiàn)喝采！四、示范實驗，揭示秘密1．

老師也發(fā)現(xiàn)了一個秘密，那就是電影、電視中經(jīng)常見到的地下黨員傳遞戰(zhàn)爭機(jī)密，明明是一張潔白無瑕的紙,到了地下黨人的手里卻視若珍寶,拿回家中往臉盆中一放,機(jī)密文獻(xiàn)就出來了,這個秘密吸引了老師,老師通過仔細(xì)分析、思考、查找資料，終于破解了這個秘密，今天老師就讓你們當(dāng)一回偵察員來探究其中的奧秘,你們可要擦亮眼睛，仔細(xì)觀測，想一想看完實驗之后，你有什么疑問和想法？2．

實驗通過：教師手拿一張白紙,讓學(xué)生觀測后，放入具有碘的水盆中,紙上奇跡般地顯出了筆跡。師:同學(xué)們，你們觀測到了什么？生：仔細(xì)觀測，善于思考，勤于動筆(教師板書）師:我們寫作就應(yīng)當(dāng)做到仔細(xì)觀測，善于思考，勤于動筆，這樣才干寫出優(yōu)美的文章來。3.

看完實驗，你們有什么樣疑問或想法嗎?4．

生質(zhì)疑,說想法。5．

同學(xué)們觀測得很仔細(xì)，又勤于動腦，善于思考,向科學(xué)家的抱負(fù)又邁進(jìn)了一步，究竟什么因素讓白紙顯出字來呢？大家一定迫不及待地想知道其中的奧秘吧!聽聽老師的謎底:本來老師事先在白紙上用淀粉水(蓮子粉、葛粉、紅薯粉）寫了字，字干了就什么也看不見了,這盆水中老師放了碘，淀粉寫的字一碰到碘就變成了藍(lán)色,字也就顯現(xiàn)出來了。大家現(xiàn)在該明白地下黨員傳遞戰(zhàn)爭機(jī)密的奧秘了吧！那么你們從這個實驗中受到了什么啟發(fā)呢？６.

學(xué)生說受到的啟發(fā)。７.

學(xué)生進(jìn)行驗證實驗。小結(jié):是啊!科學(xué)讓我們受益無窮!我們從實驗中明白了道理,那么怎么把新奇的發(fā)現(xiàn)寫出來呢?請聽老師的范文。五、范文錄音，共同欣賞六、自主習(xí)作，因材施教1.

同學(xué)們剛才不是說了那么多新奇的發(fā)現(xiàn)嗎?你們能用多彩的筆把它寫下來嗎？讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂！2．

學(xué)生習(xí)作，教師適時點撥。3．

朗讀寫好的習(xí)作，展示成果。七、結(jié)束語

希望大家在以后的生活中仔細(xì)觀測事物,勤于思考問題，做一個生活的有心人，寫出更多燦爛絢麗的篇章。2、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請結(jié)合自己的教學(xué)實踐,擬一份教學(xué)設(shè)計。案例《丑小鴨》教師出示丑小鴨的圖片。（一）請同學(xué)們仔細(xì)觀測圖片,說說圖片上的這只小鴨子是如何的？指名學(xué)生說，教師隨機(jī)板演重點詞語。請同學(xué)們從書上劃出描寫丑小鴨外貌的句子,讀一讀,比一比，背誦書上的句子。(二）教師課件展示白天鵝展翅飛翔錄像，請同學(xué)們說說白天鵝是如何的?指名學(xué)生說,教師隨機(jī)板演重點詞語。請同學(xué)們閱讀課文，劃出課文中描寫白天鵝外貌的句子。同學(xué)們讀一讀、比一比，同是描寫白天鵝，書上寫的和同學(xué)們說的有什么不同?背誦描寫白天鵝外貌的有關(guān)句子?？偨Y(jié)寫作方法。（三)教師課件展示各種動物的圖片，如:大象、獅子、白兔、松鼠、金魚等，學(xué)生可任選其中一種動物進(jìn)行練筆,也可以寫自己愛慕的其他小動物或某一物體。交流習(xí)作片段，評議。點評：這案例，是對如何把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來的探索。他在教學(xué)中都體現(xiàn)了一個教學(xué)理念：以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力為目的,讓學(xué)生在具體的語文實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會運用。一、把時間還給學(xué)生?！冻笮▲啞分匾羌ぐl(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,為學(xué)生提供說的內(nèi)容,為學(xué)生發(fā)明說的機(jī)會，教給學(xué)生說的方法。二、把課堂融入生活?！冻笮▲啞方處熞龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作方法,為學(xué)生提供各種熟悉的動物圖片，用自己的語言描繪自己喜歡的動物，在實踐中提高學(xué)生的語文水平。三、讓個性得到張揚。教師十分注重學(xué)生的個人體驗，使課堂成為學(xué)生張揚個性的一個舞臺?！冻笮▲啞防蠋熣故靖鞣N動物的圖片，為學(xué)生提供寫作的素材,但并不局限于此,留給學(xué)生充足的自由選擇的天地。`六、案例分析題1、以下是浙教版第十二冊《古詩兩首》的教學(xué)目的設(shè)計：（1)借助教材注釋，結(jié)合課外資料,通過獨立自主地學(xué)習(xí),對的理解兩首古詩的大約意思。（２）咀嚼和體悟重點詩句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。（3)在兩首古詩的對比參讀中,初步感受借景抒情的表達(dá)方式,明白詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系,體悟詩人憂國憂民的情懷。請您從目的把握和目的敘與的角度進(jìn)行評述。評述:(1)本課教學(xué)目的很好地體現(xiàn)了“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的整合；(２)目的表述清楚明確，表述語言準(zhǔn)確且有分寸;（３)目的具有可操作性和可測量性。（4)目的突出了本課的教學(xué)重點。是一位教師關(guān)于“菜”字的教學(xué)：師:小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的?生１：我喜歡吃榨菜,榨菜的包裝袋上有這個字，我就記住了。生2:我在菜場門口的牌子上看到過這個字。師：你們能聯(lián)系生活來認(rèn)字，很好。尚有不同的方法嗎？生3:我想寫一寫，記住這個“菜”字。師：這是個好辦法。生4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。師:加一加記住這個字,也是好辦法。尚有不批準(zhǔn)見嗎?生5：“花”字去掉下面部分,加上“采”,就是“菜”。生６：“花”字去掉下面的“化”,“彩”字去掉右邊的三撇，合起來就是“菜”。生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。師:很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個字。讓我們再來讀一讀。你認(rèn)為該教師的教學(xué)符合哪些新課程理念？還存在什么問題?試加評述。答題要點:優(yōu)點:(1)重視指導(dǎo)方法，提高自主識字的能力;（2)重視聯(lián)系學(xué)生的生活世界、學(xué)習(xí)經(jīng)驗促進(jìn)個體有效識字；(3）滲透探究學(xué)習(xí)的理念。問題：在后半部分里，教師沒有及時判斷學(xué)生反饋信息的價值，盲目探究,學(xué)生處在追求形式的狀況下,識字活動變得越來越復(fù)雜。3、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊《三顧茅廬》的片段:張飛說：“一個村夫,何須哥哥您親自去呢?派個人把他叫來得了?！眲涑庳?zé)他：“亂說！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個人去呢?”（在具體的朗讀訓(xùn)練之后)師:什么叫“大賢”?老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強(qiáng)的人叫什么？生：大俠!師：家里錢非常多的人呢?生：大款!