《鄉(xiāng)下人家》教學反思及擴展資料

《鄉(xiāng)下人家》教學反思及擴展資料正文：《鄉(xiāng)下人家》教學反思

《鄉(xiāng)下人家》教學反思15篇

《鄉(xiāng)下人家》教學反思1一輪的同備一課書活動快要結(jié)束了，在這個過程中，我受到了高主任的耐心輔導，在這個過程中，我的心里是滿滿的感動：多少個休息日，多少個夜晚，高主任總是不厭其煩的通過網(wǎng)絡(luò)指導著我這個并不太聰慧的學生，看到我有了些許進步，在激勵的同時，又為我指明白下一步的方向。有時候我想，高主任于我，比我指導自己班里的學生還要耐心，這也是讓我反省的地方。高主任的言傳身教，高主任的勤奮，也激勵著我和我們在不斷求索。

下面我想就《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課中我的體會和收獲，和大家共享。

《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課我總共講了兩節(jié)，全是陌生學生。在以前我一直認為語文課第一課時無非讀讀書，識識字，“精彩”的內(nèi)容要放到第二課時來講，尤其是公開課。所以我在備這節(jié)課時就把好多關(guān)鍵詞語的解釋放到了第二課時，把對景色的體會也放到第二課時，這樣一來，第二課時的內(nèi)容顯得很多，但是學生的閱讀能力卻并沒有得到真正的熬煉，有點華而不實。高主任建議我把了解六幅畫面和關(guān)鍵詞的理解都放在第一課時，盡量放手讓學生用自己的方法解決，實在解決不了的，老師幫助解決。這樣第二課時就可以直接切入我們的教學目標，去把目標落在實處。第一個班用的是王官營小學四（1）班的學生，由于第二課時的備課思路早已確定，所以我先去給學生們上了第一課時，感覺不錯，在第二課時時學生們也很樂觀，但是由于在第一個環(huán)節(jié)對于“總愛”和朗讀的指導太多，而導致最后超時7、8分鐘。有了這次教訓，我想應(yīng)該刪除一些東西吧，但那時由于覺得哪個環(huán)節(jié)都挺好，又都舍不得刪，就想：在講解時就點到即止，多多朗讀根據(jù)上個班的閱歷，應(yīng)該也不會太差。可是再一次講這課時，換了另一個班，由于時間關(guān)系，沒有進行第一課時的鋪墊，再加上這個班相對性格比較內(nèi)斂，所以課堂上很是啟而不發(fā)，一堂課下來，我暗想，唉，一節(jié)好課，學生很關(guān)鍵啊?？墒庆o下心來又一想，不對，作為一名好老師，怎么能去挑剔學生呢？你遇到什么樣的學生不得去教呢？在說，即使學生存在差異，但是也可以圍圍著自己制定的目標，使他們在原有水平上得到提高啊，所以，針對這節(jié)課，我做了以下反思：

1、對目標把握還是不明確，落實不到位，比如在第一環(huán)節(jié)，假如讓學生明白是用什么方法寫出獨特的，總結(jié)之后再讓他用這種方法去找其他幾幅畫獨特的地方，效果應(yīng)該更好。正是由于目標把握不到位，所以第一段的講解基礎(chǔ)沒打牢，以至于到后來老師還一直自己在強調(diào)“普遍普遍，常見常見”

2、不敢取敢舍，所以講課時老想面面俱到，反而哪塊都沒到，我想這也是好多老師的通病，那就是在公開課時，怕被人批判內(nèi)容淺，少，而忽視了學生能力是個否真正得到了熬煉，其實在一節(jié)課中，哪怕只熬煉了學生一個方面的能力，假如訓練到位了，學生學到方法了，那這節(jié)課就不白上。

3、還是不自覺的用老師的講，引，代替學生的思考，學生在閱讀時的思考的習慣很重要，可是作為老師，總是不信任他們的這種能力，或者是在公開課時怕浪費時間，所以老師不放開讓孩子思考。平時又為了追進度，常常又是老師提出問題不久，就直接拋出答案，久而久之，孩子自己思考的能力被抹殺了。其實，假如我們平時肯花幾節(jié)課費些時間去引領(lǐng)孩子如何思考，如何解決問題，那么在以后就會省時高效了。這正是，“不授之漁授以魚，越想省事越費事；不如初始授以漁，基礎(chǔ)打牢輕松習”。

4、另外，老師的語言精確性也很重要，比如我在問“再看看，還有哪幅畫是獨特的`？”就容易讓學生產(chǎn)生有的畫面不獨特的感覺。假如換成“其他幾幅畫，你看看哪里是獨特的？”雖然差別不大，但是產(chǎn)生歧義的概率就少了。

5、還有，這也是跟高主任學到的方法，在課堂上老師要敢于追問，不要怕有沖突，不要怕沉默，沉默的過程恰恰是學生思考的過程，這個過程沒有老師的提示所用的時間可能會長一些，但是沉默過后，學生迸發(fā)出的將是成功的快樂。這比老師給他講解千百倍的印象要深刻得多。

總之，以前沒跟高主任學習的時候，還覺得自己老不錯的，現(xiàn)在學習了一點點，卻感覺自己需要學習的地方太多了，感覺自己以前真像一只在井里看著巴掌大的天空，卻還沾沾自喜的青蛙，現(xiàn)在爬到井沿才看到天空的廣闊?？鬃诱f：“默而識之，學而不厭，誨人不倦”，對于既是老師的學生，又是學生的老師的我，這是我今后努力的方向。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思2學習目標

1、熟悉“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的愛好和熱愛。

4、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

5、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

課前打算

1、生字、詞語卡片。

2、課文插圖的掛圖及投影片。

3、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

第一課時

教學過程

一、導入

1、出示課文插圖，指導看圖：

⑴通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

⑵從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

2、導入：

這樣自然親切、美麗舒適的鄉(xiāng)村風光，陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今日就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)會它那份獨特的美。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

出示“自學指導”：

1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2、練習將課文讀通順。

3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設(shè)計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）

4、全班溝通：

老師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們擅長提出問題，由于任何的“懂”都是從“疑”開頭的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

5、各組代表發(fā)言，老師梳理：

⑴課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

⑵為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”？

四、梳理整合，濃縮場景

1、小組討論溝通：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

2、用簡練的語言概括每一個場景：

（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖鴨群覓食圖院落晚餐圖月明人靜圖）

3、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義：

老師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕緊來讀一讀課文，從的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

3、自由讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

4、小組溝通自學所得，為全班溝通做好打算。

五、指導書寫生字

1、生齊讀生字，說說要提醒大家留意哪些地方。

2、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。留意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

3、學生練寫：

抄寫生字、生詞。

第二課時

教學過程

一、復(fù)習導入

出示生詞卡片，指名讀。

二、研讀品嘗，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、導語：

筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品嘗美。

2、合作學習，感受美：

同桌一起細細品嘗讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

3、全班溝通，老師點撥：

⑴你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

（生溝通過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參加學習）

⑵“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)，實際教學中，應(yīng)以學生的發(fā)言為主線，老師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲?，不行越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）

三、整體回顧，延長拓展

1、剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的'美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

2、師生齊讀最后一節(jié)。

3、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

四、激發(fā)愛好，布置綜合學習活動的任務(wù)

1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組打算怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦競賽等等）

3、各組溝通，匯報自己小組開展活動的計劃。

4、老師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

五、課外作業(yè)

抄寫課文中美麗的句子、段落。

板書設(shè)計

鄉(xiāng)下人家

獨特、迷人的風景

無論何地無論何時

屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天

院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

四處：雞（悠閑得意）

小河：鴨（快樂游戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（快樂唱歌）秋天

披文入情──《鄉(xiāng)下人家》教后反思

《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間挨次交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W體會。

我所在的學校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學大都來自于農(nóng)村，但是他們有種“身在福中不知福”的感覺、也就是說，對于鄉(xiāng)村田園風光，他們都習以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。

這節(jié)課的一開頭，我就先讓同學樣讀通課文，激勵學生主動學習。讓學生初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的愛好。

接著，我?guī)ьI(lǐng)著學生品嘗美麗語言，積累精彩句段。

本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。所以教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，溝通時暢所欲言”的方式展開教學。學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美妙，多多少少地體會了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。

讓我感到遺憾的是：課堂中時間的掌握還不是很好。開頭部分的訂正字音耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實學生是有很多感受想表達的，但由于時間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W生。因此，我想課前預(yù)習的效果是很重要的，它直接關(guān)系著課堂教學的效果。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思3《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學語文四班級下冊的一篇精讀課文，陳醉云用散文的手法，描繪了一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾家園、裝飾生活的美妙品質(zhì)。在教學中，我主要做到了以下幾點：

一、抓住主線，層層深入

教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！边M行教學。讓學生充分地讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，留意引導學生抓住重點句段閱讀。

二、抓取重點，扶放結(jié)合

在這篇課文中排列了五個不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。由于每一幅圖畫都很美，但是不行能面面俱到，這就要有選擇地講讀。因此，我主要引導學生們學習了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學生的主體地位。

三、反復(fù)朗讀，深入理解

在教學本課時，我實行老師引讀、自由讀、競賽讀、男女生對比讀等形式讓學生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的.美和布滿生機的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果非常好。

回顧整個學習過程，感覺效果比較理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導，整節(jié)課學生都在自主學習、合作溝通，學生的愛好也深厚，收獲很多。最后我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學著試著寫一寫，寫出它的獨特迷人。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思4為了打算5月的20xx年全區(qū)小學語文閱讀教學觀摩研討活動，我從4月初接到通知，就開頭投入到這次賽課的打算當中。考慮了我教學的特點和喜好，最后我選定了四班級下冊第六組課文里的《鄉(xiāng)下人家》。

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文通過描寫六幅田園風光的畫卷，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧，布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，表達了對鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往?；诒窘M課文的編排目的和本文的特點，根據(jù)學生的學情和本課的教學目標和教學重難點，我們確定了在引導學生與文本對話的過程中，落實詞語理解、朗讀訓練、寫法提煉和遷移運用的教學流程，讓學生在潛心品嘗語言，感悟語言魅力的過程中，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

在設(shè)計的最開頭一個很大的難題就擺在了我們的面前。那就是第一課時上什么，怎么上的問題。于是我查閱了往年全國賽課的資料，也請教了相關(guān)專家的意見，得到了一個基本的流程。緊接著我就開頭設(shè)計這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，最后進行試教與修改。到來參加競賽的最后一稿，這節(jié)課總共經(jīng)歷了N次大的修改。每次修改都是圍圍著如何根據(jù)學生的進展需要，力圖通過學生自主的感悟和探究進行文本的學習從而提高教學的有效性，讓這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都能上得扎扎實實的目的。由于整個設(shè)計的過程細節(jié)太多，現(xiàn)在我只想節(jié)選這次備課中的幾個教學片段來談?wù)勎覍θ绾胃鶕?jù)學生進展需求進行內(nèi)容取舍、練習設(shè)計這兩個方面來提高教學有效性的感受。

關(guān)于中心段的教學

在這節(jié)課的設(shè)計中，我們決定從課文的最后一段（文章的中心段）入手進行對課文文本的學習。最初的教學設(shè)計是這樣的：

師小結(jié)：同學們都說出了自己心中的感受，課文里有一個句子也表達了對鄉(xiāng)下人家的感受，你能從課文里找到它嗎？用筆畫下來。看著課本一起讀這個句子。

師激趣：同學們通過讀書，我們把一篇原本很長的課文，讀成了一句話，現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來理解的感受？（指名溝通后老師相機板書不論……不論……獨特迷人。）

出示句子：鄉(xiāng)下人家，早上、中午、晚上，初春、晚春、初夏、盛夏、初秋、深秋、初冬、隆冬都有一道獨特、迷人的風景。（分男、女讀句子）師：兩個句子你更喜歡哪個句子的表達方式？（意思相同，課文的簡潔，讀起來很美，改寫句羅嗦，不美。）

師小結(jié)：課文中連用了“不論、不論”來寫，其實就包括了全部的時間和季節(jié)。由于在眼里，一年四季，一天24個小時，鄉(xiāng)下人家的景色都是那樣與眾不同、那樣美麗，他都喜歡。課文原句的描寫不但簡潔而且表達的情感也更深刻了。帶著你們的體會自由地讀讀這句話，抓住這些重點詞語把句子讀好。（指名讀、賽讀）

師：這么好的句子大家能背下來嗎？

師小結(jié)過渡：這個句子在課文中很重要，把它放在文章的最后，起著總結(jié)的作用。那么圍圍著這個句子，分別是怎樣描寫鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的.景色呢？我們再回到課文中去看看。

我們在這里設(shè)計句子比較的目的主要是想讓學生通過對比這兩個句子來感受用“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞來表達的精煉，體會想表達的強烈的感情。但通過試教以后發(fā)現(xiàn)，這樣設(shè)計的教學效果并不明顯。感覺這個訓練點對學生語言和思維進展的意義不大。由于在四上的一篇名為《搭石》的課文里已經(jīng)出現(xiàn)過相像的句式，對學生來說已不是新的知識。其次，“不論……不論……”這組關(guān)聯(lián)詞語也不是這個句子的教學重點。對于這個句子只要抓“獨特”、“迷人”這兩個重點詞語就行了，在這個句式的寫法上花費太多的時間是很耗時低效的。于是教案被修改為：

師小結(jié)：課文的生字詞語我們學完了，信任大家一定能把課文讀得更好，再去讀讀課文，邊讀邊思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風景，給你留下了怎樣的印象？

師引：誰來說一說課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風景，給你留下了怎樣的印象？

師小結(jié)：同學們都說出了自己心中的感受，課文里有一個句子也表達了對鄉(xiāng)下人家的感受，你能從課文里找到它嗎？

（指名讀，你們都同意他的意見嗎？齊讀）。

師：同學們通過讀書歸納，我們把一篇原本很長的課文，讀成了一句話，現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來理解的感受？（重點理解“獨特”、“迷人”的意思。指名溝通后老師相機板書：獨特迷人。）

師過渡：這個句子不僅表達了的感受，它還是全文的總結(jié)，圍繞這個句子，是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景色寫出來的？我們一起看課文，這節(jié)課我們先學習第一、二自然段。

經(jīng)過這樣的修改后這樣的教學環(huán)節(jié)就很明朗，不拖拉。重點突出明確，學生也得到了相關(guān)的思維訓練。

關(guān)于第一自然段的教學

課文第一自然段的教學可以說是困繞我們最久的一個環(huán)節(jié)。由于我們試教的是南寧市的學生，城里的學生對課文中描寫的那些鄉(xiāng)下人家境色與生活的畫面離學生自身的感受比較遠，他們很難真正的感悟到文中描寫的那些“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”所構(gòu)成的那道裝飾的“別有風趣”。如何讓學生能真正讀懂景物的“別有風趣”，感受到對鄉(xiāng)下人家獨特風光的喜愛之情是這個自然段教學的重點和難點。

1、師引：同學們默讀第一自然段，看看哪些詞語最能表現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特迷人的請你畫下來。

2、學生默讀課文并做圈畫批注。

溝通：通過讀書你找到了哪些詞語（先和同桌講一講，后指名。）

（1）出示：別有風趣指名說說詞語的意思。

（2）課文里這道與眾不同，別好玩味的

裝飾是什么樣子的？我們一起來讀讀課文，邊讀邊想象，你仿佛看到了怎樣的畫面？

（3）出示課文齊讀“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋……襯著那長長的藤，綠綠的葉。”

（4）指名溝通讀了課文你看到了什么？

（5）師相機拓展想象寫話：鄉(xiāng)下人家，房屋雖小，但人們總愛搭一瓜架讓瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，你看那些嫩綠的枝條長出了綠油油的小葉子，葉子越長越多，越長越密，綠色的葉子在陽光的照耀下是那樣的生機勃勃，仿佛把陽光都染成了綠色。你們想到的又是一幅怎樣的畫面呢？

（6）學生想象練寫。

指名溝通。老師相機點評（這是一幅……的圖畫；這是多么迷人的畫面；老師眼前就已經(jīng)出現(xiàn)了那……）

（7）總結(jié)：當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，襯著那長長的藤，綠綠的葉。正是這些漂亮迷人的景物構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家門前一道別有風趣的裝飾。帶著我們的想象，再來讀讀這部分課文。（齊讀“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋……襯著那長長的藤，綠綠的葉?！保?/p>

3、師出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

（1）寫了這些自然的景物，為什么還要寫石獅子和大旗桿呢？

（2）老師相機總結(jié)：是的，那些“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”，更讓人覺得親切，可愛。有著勃勃的生機。通過與石獅子和旗桿的對比更好地表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家與眾不同的迷人之處，也表達了他對這些景物的喜愛之情。

（3）你想怎樣讀這個句子，表現(xiàn)出這處景物的獨特與迷人，表現(xiàn)的

喜愛之情呢？（自己練、賽讀，范讀、表演讀）

這樣試教下來，短短一段話，老師的問題一共有十幾個，學生被老師一個接一個的問題牽著走，沒有體現(xiàn)學生自主學習的課改要求。有些練習的設(shè)計也同樣沒能進展四班級學生的思維水平。給人的感覺是老師教得累，學生學得疲。怎么辦？怎樣才能設(shè)計出一個好的教學環(huán)節(jié)讓學生能通過自主學習很好體會到景物的特點，學習表情達意的寫作方法呢？靜下心來再好好的解讀文本，其實第一自然段描寫的就是鄉(xiāng)下人家屋檐瓜藤纏繞的獨特景色，同時還采納了與石獅子和大旗桿做對比的方法突出了這個特點。那么應(yīng)該怎樣整和問題引發(fā)學生的思考，能夠做到牽一發(fā)而動全身呢？最后，我抓住了這個段中的一個關(guān)鍵詞“別有風趣”來入手，想通過由理解詞語到句子感悟，讓學生在自主感悟的過程中體會這道“裝飾”的別有風趣。于是教案設(shè)計修改為：

師：誰來說說在第一自然段里你畫了哪個句子？指名讀句子。

（1）、這個句子中有大家不好理解的詞嗎？板書：別有風趣裝飾

誰知道“別有風趣”的意思

“裝飾”又是什么意思呢

（2）、為什么說這道裝飾是別有風趣？誰能再聯(lián)系課文說說自己的感受？

（老師相機引導學生聯(lián)系上下文來談。要求談出：青、紅的瓜，碧綠的藤葉，這些植物的顏色明麗，生機勃勃，很自然，有濃郁的農(nóng)家生活氣息，與城市的威武的獅子，莊重的旗桿相比就顯出別有風趣。）

師：正是這些生機勃勃，顏色鮮艷的景物構(gòu)成了這道別有風趣的裝飾，這正是鄉(xiāng)下人家獨特，迷人之處。用了對比的寫法，突出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人之處，表現(xiàn)了對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。我們來讀讀這個句子體會體會這種寫法的好處。（指名讀，范讀、大家一起讀）

經(jīng)過修改，這樣的教學設(shè)計更體現(xiàn)了學生自主學習的過程，老師由原來的十幾個問題整和成了現(xiàn)在的三個關(guān)鍵問題，同樣解決了本自然段的教學重難點，大大地提高了教學效率。

以上就是我在設(shè)計這節(jié)賽課時的一些想法和其中的一些過程。這兩天通過培訓學習，聽了專家們的點評之后，我反思這節(jié)課的教學，我又有了一些新的想法。還可以如何調(diào)整使這節(jié)課的教學能夠更具實效性？我想我還可以從教學內(nèi)容取舍上做一些更細致的思考。有機會我還會用新的方法來再上這節(jié)課，看是否能還能更好地提高這節(jié)課的教學效率。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思5《鄉(xiāng)下人家》這篇文章根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間挨次交換描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W體會。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受布滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗舒適，感受對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

教學時，我主要分為四步：

1、看圖導入，進入美妙情境。這樣一來，學生可以馬上進入美的情境中，激發(fā)了學習愛好。

2、自讀自悟，感受生活的美。布置學生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

3、品讀課文，展現(xiàn)自學成果。全班溝通學習感受，并通過做小主人邀請客人這一方式，內(nèi)化語言。

4、讀讀寫寫，積累語言。讓學生有感情地朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以準時了解到學生學習的反饋信息，以學定教。作業(yè)上進行分層，讓學生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

在教學時我采納了競賽的方式，“請你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個名字，并且想象著說一說它美在那里？比一比誰選擇的畫最美。”充分調(diào)動了學生的樂觀性，學生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對文章語言的.分析、品嘗則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使四周的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外，他們還非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨特的見解！

我感覺，教學本課時，總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美妙，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。其次，知識點的教學比較扎實，能抓住幾個擬人句、做比較的句子，深入展開教學，使學生不僅能自己入情，更能體會的情感。但是，課堂中時間的掌握還不是很好，開頭部分的學生試讀，分段讀耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠了。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思6《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享：

一、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式。

在學習第五、六自然段的時候，我讓學生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報溝通時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學生的樂觀性很高，課題氣氛異?；钴S。

二、給學生學會理解課文內(nèi)容的方法

四班級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學中留意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，能夠使學生很快領(lǐng)會的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不行能處處講，處處讀，這就要有選擇的'讀和講。對于較難理解的，對于的一些特殊的表達方式都要重點來學習，來讀。如：通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習的寫作方法。

三、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

“初讀”：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

“細讀”。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

“精讀”。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。

“自由讀”學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

總之，回顧反思整個教學過程，在整節(jié)課中能以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和樂觀性，留意對學生語言的積累和運用，努力培育學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培育學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思7《鄉(xiāng)下人家》是一篇美麗的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特，迷人的風景。仔細閱讀后發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中，1，2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如長長的瓜架，美麗的花朵，碧綠的竹林；3，4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽：慈愛的母雞，可愛的小雞，神氣的公雞和悠閑的鴨子；5，6兩個自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天院落晚餐，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家境色的描繪看似無序，實則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家境色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間挨次和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間挨次交*描寫，展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸，親切祥和的農(nóng)家畫面。理清內(nèi)容后，我又細細地讀課文，這篇文章的語言非常美麗，活潑風趣，處處流露出對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜，質(zhì)樸，悠閑，舒緩的鄉(xiāng)村生活布滿了向往和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛，引領(lǐng)著學生走在鄉(xiāng)間的小路上：

1，交給學生學習的主動權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時，我就把學習的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的句子，段落給大家推舉，在推舉之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起溝通，討論，這又體現(xiàn)出一種合作。

如有學生喜歡“幾場春雨過后，到那里走走，常常會觀察許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”一句。

生1：我喜歡“成群”，這說明嫩筍很多。

生2：我覺得“探”字用得好，這些筍就似乎是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來，看上去真可愛！

生3：“探”字用了擬人的手法，就像一個個調(diào)皮頑皮的.娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。

師：假如你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。

生1：我看到了紅花綠葉，聞到了空氣中淡淡的花香；

生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，綠的葉，投下了一片濃濃的綠蔭。

生3：我聽到了黃鸝的歌聲，真動聽。

……

整節(jié)課都是在自主中學習，在合作中溝通，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學習中的組織者，引導者。

2，教給理解課文內(nèi)容的方法。四班級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。本課教學中留意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，能夠使學生很快領(lǐng)會的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不行能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于的一些特殊的表達方式都要重點來學習，來讀。如：通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動，形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習的寫作方法。

3，引導學生多層次地朗讀。在閱讀教學中，加強朗讀的訓練，讓學生在評，讀，悟中提高了朗讀能力。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。

（1）初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

（2）細讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

（3）精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點。學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲，情感染學生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識，提高理解能力和朗讀水平的作用。

一節(jié)課下來，學生對鄉(xiāng)下人家向往不已，有的學生說：“那真是世外桃源！”有的學生說：“我真想去那兒度假！”更有學生說：“那兒簡直是人間天堂！我愿意去！”

讀著課文，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思8《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨玩耍、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情。在教學中，我從增強學生主動性入手，以閱讀為主要教學手段，引導學生發(fā)揮想象力。

上課時我安排了多層次的朗讀。學生自由讀，邊讀邊畫寫體會，培育了學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交叉使用，最后的欣賞讀、配樂讀，把讀貫穿由于整個教學的始終。這樣不同層次的讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的`鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。

在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評價語要有提升，這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二，學生的讀后感悟能力比較強，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導學生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。

課堂的教學是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學生實際、教材的特點，凸顯自身的教學特點，體現(xiàn)新形勢下的教學理念，這將是我不懈努力的方向。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思9這篇課文的教學重點是：引導學生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美妙。教學難點是：從平凡的事物，一般的場面體會鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時間上交叉敘述的挨次。

聽了老師們的指導意見，我受益匪淺?，F(xiàn)根據(jù)我的教學設(shè)計和學生的反饋，談?wù)勥@堂課的`得與失：

1、教法：根據(jù)學生的年齡特點及熟悉規(guī)律，我主要選擇了導讀法，圖示法，情境教學法等方法進行教學。讓學生帶著問題自由讀全文，這樣有利于幫助學生整體把握課文內(nèi)容，又能熬煉學生閱讀思考、閱讀獲知、閱讀感悟的能力。在實際教學中，我導的似乎多了一點，應(yīng)該更放手地讓學生自行體會，突出他們的主體地位。

2、學法：授之以魚不如授之以漁。本堂課，我主要實行了抓關(guān)鍵詞句研讀法、對比法、閱讀批注法、讀寫結(jié)合法。好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果。在學生整體感知課文后，我出示自學提示，旨在培育學生良好的閱讀習慣。

3、教學過程：過程很明確，就是對學生閱讀課文提出層次性的要求。循序漸進地深入課文。創(chuàng)設(shè)情境，走進美景·自讀課文，把握美景·品讀課文，感悟美景·升華情感，學習寫法。設(shè)計時思路很清晰，但是上課時把握的不是很恰當，這點應(yīng)該在以后教學實踐中不斷加強練習。

4、板書設(shè)計：設(shè)計的時候是隨著學生匯報自己感受到的美景，在學生品讀課文時，我應(yīng)該適時板書，結(jié)果忘記了，導致最后倉促地把板書補上，效果大打折扣。

總之，上一堂公開課收獲很多，也讓自己清晰地熟悉到自己存在的問題，希望在以后的教學中不斷進步，保持精華，去除糟粕。真正根據(jù)新課標要求，上出特色。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思10《鄉(xiāng)下人家》通過幾幅畫面的描繪，生動展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的自然和諧，給人如詩如畫的美感。

授之以魚，不如授之以漁。整堂課我都在引導學生去發(fā)現(xiàn)，去提煉別人感悟語言的方法。孩子們把握了“發(fā)揮想象”、“進行對比”、“引用詩句”、“聯(lián)系課外書”等豐富多彩的談體會的方式。這對學生感悟文本、提升語言水平有著莫大的好處！

為了拓寬學生的知識面，我收集了幾篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的名家作品，讓孩子們在更多的優(yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨特迷人。

為了提高學生的朗讀水平，在課堂上，我引導他們?nèi)A聽，去共享朗讀高手的技巧，比如“入情入境”等絕妙的方式。另外，我還采納多種多樣的朗讀方式，如指名讀、競賽讀、范讀等，以激發(fā)孩子們的朗讀愛好。

創(chuàng)新能力對一個民族來說是相當重要的。我在課堂上很留意培育學生的想象力，比如，引導孩子把自己當成課文的主角，去思考會做什么，說什么；再比如，我常讓孩子們閉眼傾聽，想象畫面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力。

本堂課自始至終都以學生為主，老師只是適當?shù)攸c撥、引導，旨在對學生的學習愛好、感悟能力、語言水平、朗讀能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升。但，美中不足的就是由于時間有限，個別環(huán)節(jié)稍顯倉促，應(yīng)讓更多的孩子擁有展現(xiàn)的機會。

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風光的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風光般的仙境，滋潤著我們這些大鄉(xiāng)的兒女！家鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭！

這樣一篇風光如畫的美文，怎樣能使孩子投入這其中呢？我深深地思考，努力給學生創(chuàng)設(shè)一個讀書的空間，努力讓學生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。

一、咬文嚼字，感受語言之美

透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風趣、人間天堂的'美！在誦讀中讓學生感悟農(nóng)家生活的獨道之處。

二、聯(lián)系生活、感悟想象之美

由農(nóng)家的雞群覓食想開去，你似乎還看到了什么，聽到了什么？品嘗城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中，我和孩子們也確實仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

多給孩子品讀的機會、想的機會、說的機會，學生收獲的則是才智、情感的熏陶，心靈的凈化、思想的啟迪。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思11本次賽講課，我非常專心地備課。教學設(shè)計多次修改，力圖突破原有的固定模式。我認為一篇寫景的文章，要讓學生入情入境地品嘗文字、體會情感，必須引導他們抓住主要線索，摳住關(guān)鍵詞句仔細讀，漸漸品，并展開想象，感受文字所描繪的美。由此設(shè)計了讓學生看圖片——品文字——說風景——細想象——談感受——課外補充的步驟進行教學。

我認為自己做的比較好的有：

一、抓住一條主線，使教學結(jié)構(gòu)清晰。

在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！眮磉M行教學。讓學生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后溝通品嘗。這樣就使整個教學結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學過程流暢。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標強調(diào)要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文，學生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品嘗，精讀感悟，把讀貫穿于整個教學的始終，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、布滿詩意的'鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴。

三、適時進行想象，進展學生的思維。

愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，由于知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>

在教學中我給了學生廣泛的想象空間，讓學生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花兒們依著時令，挨次開放是什樣的情景？春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢……學生的想象力與制造力都得到了發(fā)揮，從而也對鄉(xiāng)下獨特迷人的景色有了更深的了解。

四、過渡語設(shè)計較精細，整篇課文教學語言流暢自然。

五、形式多樣品課文

在教學中，設(shè)計了多樣的環(huán)節(jié)引導學生品嘗文字。如：讓學生分角色朗讀課文中的雞、鴨。孩子們讀完后能用自己的感受說自己讀的是什么樣的雞，什么樣的鴨。城里人和鄉(xiāng)下人比比誰的家鄉(xiāng)美。讓學生在讀完課文后，用自己的話總結(jié)表達。避開了單一的讀、品、說，是課堂學習不再單調(diào)乏味。

不足之處：

一、教學預(yù)設(shè)中，對時間的規(guī)劃不夠細致。造成課堂前松后緊。學生的發(fā)言沒有都放開說。課堂時間延長了一點。

二、開頭的導入不夠靈活?？傁肟焖侔褜W生引入到教學的軌跡上來。結(jié)果，學生的思維有偏差時，有些急躁。后來為了顯示教學設(shè)計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急迫。

三、教學時放手尺度還可以更大些。在引導學生理解了課文某些段落后，可以放手讓學生說。讓學生多拿課文文字跟城市風景的對比，我學生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風景的感受可能更加深刻。

總之，感謝備課組老師的指點，我還要繼續(xù)努力，感謝！

《鄉(xiāng)下人家》教學反思12本學期，我在學校“同上一堂好課”中，通過教研組兩輪磨課后，我執(zhí)教了人教版小學語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》第一課時。文章根據(jù)房前屋后的空間挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間挨次交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。我?guī)е鴮︵l(xiāng)村生活深深的眷戀，引領(lǐng)學生走在鄉(xiāng)間小路上……

一、抓住主線，結(jié)構(gòu)清晰。

在教學中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！眮磉M行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象描繪的畫面，然后溝通品嘗。這樣就使整個教學結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學過程流暢。

二、抓取重點，扶放結(jié)合。

在這篇課文中排列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。由于每一個段落都很美，但是不行能面面俱到，這就要有選擇地講讀。本課時中，我目標要落實前兩個生活場景。這兩個場景共同點是介紹了植物，因此，我抓取了第一處植物——門前的瓜作為教學重點內(nèi)容進行引導，而“屋前的花”這部分內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學生的主體地位。也會下文學生自主學習作好了鋪墊。

三、反復(fù)朗讀，深入理解。

新課標強調(diào)要引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培育語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品嘗，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個教學的始終，有淺入深地層次性的朗讀，加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學生與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴。以下是我在上完本課的體會。

回顧整個學習過程，感覺效果比較理想。我在課堂學習中進行合理的組織、安排和引導，整節(jié)課學生都在自主學習、合作溝通，學生的.愛好也深厚，收獲很多。比較遺憾的是，我課堂中時間有所失控。開頭字詞部分耗費了太多的時間，而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。尤其是最后的一段顯得很倉促，未能將組內(nèi)磨課時的設(shè)想得到淋漓盡致的發(fā)揮。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思13《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活。在教學這篇文章時，要充分引導學生體會到了鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗舒適。我根據(jù)本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧動身開展教學，以學生語言的積累與運用，感情的熏陶、感染、升華，思維的撞擊為目的的，使本課教學成為了全方位、多層次、主動而有效的信息溝通、情感溝通、心靈對話的過程。

我在教學過程中很注意通過“品析”，加上準時的朗讀指導來實現(xiàn)對學生情感的關(guān)注，真正營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對話的課堂”，把語文課上得有情好玩。我們要擅長用平實的課堂語言才智，來營造和諧的氛圍、美的意境，誘導學生跟老師一道參加文本對話，進行豐實的情感體驗。在陳老師的課堂上，沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的.臉，以及激勵、贊賞、期待的眼神。在教學“幾場春雨過后，到那里走走，常常會觀察許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！睍r，把“探”換成了“長”，細心的學生讀著也發(fā)現(xiàn)了，于是，老師就很好地引導學生體會了“探”字用的好處，學生說到擬人等。學生美麗的情感在朗讀中飛揚。朗讀對于提高語言表達能力，進展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率都都著十分重要的意義。四班級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。我在教學中留意了引導學生抓住重點句段讀，能夠使學生很快領(lǐng)會的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不行能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于的一些特殊的表達方式都重點來學習，來讀。

如：在教學“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！边@一句時，出示南瓜，絲瓜等直觀的圖片，讓學生感受到了這“一道別有風趣的裝飾”，接著讓學生來朗讀，就有情趣多了。交給學生學習的主動權(quán)。在教學中，我始終把學習的主動權(quán)交給了孩子。圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道的風景?！边@句中心，充分讓學生自主地去挖掘，哪里可以體現(xiàn)“獨特、迷人”？之后一起溝通、討論、感悟，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學習，在合作中溝通，在探究中解決問題。

《鄉(xiāng)下人家》教學反思14學習目標

1、讀通課文，激勵學生主動學習。

2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的愛好。

3、帶領(lǐng)學生品嘗美麗語言，積累精彩句段。

課前打算

課件。

教學過程

一、激發(fā)動機，導入新課

1、課件出示鄉(xiāng)村生活的圖片，配樂

上課前，我們先來看幾幅圖。

這就是布滿詩情畫意的鄉(xiāng)村。假如說繁華的都市帶給我們的是快速與便捷，那寧靜的鄉(xiāng)村生活的美妙就需要我們專心去感受。今日，我們就跟隨陳醉云先生的腳步，一起走近鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)會那份獨特的美吧!

出示課件。

(題目：鄉(xiāng)下人家陳醉云)

二、初讀課文，整體感知

1、昨天已經(jīng)預(yù)習過課文了，現(xiàn)在請大家打開書本，再快速地讀一讀課文，覺得難讀的句子多讀幾遍。

2、反饋：

(省時)

你覺得哪句比較難讀?(出示、師正音)?！奥省敝v字形。

老師留意到“率”是本課的生字，這個字的筆畫比較復(fù)雜，該怎么寫呢?跟著老師一起寫一寫。

3、讀了一遍課文，這鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象?

(用一個詞來形容)

(可愛、樸素、獨特、自然、和諧、迷人)

評價：很會學習，馬上就能用上課文中的詞來表達自己的感受了。

能用上課外的詞來表達自己的感受，你的詞語積累很豐富。

找一找，課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用波浪線劃下來。

是呀，鄉(xiāng)下人家，不論白天、傍晚還是夜里，都是一道獨特、迷人的風景。

三、再讀課文，深入討論

1、讓我們一起來到白天的鄉(xiāng)下人家做客，體會這道風景的美麗。

找一找，哪幾個小節(jié)描寫了白天的鄉(xiāng)下人家?

仔細讀讀1到4小節(jié)，看看課文中寫了白天鄉(xiāng)下人家中的哪些景物?

(板書)

2、再讀一讀1到4小節(jié)，邊讀邊在腦海里想象。看看哪里的風景最吸引你?并試著說一說自己的感受：

(一句話、一個詞都可以)

同時出示圖片

評價：不僅讀懂了課文，還能用上一句話(一個詞)表達自己的感受，你真棒!還有同學也喜歡這里，也有感受想表達嗎?

3、讀該段：

(指名讀、喜歡這段的同學一起站起來讀)

師：能把你的感受，通過繪聲繪色地朗讀，讓大家都感受到嗎?

還有同學喜歡其他地方的風景嗎?請你來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、反饋溝通：

⑴在我們眼里，這里顯得多么可愛呀!假如現(xiàn)在你成為了這戶農(nóng)家的小主人，你能熱忱地邀請客人來你家做客嗎?要向客人簡潔地介紹一下你的家哦，這樣才能吸引更多的客人呀?？梢赃x擇最適合自己的方式，向客人介紹。

課件出示：

介紹要求：(選擇一處介紹)

能用上課文中的詞句進行介紹，句子通順，態(tài)度熱忱有禮貌。

不僅能用上課文中的語言進行介紹，還能聯(lián)系自己在那里生活談?wù)劯惺?，句子通順，態(tài)度熱忱有禮貌。

(出示用于鋪墊的詞語)

老師這里打算了一些大家可能用得到的詞語，你也可以用一用。

⑵你的家可真特殊!老師都很想去看一看了呢。還有哪位小主人想介紹自己的家嗎?覺得自己的家更美。

⑶小主人們，你們的家可真美啊!用你的朗讀，再帶老師去你家走走，看看，好嗎?齊讀1到4小節(jié)。

①瓜藤攀檐：

生：我覺得鄉(xiāng)下人家小小的房屋前，掛著青的、紅的瓜，還有綠色的葉子，顏色非常漂亮。(出示圖片)

生：夏天遮陽，我們可以在棚子下面做游戲，乘涼、喝茶、下棋，是我們的樂園。

師：是呀，(出示對比圖片高樓大廈)與鄉(xiāng)下人家相比，這高樓大廈顯得?(呆板，嚴格，不親切)這樣一對比，我們更發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)下人家是多么可愛呀。

這種綠色，給我們帶來了清新的感覺，夏天的酷熱頓時小時了，只剩下涼爽。

②鮮花春筍：

生：我覺得各種鮮花輪番開放，顏色非常漂亮。而且每個季節(jié)都有花開，花圃里總是顯得很吵鬧。(出示鮮花開放圖)

師：是呀，春天的芍藥、夏天的鳳仙花、秋天的雞冠花、大理菊，可能還有迎春花、茶花、丁香花等等，把花圃裝飾的吵鬧非凡。

花朵點綴了我們的生活，使鄉(xiāng)下環(huán)境好，空氣新鮮。

在那里，我們可以給它澆水、施肥。

生：讀了這段課文，我仿佛觀察了幾場春雨過后，嫩筍像調(diào)皮的小孩一樣，爭先恐后地探出小腦袋，向四處張望，真可愛!(出示雨后春筍圖)

師：通過朗讀，我們感受到了，在眼里，春筍就像調(diào)皮的小孩那么可愛。把春筍當作人來寫了呢!

在竹里里，我們可以捉迷藏，挖竹筍，很快樂。

③雞鴨覓食：

生：母雞走到哪里都不忘記帶上它的孩子，很愛自己的孩子。

公雞很威武，很神氣。

我可能去喂小雞，和小雞做游戲，撿雞蛋。

鴨子們膽子很大，不怕人。村里的人們一定都很愛惜它們。

我可以在河里游泳，和鴨子競賽。

(出示三幅圖片)

四、作業(yè)

白天里，鄉(xiāng)下人家處處是風景，處處引人醉。盡管作家寫得都是些鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最一般的場面，卻也讓我們感受到了農(nóng)家生活的自然和諧，令我們心向往之。

剩下的內(nèi)容，這節(jié)課的時間已經(jīng)不夠?qū)W習它們了，留到第二節(jié)課再來學習討論，行嗎?

下面我們來完成作業(yè)。(課件出示)

剛才同學們介紹自己家的時候，說的可真不錯，信任大家寫下來一定能寫得更好。就把剛才說的內(nèi)容寫下來，寫的時候要留意方法

溝通(投影出示)

教后反思

4月28日，我執(zhí)教了人教版小學語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章根據(jù)房前屋后的.空間挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間挨次交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W體會。

一、學習目標的分析與定位

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受布滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會的表達方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗舒適，感受對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情二是在閱讀中體會擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最一般的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及學生的情況，我將本文的學習目標定為以下三點：

1、讀通課文，激勵學生主動學習。

2、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的愛好。

3、帶領(lǐng)學生品嘗美麗語言，積累精彩句段：

文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點，由于我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，溝通時暢所欲言，致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學。

二、教學設(shè)計的理念與思路

閱讀是個性化的過程，不能以老師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調(diào)以學生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感愛好的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不行忽視的