《我想當(dāng)演員》的課例分析報(bào)告

《我想當(dāng)演員》的課分析報(bào)告《我想當(dāng)演員》是《快樂(lè)漢語(yǔ)》第一冊(cè)中第18課課文。通過(guò)觀看《我想當(dāng)演員》的教學(xué)視頻我解到這是一堂口交際課際的話題是談?wù)摴ぷ鞔蛩愎?jié)課的主要目標(biāo)是要學(xué)生掌握職業(yè)名詞學(xué)用文中所學(xué)的句子并練運(yùn)用在語(yǔ)言交際場(chǎng)景中下面我將從教學(xué)設(shè)計(jì)、課例展示和課后反思這三方面來(lái)對(duì)《我想當(dāng)演員》進(jìn)行課例分析。一、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)課型：初級(jí)漢語(yǔ)綜合課（二）使用教材：《快樂(lè)漢語(yǔ)》第一冊(cè)，第十八課《我想做演員》（三）教學(xué)對(duì)象10—23歲漢語(yǔ)初級(jí)水平學(xué)生。學(xué)生共11人，來(lái)自不同國(guó)家，母語(yǔ)背景比較復(fù)雜，所以要使用中介語(yǔ)英語(yǔ)。（四）教學(xué)內(nèi)容1.復(fù)習(xí)詞匯：教師、醫(yī)生、畫(huà)家商人、工人、售貨員、司機(jī)、護(hù)士、工程師、校長(zhǎng)；2.生詞詞匯：演員、科學(xué)家、作、您、想、做、吧；3.語(yǔ)言點(diǎn)：（）做職名詞（）吧表示推測(cè)（）嗎表示疑問(wèn)4.課文：1）我想做演員。（）：是演員吧？：我是不演員。（）：想做演員嗎？：我想不做演員。（五）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知領(lǐng)域：（通詞匯的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握漢語(yǔ)中的職業(yè)名詞并達(dá)到熟練認(rèn)讀的程度。（）過(guò)語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠理解課文中所學(xué)的句子，并能夠熟練地運(yùn)用在語(yǔ)言的交際場(chǎng)景中。2.技能領(lǐng)域：（）：學(xué)生能夠聽(tīng)懂生詞和對(duì)話體課文。（）：學(xué)生能夠復(fù)述和表演課文內(nèi)容，并能靈活運(yùn)用于日常交際中。（）：學(xué)生能夠正確掌握生詞和課文的正確語(yǔ)調(diào)，并發(fā)音朗讀。（）：學(xué)生能夠書(shū)寫(xiě)課文中所學(xué)的句型。3.情感目標(biāo)通對(duì)話練習(xí)學(xué)主動(dòng)詢問(wèn)他人理想工作的愿望并能表達(dá)自己的愿望。（六）教學(xué)重難點(diǎn)1.運(yùn)用“主語(yǔ)想+職業(yè)名詞”“主語(yǔ)是職業(yè)名吧？”和“主+想做職業(yè)名詞+嗎？”進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)話。2.掌握“吧”表示推測(cè)；“嗎”示疑問(wèn)。

(七）教學(xué)方法：圖片法、角色演法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法、語(yǔ)法翻譯法、全身反應(yīng)法(八）課時(shí)安排30分鐘右(九）教學(xué)用具：卡通人物圖片生詞卡片(十）教學(xué)步驟1.通過(guò)卡通人物圖片復(fù)習(xí)詞匯，卡通人物虛擬對(duì)話導(dǎo)入新課；2.以相關(guān)人物引入生詞教學(xué)；3.角色扮演，交際法練習(xí)句型教；4.卡片游戲鞏固生詞句型；5.布置作業(yè)。二、課例展示片段一（時(shí)間：35″′35″）老師首先讓學(xué)生與卡通人物成龍打招呼“您好Chan.調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與性和課堂學(xué)習(xí)的趣味性通過(guò)飾演己和演員成龍這兩個(gè)角色進(jìn)行對(duì)話“您是不是JackieChan？和“您是不是演員？”的問(wèn)答方式，導(dǎo)入本課要學(xué)習(xí)的話題和句型，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中融入學(xué)習(xí)新課的氛圍中。接著用JackieChan教師嗎？JackieChan是生嗎？”這樣的師生互動(dòng)問(wèn)答形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的單詞和句型，同時(shí)引出新課單詞“演員”，并指出英文中“演員”有actor和actress,文僅有一個(gè)詞“演員”，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)講要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的好奇心和理解力老邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行角色扮演好Chan，是演員嗎？”“我是演員?！钡膶?duì)話方式進(jìn)行操練“演員”一詞和“主職名詞+嗎？”的句型，起到了鞏復(fù)習(xí)和練習(xí)詞匯與語(yǔ)句的作用，以便讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感接老師以相關(guān)人物引入生詞教學(xué)示生詞時(shí)用直接發(fā)教學(xué)，只給出相應(yīng)的圖片拼和漢字不顯示英語(yǔ)，通過(guò)此法使大多數(shù)學(xué)生建立起“圖音的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力老師在領(lǐng)讀新詞匯加強(qiáng)學(xué)生的記憶同時(shí)由詞匯拓展到短語(yǔ)子層面，老師說(shuō)出Shakespeare是作家?！焙螅謩e指定同學(xué)練習(xí)語(yǔ)句，并糾正發(fā)音。此外，老師在展示BruceLi人圖片時(shí)，用BruceLi是畫(huà)家嗎？”讓學(xué)生判斷的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞句和句型進(jìn)行回答會(huì)話后展示完新詞老師帶學(xué)生一起讀生詞加強(qiáng)生詞認(rèn)讀。片段二（時(shí)間：7′″′″）老師用英文解釋第二個(gè)游戲環(huán)節(jié)并導(dǎo)你Jackie嗎？你JackieChan吧？這個(gè)新課句型這做一來(lái)可以是語(yǔ)言教學(xué)出于教師的引導(dǎo)之下，否則學(xué)生有可能跑題，導(dǎo)致全班興趣點(diǎn)和注意力的轉(zhuǎn)移；二來(lái)也可以節(jié)約時(shí)間生松（如果讓學(xué)生自己組詞造句，他們有可能因語(yǔ)法掌握不牢而緊張無(wú)法立即想出來(lái)，不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，在一定程度上也讓學(xué)生有挫敗感，打擊了學(xué)生的積極性。）接著老師讓同學(xué)們選擇自己所歡的圖片進(jìn)行情景式分組對(duì)話練習(xí)導(dǎo)生主動(dòng)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)會(huì)合作學(xué)習(xí)的好處。調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)參與躍了的課堂學(xué)習(xí)氛圍。此時(shí)老師在不同組之間視聽(tīng)學(xué)生對(duì)話，糾正發(fā)音和語(yǔ)句，正確地指導(dǎo)強(qiáng)化練習(xí)。此外，老師能很好地控制教學(xué)時(shí)間掌控課堂環(huán)境其順利進(jìn)行到下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)師手勢(shì)指揮三遍強(qiáng)化記憶領(lǐng)讀“你想做演員嗎？”生呈接力賽問(wèn)答?！澳阕鲅輪T嗎？→我想/不想做演員。你想做演員？C:我想不想做演員。你想做演員嗎？D：......”練習(xí)第一種句“語(yǔ)想做+職名+嗎？漸入式情,在全班同學(xué)練習(xí)一輪后老插入引導(dǎo)話語(yǔ)“你想做什么？”，一位同學(xué)答想做科學(xué)家。”自然而然轉(zhuǎn)入第二種句型的練習(xí)“主+想做+職業(yè)名詞。通過(guò)接力賽的問(wèn)答方式A你想做什么？→：我想+職業(yè)名詞。你想做什么？C：想+職業(yè)名詞。你想做什么？→D：......?！边M(jìn)行對(duì)話

練習(xí)當(dāng)生主動(dòng)詢問(wèn)他人理想作的愿望能表達(dá)自己的愿望這樣不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性和同學(xué)參加活動(dòng)的積極性營(yíng)造出良好的課堂氛圍且一定程度上增強(qiáng)了同學(xué)之間的交流和友誼通反復(fù)練使學(xué)們能在真實(shí)的語(yǔ)境交際中準(zhǔn)確復(fù)述和運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行會(huì)話交談利于日常生活交流的正常進(jìn)行發(fā)學(xué)們對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。片段三（時(shí)間：16′″-27′在進(jìn)行兩輪的游戲過(guò)后個(gè)別同學(xué)對(duì)職業(yè)名詞發(fā)音有誤是師帶領(lǐng)同學(xué)們回到復(fù)習(xí)生詞的認(rèn)讀上，強(qiáng)化生詞認(rèn)讀的同時(shí)，也為開(kāi)展下一項(xiàng)游戲活動(dòng)做了鋪墊。老師在黑板上寫(xiě)下三句話：“我想做＿＿2.我不想做＿＿3.你想做＿＿嗎？”?？紤]到不同母語(yǔ)的同學(xué)一起上課了節(jié)省時(shí)間便于學(xué)生對(duì)老師指令的理解老師通過(guò)英文簡(jiǎn)短地介紹游戲規(guī)則。此次游戲使用淘汰賽規(guī)則：贏者有獎(jiǎng)勵(lì)loser便沒(méi)收卡片。因?yàn)槊總€(gè)人都想成為勝者獲獎(jiǎng)所同學(xué)們積極性高漲踴躍起身，將課堂的氣氛抬到高潮同老師也注意到個(gè)人同對(duì)活動(dòng)參與性不強(qiáng)取了鼓勵(lì)激勵(lì)的措施同學(xué)們?cè)谟淇斓膸熒?dòng)游戲中開(kāi)口練習(xí)本課所學(xué)的句型達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。游戲末尾，老師準(zhǔn)備了上面寫(xiě)有漢字的書(shū)簽作為送給學(xué)生的禮物方面顧及到未得到獎(jiǎng)品的同學(xué)的積極性發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的興趣一面起到了傳播中華漢字文化的作用后師歸課本，布置作業(yè)，看情景圖片寫(xiě)句子，再次強(qiáng)調(diào)練習(xí)今天所學(xué)的生詞和句型，做到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合的教學(xué)模式。三、課后反思《我想當(dāng)演員這課設(shè)定三個(gè)次的教學(xué)目標(biāo)到了層層推進(jìn)的教學(xué)任務(wù)使絕大多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的生詞和句型表達(dá)出自己想做什么職業(yè)學(xué)取得了預(yù)期的效果觀看這節(jié)視屏課，我學(xué)到了應(yīng)該如何合理規(guī)劃一堂課的課時(shí)安排，怎么樣設(shè)計(jì)好課堂游戲，掌控課堂秩序，做到收放自如。這一切，都得靠老師課前的精心備課和周全考慮。同時(shí)，依個(gè)人拙見(jiàn)，我也想就這節(jié)課的幾個(gè)地方提出一點(diǎn)建議。在片段一的第一次對(duì)話活動(dòng)中話的內(nèi)容：你是Jackie嗎？B：我是JackieChan。顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，未能起到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯的作用。對(duì)話中應(yīng)該融入職業(yè)名詞，如“你是教師（職業(yè)名詞）嗎？”。增加對(duì)話的難度，以便能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的詞匯。其次，漢字詞匯的復(fù)習(xí)和新詞認(rèn)讀教學(xué)所用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)生的注意力會(huì)不太集中本課興趣也會(huì)降低片二環(huán)節(jié)設(shè)置的情景游戲很好是游戲的設(shè)定的對(duì)象更適合兒童。年齡大一點(diǎn)的青少年會(huì)覺(jué)得幼稚不起來(lái)興趣同時(shí)老師在白板上貼文字卡片的時(shí)候下面的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)讀白板上的漢字樣的話課堂氣氛不會(huì)一下子降到冰點(diǎn)講還得預(yù)熱氣氛最后老在布置的作看圖寫(xiě)對(duì)話涉及到書(shū)寫(xiě)詞匯句子整課一直在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)和詞匯語(yǔ)句的認(rèn)讀，沒(méi)有涉及到漢字書(shū)