李希貴《面向個(gè)體的教育》讀書筆記

李希貴《面向個(gè)體的教育》讀書筆記閱讀時(shí)間2016年2月17日——2016年3月7日自我，教育在校園里也就失去了應(yīng)有的機(jī)會(huì)。常態(tài)，單調(diào)、無聊、低效、枯燥也一定是這種學(xué)習(xí)生態(tài)必然的基本特征。P9內(nèi)心也會(huì)留下許多創(chuàng)傷?！ヂ逡恋乱粋€(gè)人只有敢于也能夠在云譎波詭的人生中有可能是豐富多彩的。P14效率的運(yùn)轉(zhuǎn)。P18你的教育還沒有開始就失敗了?！官e塞（學(xué)校管理）一定要慎重啊，切不可以用一個(gè)腦袋想出來的東西填塞那么多腦袋，一位管理者也萬不可習(xí)慣于把別人的腦袋執(zhí)意地當(dāng)做自己思想的跑馬場。p75子，如果他們不喜歡你，就不會(huì)相信你；如果他子虛烏有。學(xué)習(xí)過程必須親歷親為，誰也無法替代。每一個(gè)學(xué)生正是在接收、判斷、篩選整合信息的過程中，最終建構(gòu)起屬于自己的知識(shí)。尤其重要的是，在這一過程里，他才能夠真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如果我們出于好心，連咀嚼教材的過程也由辛勤的園丁們代勞，孩子們其實(shí)是失去了最基本的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。p76至需要一些經(jīng)歷和體驗(yàn)幫助他認(rèn)識(shí)自己?？墒牵?。p81今天的校園里應(yīng)該少一些說服，多一些對(duì)話。準(zhǔn)去判斷。這樣一來，教育也就變得理性了，教性，持久力也非同尋常。P87不講究以禮相待，而又希冀他們對(duì)別人畢恭畢不可抱有太大的期望。P90P91關(guān)于“是否熱愛學(xué)生”的問卷調(diào)查，90%的振奮的數(shù)據(jù)；但是，同樣的調(diào)查，他們從學(xué)生那里得到的數(shù)據(jù)，卻只有，差別之大，令研要特別關(guān)注的。P93孩子們可以一眼看到我們的心底。P94實(shí)很有力量。P95每個(gè)人只有喜歡一個(gè)職業(yè)，他才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地為之傾力付出；反之，對(duì)他自己尚未喜歡甚或有些厭倦的崗位，僅靠外界約束和規(guī)范，是難以達(dá)到預(yù)期效果的。從某種意義上來說，一個(gè)人對(duì)某一個(gè)職業(yè)或某一個(gè)崗位是不是喜歡，更多的其實(shí)不一定是道德問題。如果我們教師隊(duì)伍建設(shè)中一味地拿師德說事。很難達(dá)到我們想要的效果。p97把自己變得”平庸”一些不再是一種領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度和領(lǐng)導(dǎo)策略，而已經(jīng)成為必不可少的領(lǐng)導(dǎo)原則。p116在學(xué)校這個(gè)知識(shí)型組織里，每一個(gè)細(xì)胞都有著如此不同的基因，每一次成長的理由都如此多樣，包容這些不同，呵護(hù)這種多樣，就必須躲開那些行政的力量。正如是光敏夫所言：“權(quán)力是把傳家寶刀，輕易不要拔刀出鞘?！眕121一般的管理者，都在用絕大部分時(shí)間研究如何管理別人，而聰明的領(lǐng)導(dǎo)者，往往會(huì)拿出相當(dāng)?shù)木χ\劃管理自我。事實(shí)一再證明，只有改變自己，才能改變別人；只有領(lǐng)導(dǎo)改變，一個(gè)組織才有可能改變。那種自我感覺良好、固步自封、不再改變自己的管理責(zé)者，任呵希望改變別人、改變組織的期待必然落空。因而，任何一位校長只有從改變自己開始，才能真正找到一所學(xué)校的轉(zhuǎn)型之路。p121管理是什么？管理就是發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人可以、可能偉大的地方，并幫助他行走在一條通往偉大的道路上。任何一個(gè)人的成長與成功，都必須有諸多客觀條件和許多同儕甚至局外人的幫助和支持，如果我們希望繼續(xù)成長與成功，就應(yīng)該潛心研究那些助力我們的各種因素，發(fā)現(xiàn)那些曾經(jīng)和正在幫助我們的朋友。只有這樣，我們才會(huì)在未來的事業(yè)里進(jìn)一步調(diào)動(dòng)各種力量，調(diào)配各種資源，我們也才會(huì)知道哪些資源和力量是可以繼續(xù)為我們所用的。最可怕的是，一旦成功，即忘乎所以地離開過去助力于己的力量，最后只剩一個(gè)孤家寡人，斷送了本來可以延續(xù)的光明的未來。p131一個(gè)真正的領(lǐng)導(dǎo)型組織，肯定是一個(gè)員工積極性、主動(dòng)性被激發(fā)的場所。創(chuàng)造性在村村點(diǎn)火、戶戶冒煙之后，如何在每一個(gè)專業(yè)性組織、每一個(gè)創(chuàng)造性單元里，都能夠讓大家找到方向和榜樣，就成為領(lǐng)導(dǎo)者的重要任務(wù)。p135管理者還需要具有社會(huì)責(zé)任心和民族使命感，努力讓教師的影響力擴(kuò)大到校外去影響別人，影響教育的未來，為改善明天的教育添磚加瓦。這樣，我們培養(yǎng)和激發(fā)的能量才有更大的效益。p136p146任何一位干部，不可追求百分之百的滿意率。如果我們當(dāng)干部做事情時(shí)時(shí)事事都想的是百分之百的滿意率，我們就不可能做好工作。因?yàn)?，如果這樣做，我們追求的價(jià)值，就已背離了我們的真正使命。再說，世界上根本沒有完美的事情，從常理上說也不應(yīng)該有百分之百的滿意率。如果有誰刻意追求，那只能是扭曲別的什么東西或者付出超常的代價(jià)，甚至包括損害那些我們本來想要的東西。p150教育有點(diǎn)類似農(nóng)業(yè)，每一位老師面對(duì)著千差萬別、富有個(gè)性的學(xué)生和教育情境，每門學(xué)科都有著自己特有的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，每一次教育教學(xué)活動(dòng)有十分獨(dú)特而不可重復(fù)。身處第一線的老師，當(dāng)然也包括領(lǐng)導(dǎo)干部們，每時(shí)每刻都面對(duì)著全新的挑戰(zhàn)，他們應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的決策不僅會(huì)因?yàn)樘魬?zhàn)本身不同而有所不同，還會(huì)因?yàn)樗麄冏陨淼乃刭|(zhì)、經(jīng)歷的不同而選擇不同的解決方案。P146同時(shí)，也必然讓其他人喪失既有利益，（牢騷滿腹）這是無法避免的。p192盡管人們對(duì)（改革）失敗可以列出海量的原因，但其中有一項(xiàng)卻屢屢出現(xiàn)在大家的共識(shí)里，就是當(dāng)改革出現(xiàn)問題的時(shí)候，人們往往習(xí)慣于回到改革前的老路上，而不是選擇用改革的新思路、新方法去應(yīng)對(duì)改革的挑戰(zhàn)，解決改革的難題。p198一些校長對(duì)自己和自己學(xué)校的認(rèn)識(shí)基本上是社會(huì)各界對(duì)他們那些當(dāng)面嘉許的匯集，對(duì)這些溢美之辭，他們竟然幼稚地信以為真了。可是當(dāng)與他們討論起學(xué)生、老師們?cè)谛@的感受時(shí)，這些校長朋友常常無言以